小学英语骨干教师培训心得

小学英语骨干老师培训心得

理论，反思并创新，尽快探究出一条合适自己的实在可行

的教学思路，形成自己的成熟的教研教学风格和形式，做一个

受学生欢送的小学英语老师。下面WTT就和大家分享小学英语

骨干老师培训心得，来欣赏一下吧，希望可以帮到你们.

小学英语骨干老师培训心得1

20_年6月22日，怀着对老师专业成长的所求，企盼和

兴奋，我与来自全省级骨干老师培训对象一同踏进了赣南师范

学院，聆听了的专家讲座，这些讲座对我有很大的帮助，在此

我领略到了他们的教学风采，感受到了他们的人格魅力，收获

很多，他们所讲的内容深化独到，旁征博引，通俗易懂，生动

有趣，发人深省，专题报告思路明晰，精辟深邃，理念新颖，

闪烁智慧思辨的光辉，让我兴的是与老师，同仁互动式交流、

评论。在交流、评论中老师共同探究，集思广益，各抒己见，

大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。他们的讲座，都浸

透着新课程标准下的新理念，每一讲中都需要我们去考虑的东

西，使我感受最深化的是课程标准新理念下的教学设计，教学

评价活动设计，教学中学习策略的设计规划，这些活动使我有

了新的考虑、新的设想和新的观念。

陈称福教授的《新课程下英语学习与教学》的报告给我很

大的收获，他强调了新课标的六个根本理念和“任务型教

学”。六个根本理念：（1）采用活动途径，倡导体验参与，本

课程倡导任务型的教学形式，让学生在老师的指导下，通过感

知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受

成功。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习

态度，促进语言实际运用才能的进步。（2）强调学习过程，倡

导体验参与，现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采

用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方

法。……”任务型教学”：任务型教学就是以详细的任务为学

习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方

式（而不是以测试的分数）来表达教学的成就。学生在做事情的

过程中使用语言，在使用语言的过程中开展语言才能。任务型

教学以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心。通过学

习，我明白了任务型教学是双边的交互式活动，在活动中所学

的语言是实际的工具，其价值能得到充分的表达，有利于进步

学习的知觉性，它有较明确的详细目的，有利于鼓励学习积极

性，在任务型教学中，老师的角色比拟丰富，老师从全面出

发，观察、控制课堂的开展。

朱晓东教授的《老师专业开展途径》中提到了当前英语课

程存在的主要问题一一实效问题：很多老师课堂教学的实效仍

然不高，即学生在每节课上所学的知识和才能开展未能到达单

位教学时间内的潜能。师资问题：存在客观工作环境和个人专

业才能两方面问题。大班教学，工作量繁重、资缺乏、语言环

境欠佳，个人语言和教学才能均有待进步以及教学中的详细问

题：相当数量的观摩课表演性过强，师生交流不够自然和真实;

课堂生成少；课堂评价形式化，无视评价的实效性;教学方式呈

现区域性形式化（套路），缺乏多样性和创新教学（如词汇教

学，阅读教学教学辅助设备及教学资利用的实效有问题；中小

学英语老师的专业知识与才能亟待进步。所以在英语教学中需

要关注的几个问题：关注学习兴趣，忽略学习成效关注技能开

展，忽略词汇和语法教学，关注外表参与，忽略思维开展；关

注听说才能，忽略读写才能关注物质奖励，忽略内在动机培

养，关注学生认知开展，忽略学生元认知才能开展关注活动形

式，忽略教育的本质意义，通过这个报告我理解到了老师的专

业知识与才能程度表达在课堂教学设计与施行的每个环节中，

直接影响着学生的学习体验、认知过程、情感开展和学习成

效。要快速进步中小学英语课程质量的关键在于如何帮助老师

进步自身的学科专业知识与才能。仅仅有新课程的理念是不够

的，要通过不断改良课堂教学各环节有效性来实现进步整个教

学过程的有效性。

听了梅德明教授的《现代外语教学理论开展趋势》的报

告，我明白了老师的外语教学为什么要合适开展趋势，因为现

代教学不是简单地传授知识，重要的是培养学生的才能；科技

快速开展，要求老师有更高的专业知识；信息技术给教育带来

变改，老师要适用，要运用现代技术改善教育，作为我们老

师，要有了不断进修意识和才能，不断学习，终身学习，不断

创新，擅长在工作中不断反思、钻研，成为研究弄的、自我开

展型的老师。更值得一提的是此次培训注重了理论联络实际，

在提升理论的根底上，回归课堂，都老师们为我们搭建教学理

论平台，组织我们开展说课活动，通过学员代表上课，其他学

员听课、评课各种形式，实在进步了学员的教学才能，使我难

忘的是在学校组织带着下赴赣州七中去听了一节六年级郭老师

上的公开课："What'syourfavouritesports?^这节课使我

受益非浅，很有触动，让我看到了我们的差距及差异，他们的

课上学生是真正的主人，课堂上学生灿烂的笑脸告诉我们他们

在享受课堂的乐趣，他们以优美的语调跟老师及伙伴自由的交

流，真是学得轻松愉快，活得自由自在。课后我们与杭外的老

师进展交流，从他们那里汲取营养，并明确了自己的努力方

向。课后我与—老师进展了交流，从她那里我学到了很多，并

明确了我自己努力的方向。

智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的根底之上

的。通过培训I,使自己有了不少的收获：

一、进步了自己的师德水准

在培训过程中，我从一些优秀的骨干老师身上不光学到了

教学、研究的本领，而且使我深切领悟到“学高为师，身正为

范，学无止境”的真谛。通过培训使我进一步认识到作为教育

目的、活动、方法的指导者、探究者、理论者、学生成长开展

的带路人，老师应具有奉献精神，有建功立业的热情。奉献是

一种美德，是老师的天职。老师对教育的爱是教育力量的泉，

是教育成功的根底。热爱学生等于塑造一个学生，厌弃学生无

异于毁坏一个学生。老师对学生的爱不是基于亲缘关系，不是

出于个人需求，是持久而深沉的教育之爱。我们知道师生交往

是影响教学有效性的主要因素，老师在教学中通过师生交往影

响和改变学生的学习态度。学生与老师的关系是影响学生学习

兴趣和学习好坏的关键，所以我们每一位老师只要能让学生感

受到老师对他们的关心和关注，让学生喜欢你，从而喜欢上你

的课，那我们每一位老师即使不去强调如何让学生集中注意力

听讲，他们也会非常自觉地把每节课学好。教育的真谛是爱，

最终目的是促进学生化的开展，爱心、责任是师德的根底和核

心内容。

二、教育观念得到更新

此次骨干班的全体学员几乎都来自教学第一线。通过集中

理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，理解了先进的教

育科学根本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动

中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯

穿到学科教学过程中。

三、教育教学理论掌握得更为系统

老师的专业素养想得到开展和进步，一定要擅长考虑、勇

于理论、不断反思提炼总结。美国心理学家波斯纳认为：没有

反思的经历是狭隘的经历，至多只能是浅薄的知识。他提出了

老师成长的公式：成长二经历+反思。他说，假如一个老师仅仅

满足于获得的经历，而不对经历进展深化地反思。那么，即使

是有20年的教学经历，那也许只是一年工作的20次重复。平

时忙于教学，很少有时机静下心来读书学习，来到日照师范一

下子听了那么多课，记了厚厚的笔记，使我们对教育教学的理

论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远

了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。几天的学

习，使我对一些教育观念的理解更加深化；对教学理论的认识

更加明晰;使我对教学的理论与方法掌握得更加系统；对开展教

研活动的方式更加明确;对投身教育改革的热情更加充分。

四、合作学习、共同成长

学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲

密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间互相学习、取长补

短，结下了深沉的友谊。培训完毕，就是我们新的合作开场，

回来工作之后，我们仍然互通信息，保持联络，互相交流，共

同进步，争取以最简洁的线条拉动最丰富的知识。随着课程改

革的不断深化，在以后的教学中，我将大胆的在课堂中引进新

思路、新方法解决课上的问题。课堂上及时根据课堂情况调整

教学环节与教学思路，组织好课堂教学，关注全体学生，注意

信息反响，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同

时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课

堂气氛。课堂语言做到简洁明了，课堂提问面向全体学生，注

意引发学生学习的兴趣。课堂上注意培养学生学习的积极性，

激发学生参与的主动性，使学生由老师教学变为学生乐学、愿

学、自学，让学生更好理解知识和运用知识。为了不断进步自

己的专业程度，我将积极参与各级的听课、评课活动，虚心向

同行学习教学方法，博采众长，进步教学程度。

在教学改革的今天，社会对老师素质的要求更高，我将在

今后的教育教学工作中更加严格要求自己，努力工作，发扬优

点，弥补缺乏，开拓进取。我会将在这里学到的新知识尽快地

内化为自己的东西，运用于教育教学中，结合我校的实际情

况，及时地为学校的建立和为展出谋划策，努力学习同行们的

学习态度，求知精神，协作才能;加强平时的学习，我一定将

学到的知识运用于教育、教学理论中去，我相信只要我加倍地

努力，奋勇拼博，坚持不懈，就会在教学上创始一片新天地！

小学英语骨干老师培训心得2

如何在集体备课的任务链中集思广益、各抒己见、资共享

呢?集体备课组的老师们在集体备课时要树立以下几种意识：

1.合作意识

o集体备课必须有两个以上的老师参与，那么合作是进展

集体备课的前提条件。要改变以“我”为主，缺乏协作的场

面。老师备课时往往是单兵作战，缺少交流与协作，学科之间

更是缺少整合，集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊

重、互相合作的气氛。对每一个阶段的工作，备课组老师都要

有明确的分工。例如，有些老师可以去寻找有关的资料;有些

老师可以准备教具。在进展专项复习时，要根据各位老师的长

处，备课组长指定专人负责，准备听力、阅读、和书面表达等

练习材料

2.整体意识。集体备课时老师要有整体意识，例如，第一

次集体备课时老师要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教

学方案；同时，还要注意教材各章节之间的内在联络。集体备

课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定

另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3.学生意识。以学生开展为本，备课时要以以学生实际为

切入点，集体讨论一种学生易承受、易掌握的教学方法，努力

使绝大局部同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

4.超前意识。在制订好整体教学方案后，老师应超前集体

准备，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题

消灭于萌芽状态

5.反思意识。通过对教学行为的反思来进步教学才能是老

师成长的重要途径。有位学者指出，老师的成长:经历+反思。

老师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能

促进老师专业化的开展。写教学后记是老师反思自身教学行为

的行之有效的方法。

总之，集体备课是老师们分享资的平台，修正个人备课的

途径，进步有效教学的载体。希望广阔老师充分利用这个平

台，进步自我，进步小学英语教学质量。

小学英语骨干老师培训心得3

本次培训有来自本区不同学校的各位英语老师，Tom是我

们的指导老师。课程内容丰富多彩，他从听说读写各方面为我

们展示了不同的活动。我们40名老师也扮演学生的角色，将

理论放到理论中去，再在理论中反思。每天的我们就像一个吸

水的海绵，尽情地吸入，以提升自身才能。以下，我分享我的

培训体会和收获。

一、认清自己，开拓属于自己的教学风格

在培训的过程中，我觉得就是一个学习的过程。40位老

师，各有各的风采，能唱善辩，能画能演，让我有一种紧迫

感，我觉在得我应该多学习，不断地充实自己，提升自我，做

一个合格的有个性的英语老师。Tom让我们反思自己，并分析

为自己是属于理论性，反思型，学习型还是方案型的老

师，并跟我们总结其实这几种老师的类型应该是一名综合老师

的滚动性的转变，从方案型到理论型到学习型再到方案型不断

地滚动转型，做一名合格的新时期的老师。

二、合作学习在小学英语中有着重要的意义

我们40名老师分为八组，每5人为一个小组，在教学活

动中，我们五个人必须合作去完成老师下发的任务。我发现合

作学习既是一种教学方法也是一种学习方式。它能让学生们在

组织形式下学习，互相启发，互相帮助，共同完成学习。合作

学习“不求人人成功，但求人人进步”。合作学习通过学生之

间的合作性互动，把“导”与“演”进展了合理的分工，使得

传统课堂上许多原来由老师完成的工作如今那么由学生小组来

承当，师生关系由原有的“权威一服从”关系逐渐演变成“指

导一参与”的伙伴关系与共学关系，师生之间可以进展平等的

对话与交流，从而真正实现教学上的民主。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

曾经有老师说过，老师就要勤于学习，勇于理论，敢于创

新。我想在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教

材内容有所选择，科学地进展加工，探寻恰当的教学方法，合

理地组织教学过程。把培训中学习到的教学理论和教学活动合

理地运用到教学中来，并在理论中不停反思，从而得出合适学

生的教学游戏和方法。

总之，经过短短几天的培训，我更新了观念，学到了很多

知识，在今后的教学理论中，我更要不断地学习，理论，反思

并创新，尽快探究出一条合适自己的实在可行的教学思路，形

成自己的成熟的教研教学风格和形式，做一个受学生欢送的小

学英语老师。

小学英语骨干老师培训心得4

大集体备课的意义长远，大集体备课是在个人备课、小组

备课的根底上进展的大集体研讨的一种有效的教研活动。至少

有以下几点好处：

1、能显著进步教育教学效果

面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念

与理论有机结合的才能与机智。大集体备课，可以引发参与者

智慧的碰撞，取长补短，明显进步教育教学效果。对于师资比

拟薄弱的学校而言，其效果更为显著。

2、能不断进步老师的教学程度

大集体备课是对教学工作进展全程优化，使老师在教学的

认知、行为上向科学合理的方向转化。个人初备一集体研讨一

优化教案一网络共享一个性备课一一课后平析的过程，就是老

师专业开展的过程。

3、能大力促进学校的教科研气氛

大集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最

直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。大集体备课

中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升

华。另外，能发扬老师、教研员和学校之间的合作精神，增强

凝聚力。

总之，网络大集备培养的是一种交流、合作、研究的学术

气氛，是教学程度进步的好平台。在以后的工作中，我会利用

好这个网络平台的。

老师集体备课是指两个以上的老师集合在一起（或通过网

上交流），就即将要施行的一样课程，各自发表其教育教学见

解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资共

享，以形成共识的一种整合优质教育教学资的智慧开发活动。

在这个过程中，集体备课必须立足个人备课的根底上，在充分

研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究

教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的根底和实际情况，确

定教学目的，进步课堂教学效率。最终能充分挖掘老师们的教

育教学潜能，有效地整合教育教学资，为进步课堂教育教学质

量效劳。根据学科特点，（一名老师任教一个年级），小学英语

集体备课就可以说是打造经典课例、解决课堂疑惑、进展专题

研讨的最正确时机与途径。针对今天的观摩，根据过程的顺

序，我把小学英语集体备课分为四个阶段：

第一：准备阶段---确定主题，安排人员；

第二：研讨阶段一一针对课题，集体研讨；

第三：理论阶段一一同课异构，凸显创意；

第四：反思阶段一一评课议课，交流反思。

在开学初，教研组长首先制定集体备课方案，对活动目

的、集体备课内容、集体备课过程的要求做了仔细的考虑，并

在第一次集体备课上进展了宏观性问题的讨论：例如，根据教

材编排体系确定本学期各年级教学时间安排、教学重点研讨内

容，中心发言人的顺序安排等。这样，每次集体备课都有目的

性、针对性。安照集体备课方案，在每次集体备课前两周再次

公布课题，提醒中心发言人准备发言稿。

也就是说在准备阶段，教研组长要做好三定，暨定时间、

定内容、定中心发言人。学校有两名老师或以上就应保证每周

有教研活动，集体备课间周进展，时间保证两个小时，在活动

前确定主题，利于参加老师有备而来。中心发言人根据组长的

工作安排，认真研究教材，按照小学英语根本教学设计体例，

形成标准详细的教学设计，准备发放给各位参与老师。

小学英语骨干老师培训心得5

一、在英语教学理论方面得到了提升。

每位专家教授的经历、思想和他们对英语教学的认识和研

究成果都给我们留下了太多太多的触动和收益。聆听每一个讲

座都如沐甘霖，值得我们细细品味、深深考虑。

（一）玩中学

浙江教育学院外语学院高歌老师在《小学英语故事教学技

巧》中讲到，如何使孩子们可以掌握重点句型，我们老师可通

过讲故事的形式，利用孩子的天性，围绕重点句型创设简单的

故事情节。这样孩子在学讲故事的同时又有意义地操练了句

型，并且让语言的习得有了一定的语境。这些话语，如醍醐灌

顶，让我茅室顿开。今后，我在教学中努力做到，这样，既让

学生学到知识，更学生的兴趣得到培养，一举两得。在讲座

中，高歌老师还强调了音标教学在启蒙阶段的重要性。对小学

生学音标，要根据其年龄特点，爱玩爱学的天性，使用各种儿

歌，绕口令等方式教授音标，使孩子学起来朗朗上口。这些对

于我在教学中如何更好的进步教学效果都将会有很大的作用。

（二）眼中有学生

学生是老师效劳的对象。作为老师，要时时为学生的开展

着想，正像温州市教育教学研究院沈雨老师在《漫谈评价》谈

到：从科学的角度，引导我们老师学会用开展的目光评价学生

的学业成绩。日常课堂中，我们老师往往只关注自己的课有没

有按预设地顺利进展，而对学生的反响不是漠视就是希望他们

的反响在我们老师的掌控之下。我们缺少一双关注的眼睛，更

缺少一颗发现孩子逐渐成长的耐心。孩子是一棵青草，老师是

阳光雨露，有阳光的照耀，有雨露的滋润，最纤弱的小草也会

茁壮成长。所以我想听了沈雨老师的讲座，在以后的课堂中，

我们不仅要关注学业成绩好的学生，虽然他们能配合我们完成

教学任务，更要关注全体学生的开展。因为课堂教学的最终目

的就是为了一切学生的全面开展。

（三）好课的标准

温岭市小学英语教研员邵艳红老师的《如何评价一节

课》，从教学目的分析1、教材处理分析Cp、教学程

序、教学方法和教学手段、教学的根本功、教学效果等多个方

面作了详细的阐述，使我学会了该如何正确地评价一节课。一

节好课并不是外表上的热热闹闹，而是需要从多维度进展评价

与分析飞，更重要的是学生在这节课中的反响如何，学生

学会了什么技能本领，养成了何种学习方法，培养了何种情

感。同时在评价别人课的根底上，我们也能取长补短，博采众

长，进步自身的课堂教学实效。

二、在教学理论程度上得到了提升。

在一个阶段的理论学习之后，我们又在临师附小进展为期

一个月的教学理论培训。

在此期间，