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文档简介

PEP小学英语六年级下册Listening-Let’stry

教学设计教材分析及设计意图：《英语课程标准》二级标准听的要求是：学生能够借助图片、图像、手势等听懂简单的话语或录音材料。基于以上理念，我在本课中结合六年级Let’stry的教学过程，通过举例、总结等方法帮助学生逐步发现听力的语言规律，培养学生听的能力。学情分析：1.语言基础：学生已经学习了三年多英语，有了一定的单词和句型的积累。2.心理特点：六年级学生抽象思维、逻辑思维能力及归纳总结的能力都有所提高，但是需要老师进行积极地引导。教学目标：1.学生能够掌握Let’stry的答题技巧，学会听前预测听力的重点内容，能运用基本听力技巧完成听力任务。2.激发学生对于听力练习的乐趣，体验英语学习的快乐。培养学生归纳、总结的能力。重点：听力答题技巧教学过程：Step1：提出问题T:Hello,everyone.TimeforEnglishclass.TodaywewilltalkaboutListening.英语学习的四项技能“听、说、读、写”，听是排在第一位的，只有听懂了我们才能去交流，听是非常重要的。Step:解决问题听力的教学目标：六年级对于听的要求是“听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标”。Let’stry与Let’stalk的区别：Let’stry和Let’stalk是有密切联系的，Let’stry通过简短的一些小对话，引出Let’stalk的话题，是对Let’stalk学习的铺垫。完成Let’stry之后，我们不仅能初步感知核心句型，还能获得对话部分人物和场景的信息，为进入正式的对话学习做好充分的准备。案例Unit1PartBlet’stry.T:First,Pleasereadthebackgroundwords.请你首先读一读对话背景的介绍：Afterreading,whatdidyouknow?Who?What?Nowpleasereadtwoquestions:Canyoufindthekeywords?你能找到里面的关键词吗？Step:总结提升T:在做这个听力练习时我们做了什么：听音之前，我们先读了背景文字和题目要求，找出了关键词，预测了要听的重点内容，然后听录音，听音之后进行选择。所以一个完整的听力活动应该包括“听前－听中－听后”三个环节。(【设计意图】：引导学生进行总结，培养学生的归纳能力。）听前（Pre-listening），读图、指令语及题目（是考查主旨还是细节），解决生词障碍，做好听的准备。听中（while-listening），根据听的任务注意听重点、听关键词（是否听到了与题目相同的词、同义词等）、可以做简单的笔记。听后（post-listening），完成听后任务,根据听到的内容对即将发生的故事进行预测。有时候我会根据即

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