古诗词诵读（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册设计意图本教学设计旨在通过古诗词的诵读，增强六年级学生对古典文学的理解和欣赏能力，提升学生的语言表达和审美情趣。结合2023-2024学年统编版语文六年级下册教材中的古诗词内容，引导学生深入体会诗词的韵律美、意境美和情感美，同时锻炼学生的文言文阅读和解读能力，培养其文学素养，为未来的语文学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过古诗词的诵读，提高学生准确把握诗词语言、节奏和韵律的能力，发展其创造性思维和批判性思维。同时，加强对中国传统文化和美学价值的理解，增强文化自信。在审美鉴赏方面，培养学生对古诗词的审美感知力，提升其文学审美水平，形成独立的审美判断。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定数量的古诗词，对诗词的基本格式、韵律和部分诗人有所了解。

-学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文表达。

-学生对古代文化和历史背景有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢通过诵读、吟咏来感受诗词的魅力。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流来加深理解。

-学生的学习风格多样，有的偏好视觉记忆，有的偏好听觉记忆，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解古诗词的深层含义和历史文化背景上遇到困难。

-部分学生可能对文言文的阅读存在障碍，难以准确把握诗词中的关键词汇和句式结构。

-学生在尝试创作或模仿古诗词时，可能会感到创作难度较大，难以达到预期的艺术效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，以便于课堂上的诵读和讨论。

2.辅助材料：准备与古诗词相关的背景资料，包括诗人的介绍、时代背景等，以及诗词朗读视频，帮助学生更好地理解内容。

3.教室布置：合理安排座位，确保学生可以清晰地看到多媒体展示，并方便分组讨论和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词诵读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古诗词是什么吗？它与我们今天的生活有什么样的联系？”

-展示一些著名的古诗词朗读视频片段，让学生初步感受古诗词的音韵美和意境美。

-简短介绍古诗词的基本特点和文化价值，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、结构特点和审美价值。

过程：

-讲解古诗词的定义，包括诗、词、赋等不同体裁的基本特点。

-介绍古诗词的结构，如对仗、押韵、平仄等，使用示例帮助学生理解。

-通过经典诗词作品，让学生体会古诗词的情感表达和审美韵味。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和文化价值。

过程：

-选择几首具有代表性的古诗词进行分析，如《静夜思》、《水调歌头》等。

-详细介绍每首诗词的背景、意境、情感表达，让学生全面了解古诗词的艺术魅力。

-引导学生思考这些诗词对现代生活的启示，以及如何在日常生活中运用古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论。

-小组内讨论这首诗词的语言特色、情感表达、艺术效果等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的分析、感悟和创作尝试。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、案例分析、小组讨论等。

-强调古诗词在传承文化、培养审美情趣方面的价值和作用。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行诵读练习，并撰写一篇关于这首诗词的感悟或分析报告。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：学生在古诗词诵读的过程中，对诗词的语言特点有了更深刻的理解和掌握。他们能够准确地把握诗词的节奏、韵律，学会运用诗词中的修辞手法，如对仗、排比、拟人等，增强了语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：通过分析古诗词的意境、情感和艺术特色，学生的思维得到了有效的锻炼。他们能够从多个角度解读诗词，提出独到的见解，培养了批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：学生对古诗词背后的文化内涵有了更深入的认识，了解到了古代诗人的思想情怀和社会背景。这种文化的传承和理解，使学生更加尊重和热爱中华传统文化，增强了文化自信。

4.审美鉴赏与创造能力增强：学生在诵读和欣赏古诗词的过程中，培养了高雅的审美情趣。他们能够从诗词中发现美、感受美，甚至尝试自己创作古诗词，表达自己的情感和思想。

具体的学习效果如下：

-学生能够熟练地诵读教材中的古诗词，并能够正确把握诗词的节奏和韵律。

-学生能够理解并分析诗词中的意象、情感和哲理，能够用自己的语言描述诗词的意境。

-学生能够识别并运用诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，提升自己的写作水平。

-学生通过小组讨论，学会了合作学习，能够提出有见地的观点，并能够接受和尊重他人的意见。

-学生在课堂展示中，能够自信地表达自己的思想和感悟，提高了公众表达能力。

-学生通过课后作业，能够将所学知识应用到实际生活中，如创作诗词、撰写评论等。教学反思与改进在教学古诗词诵读的过程中，我深感学生对于古典文化的兴趣和热情是可以被激发的，但在实施过程中也遇到了一些问题和挑战。以下是我的反思和未来的改进措施。

首先，我发现学生在理解古诗词的深层意境和文化背景上存在一定的难度。尽管他们在诵读时能够较好地把握诗词的节奏和韵律，但对于诗词背后的故事和情感的理解却不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的背景资料介绍，通过讲故事、展示历史图片等方式，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

其次，我在课堂展示环节中发现，部分学生对于在公众面前表达自己的观点感到紧张和不安。这影响了他们的表达效果和课堂互动。针对这一点，我打算在课堂上更多地鼓励学生参与，创造一个更加轻松和包容的课堂氛围。我还会引入一些小组合作的活动，让学生在小组内先进行讨论和练习，再在全班面前展示，以此来降低他们的紧张感。

另外，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为性格或知识背景的原因，参与度不高。为了确保每个学生都能参与到讨论中来，我计划在分组时更加细致，考虑学生的不同特点，确保每个小组都能够均衡地分配学生的能力和兴趣。

在改进措施方面，我打算采取以下几步：

-在课前准备更多的辅助材料，如诗词创作背景、诗人生平介绍等，以丰富教学内容。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，来增强学生的学习体验，使抽象的诗词意境更加直观。

-设计更多的互动环节，如角色扮演、诗词接龙游戏等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和兴趣。

-在课后，我会鼓励学生进行更多的自主学习，如阅读更多的古诗词、尝试自己创作等，以此来巩固课堂所学。

-定期进行教学反思，通过学生反馈、观察课堂表现等方式，评估教学效果，及时调整教学策略。课堂课堂评价：

在古诗词诵读的课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，以便及时发现问题并采取措施解决。

1.提问：在课堂上，我会针对教学内容提出问题，让学生回答。这不仅能够检验学生对古诗词的理解程度，还能够锻炼他们的思维能力和口头表达能力。通过学生的回答，我可以及时了解他们对知识的掌握情况。

2.观察：在学生诵读和讨论的过程中，我会仔细观察他们的表现。观察的内容包括学生的参与度、合作情况、对诗词的反应等。这样可以帮助我发现学生在学习过程中可能遇到的问题，比如对某些诗词的理解困难，或者在合作中出现的沟通障碍。

3.测试：定期进行小测验或默写，以检验学生对古诗词的记忆和理解。这些测试既可以是书面的，也可以是口头的。通过测试结果，我可以了解学生对知识的掌握情况，并对教学策略进行调整。

作业评价：

作业是课堂教学的延伸，对学生的作业进行认真批改和点评是非常重要的。

1.批改：我会仔细批改学生的作业，关注他们对古诗词的理解、背诵和创作能力。在批改过程中，我会记录下学生常见的错误，比如对诗词意境的误解、语法错误等，以便在课堂上进行针对性的讲解。

2.点评：在作业批改后，我会对学生的作业进行集体点评。我会表扬表现优秀的学生，同时指出普遍存在的问题，并给出改进的建议。这样的点评有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。

3.反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。鼓励学生继续努力，同时也提醒他们在学习中可能忽视的问题。课后拓展拓展内容：

为了让学生更深入地理解和欣赏古诗词的魅力，课后拓展内容将围绕本节课所学的古诗词展开。以下是一些建议的拓展材料：

1.阅读材料：

-选择一些与课堂所学诗词风格相似的其他诗人的作品，如唐代李白的《将进酒》、宋代苏轼的《赤壁赋》等，让学生感受不同诗人的艺术风格。

-提供一些关于诗词创作的背景资料，如诗人传记、历史背景介绍等，帮助学生更好地理解诗词中的情感和历史背景。

2.视频资源：

-推荐一些古诗词朗诵视频，让学生聆听专业朗诵者的演绎，感受诗词的音韵美。

-观看一些关于古诗词鉴赏的讲座或纪录片，如《中国古诗词文化》、《诗词里的中国》等，以拓展学生的文化视野。

拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读推荐的材料，并尝试背诵一些经典的古诗词，增强语感。

-学生可以尝试模仿所学诗词的风格，自己创作一首诗或词，锻炼自己的创作能力。

-要求学生撰写一篇关于古诗词的感悟或分析短文，分享自己对古诗词的理解和感受。

-鼓励学生之间相互交流，分享各自的阅读心得和创作体验，形成良好的学习氛围。

-教师将提供