Unit 3　Can you play the guitar？课时练习教学设计 2023-2024学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

Unit3Canyouplaytheguitar？课时练习教学设计2023-2024学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为鲁教版（五四学制）英语六年级下册Unit3"Canyouplaytheguitar？"的内容，主要包括动词短语cando的用法，以及询问他人技能和爱好的交际用语。本课时练习主要围绕这一单元的语法点和交际用语进行巩固和拓展。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在Unit2"Myfavoriteseason"中学到的询问喜好和表达个人兴趣的句型相联系，如："What'syourfavoriteseason?""Ilike..."。在此基础上，Unit3进一步引导学生使用cando结构询问和描述个人技能，如："Canyouplaytheguitar?""Yes,Ican./No,Ican't."，帮助学生更好地进行日常交流。二、核心素养目标1.语言能力：通过本课时的练习，学生能够熟练运用cando结构询问和描述个人技能，提高日常英语口语交流能力。

2.文化意识：学生在学习过程中，了解不同国家和地区的文化背景，增强对多元文化的尊重和理解。

3.思维品质：通过本课时的练习，学生能够提高观察、分析和解决问题的能力，培养独立思考和创新能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，掌握本节课的知识点，提高学习效果，形成良好的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握cando结构的用法：本节课的核心内容是让学生能够正确使用cando结构来询问他人是否能够做某事，例如："Canyouplaytheguitar?"和回答"Yes,Ican."或"No,Ican't."。

-熟悉相关词汇：如"guitar"、"piano"、"swim"、"dance"等，这些词汇是进行有效交流的基础。

-应用交际用语：能够运用本节课所学的交际用语进行真实的对话练习，如邀请朋友一起进行某项活动："Wouldyouliketoplayfootballwithme?"。

2.教学难点

-区分can和can't的用法：学生在使用cando结构时，可能会混淆can和can't的用法，尤其是在否定句中，需要注意单词的拼写和发音，例如："Ican'tplaythepiano."。

-动词短语的变化：学生在构造cando结构时，可能难以掌握不同动词短语的变化，如"playtheguitar"、"danceballet"等，需要通过大量练习来熟悉。

-交际语境的理解：在实际对话中，学生可能不善于根据语境选择合适的交际用语，例如，在邀请朋友时，可能不会使用"Wouldyouliketo..."这样的表达方式，而是直接说"Let'splay..."

-语法知识的运用：学生在句型构造时，可能会忽略主谓一致等语法规则，例如，在询问第三人称单数时，可能会错误地说成"Canheplaytheguitar?"而忽略了主语与助动词can之间的一致性。四、教学资源-鲁教版（五四学制）英语六年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课时练习册

-黑板和粉笔

-白板和可擦marker

-学生作业本

-简易乐器模型（如吉他模型）

-英语歌曲或听力材料（与单元话题相关）

-角色扮演道具（如头饰、名牌）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"Canyouplaytheguitar?"这一单元话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道吉他吗？它在音乐中扮演着什么角色？”

-展示一些关于吉他和其他乐器的图片，让学生初步感受音乐的魅力。

-简短介绍本节课将要学习的cando结构，以及它在日常交流中的重要性。

2."Canyouplaytheguitar?"基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解cando结构的基本概念和用法。

过程：

-讲解cando结构的定义，包括其用来询问和描述个人技能的功能。

-举例说明cando结构的正确用法，如："Canyouswim?""Yes,Ican."或"No,Ican't."

-使用图表或示意图帮助学生理解cando结构在不同情境下的应用。

3."Canyouplaytheguitar?"案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解cando结构的实际应用。

过程：

-选择几个与个人技能和爱好相关的对话案例进行分析。

-详细介绍每个案例的对话内容，让学生全面了解cando结构在日常交流中的使用。

-引导学生思考这些案例如何帮助他们在现实生活中更好地交流，并讨论如何用cando结构询问和描述其他技能和爱好。

-小组讨论：让学生分组讨论如何用cando结构进行真实的对话，并提出创新性的交流想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与个人技能和爱好相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题相关的词汇和表达，以及如何用cando结构进行提问和回答。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对cando结构的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题相关的对话和情境模拟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调cando结构的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括cando结构的基本概念、用法和案例分析。

-强调cando结构在现实生活交流中的价值和作用，鼓励学生多练习使用。

-布置课后作业：让学生编写一个关于个人技能和爱好的对话，使用cando结构进行提问和回答，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《英语学习》杂志中关于英语交流技巧的文章，特别是涉及如何用英语询问和描述个人技能和爱好的部分。

-《英语口语表达》书籍，提供丰富的日常交流对话实例，帮助学生更好地理解和运用cando结构。

-《英语语法练习册》中关于cando结构的练习题，帮助学生巩固语法知识，提高语言运用能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生录制一段视频，用英语介绍自己的兴趣爱好，并使用cando结构询问同伴的技能和爱好，然后分享到班级群中，互相学习和评价。

-布置学生课后阅读一本英语儿童读物，要求他们找出书中使用cando结构的句子，并解释其含义和用法。

-鼓励学生参加学校的英语角活动，与其他学生用英语进行真实的对话练习，特别是关于个人技能和爱好的话题。

-让学生创作一份英语手抄报，主题为"MyHobbiesandSkills"，要求使用cando结构介绍自己的爱好和技能，并附上相应的插图。

-提供一些英语在线学习资源，如英语学习网站和应用程序，学生可以在这些平台上找到关于cando结构的更多练习和对话实例。

-鼓励学生在家中与家人用英语进行简单的对话，尝试使用cando结构询问家人的技能和爱好，增强语言实践能力。

-建议学生观看英语学习频道的视频，特别是那些涉及日常英语交流和语法教学的节目，以提高他们的语言理解和表达能力。

-让学生尝试编写一段小对话，情景为在学校或家中遇到新朋友，用cando结构询问对方的技能和爱好，并在课堂上与同学分享和表演。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或辩论赛，选择与个人技能和爱好相关的主题，用英语表达自己的观点和经历。

-提供一些英语学习小贴士，如如何记忆新词汇、如何练习发音等，帮助学生提高英语学习效率。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、课堂互动的频率和质量。

-评估学生对cando结构的掌握程度，能否正确构成疑问句和回答。

-记录学生在使用新词汇和表达时的准确性和流利度。

2.小组讨论成果展示：

-检查每组学生的讨论成果，包括对话内容的相关性、语言使用的准确性以及情境模拟的真实性。

-评估学生在小组讨论中的合作精神和贡献度，以及他们在展示时的表达能力和自信心。

3.随堂测试：

-通过随堂测试来检验学生对cando结构的理解和应用能力，包括填空、改错、翻译等题型。

-测试中包含一些实际交流场景，让学生在模拟的语境中使用所学知识。

4.课后作业：

-检查学生提交的课后作业，如编写对话、撰写短文等，评估他们对课程内容的掌握和应用能力。

-关注学生在作业中是否能够独立使用cando结构，并正确运用相关词汇和语法。

5.教师评价与反馈：

-针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的评价和反馈。

-对学生在课堂讨论和展示中的亮点给予表扬，同时指出需要改进的地方，如发音、语法、词汇使用等。

-提供具体的改进建议，帮助学生明确下一步学习的方向和目标。

-对整体班级的学习情况进行总结，强调集体进步的方面，同时指出普遍存在的问题，并提出改进措施。

-鼓励学生持续参与英语学习，通过不断的实践和复习，提高自己的英语交流能力。

-定期与学生进行面对面交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和需求，及时调整教学策略和方法。八、教学反思与改进今天的课程让我看到了学生们在英语学习上的进步和热情，但也暴露出了一些需要改进的地方。首先，我设计了一个简单的反思活动，让学生们在课后填写一个反馈表，以便我能够更好地评估教学效果。

在设计反思活动时，我注意到以下几点：

-学生们对于cando结构的理解程度如何？

-在小组讨论中，他们是否能够有效地运用所学的交际用语？

-课堂上的互动是否充分，是否每个学生都有机会参与到活动中来？

-课后作业是否能够帮助他们巩固所学知识？

基于这些反馈，我制定了以下改进措施：

1.加强个别辅导：对于在理解和使用cando结构上存在困难的学生，我计划在课后提供额外的辅导时间，帮助他们解决具体问题。

2.设计更多互动环节：为了提高学生的参与度，我会在未来的课程中设计更多的互动环节，比如角色扮演、小组竞赛等，让每个学生都有机会开口说英语。

3.引入更多实际情境：我会尝试引入更多贴近学生生活的实际情境，让他们能够在真实的语境中练习使用cando结构。

4.强化语法点：针对主谓一致等语法问题，我会在课堂上提供更多的练习，帮助学生巩固这些知识点。

5.调整课堂节奏：我会注意调整课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生思考和参与，避免因为时间紧迫而影响学习效果。

6.鼓励自主学习：我会在课堂上鼓励学生自主学习，比如让他们自己编写对话，或者在自己的兴趣爱好中寻找与课程内容相关的元素。

在未来的教学中，我会根据这些改进措施调整我的教学策略，希望能够更好地帮助学生提高他们的英语能力，特别是交际能力。我相信，通过不断的反思和改进，我们能够一起达到教学目标。典型例题讲解本节课我们学习了如何使用cando结构来询问和描述个人技能和爱好。以下是一些典型的例题，它们将帮助我们巩固这一知识点。

1.编写对话

题目：假设你遇到了一个新朋友，你想了解他/她是否会弹吉他。请编写一个对话，使用cando结构进行提问和回答。

答案：

A:Hi,I'mTom.What'syourname?

B:Hi,I'mLisa.

A:Canyouplaytheguitar?

B:Yes,Ican.I'vebeenplayingforthreeyears.

2.完成句子

题目：根据下面的提示，完成句子。

提示：游泳；我的朋友；可以

答案：Myfriendcanswimverywell.

3.改写句子

题目：将下列句子改写为否定句。

原句：Shecandanceballet.

答案：Shecan'tdanceballet.

4.翻译句子

题目：将下列中文句子翻译成英文。

中文：他会踢足球吗？

答案：Canheplayfootball?

5.创作对话

题目：假设你想邀请你的朋友一起去打篮球，请创作一个对话，使用cando结构询问对方是否愿意