【+初中语文】第9课《桃花源记》课件+统编版语文八年级下册

桃花源记陶渊明第1课时

第1课时目标1.了解作者的文学常识及写作背景。2.能正确朗读课文，疏通文意。（重点）3.理解课文内容，积累重点文言词和句式。（难点）作者简介陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称靖节先生，浔阳（今江西九江）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源记》等。三国两晋南北朝时期历史特点

封建国家分裂政权交替战争频繁

东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。【背景资料】本文写于公元421年,当时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着真切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,于是便创造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。【时代背景】4【知识链接】“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志。主要分为碑记、游记、杂记三种。1.晋太元中（）2.缘溪行（）3.便舍船（）4.豁然开朗（）5.屋舍俨然（）6.阡陌（）7.黄发垂髫（）8.便要还家（）9.遂与外人间隔（）11.不足为外人道（）12.及郡下,诣太守（）13.刘子骥（）14.语云（）

jìnyuánshěhuòshèyǎnqiānmòtiáoyāohuánsuìjiànwèijùnyìjì读准字音5yù检查预习，扫除字词障碍6自学指导一自由读文，读准字音，根据课下注释和文言词句积累，自主翻译课文，并标注疑难。(5分钟)

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。作为沿溪水的两岸别的鲜嫩美丽对……感到诧异。走完遇到又想落花繁多而错杂的样子第1段发现桃花林的职业几花代眼前的景象今义：（菜肴、瓜果等）滋味好7

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。舍弃、离开起初形容由狭隘幽暗突然变得为宽阔明亮的样子完第2段(于)隐隐约约，形容看得不真切的样子好像仅8

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发

垂髫

并怡然自乐。整齐的样子肥沃类田间小路交错相通都老人小孩第2段进入桃花源平坦宽广今义：运输和邮电事业的总称像都安适愉快的样子幽美9详细通“邀”，邀请都说祖先同乡人与世隔绝的地方于是竟然更不必说都邀请离开说摆设第3段妻子儿女率领（村人）（渔人）（渔人）（村人）（渔人）于是、就打听消息自己隔绝什么朝代现在听到给详细地说出感叹、惋惜到告辞告诉对、向今义：专指男子的配偶今义：表条件关系的关联词

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要

还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率

妻子邑人来此绝境，不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。"

值得访问桃花源离开桃花源10

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即

遣人随其往，寻

向所志，遂迷。不复得路。已经找到沿着做标记到到。特指到尊长那里立刻派遣寻找先前做的标记再寻桃花源第4段从前的终于、最终11

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然

规往。未

果，寻病终。后遂无问津者。

高兴地样子实现不久计划没有探访、探寻第5段这件事渡口于是、就再寻桃花源志向高洁的的隐士1213自学指导二结合课下注释和翻译，探究并积累重点文言词句。(5分钟)重点文言词句积累比一比，谁最快通假字便要还家(要，通邀，邀请)此人一一为具言所闻(具，通俱，全部，详尽。)词类活用：复前行，欲穷其林。前，方位名词，用作状语，向前。穷，形容词，用作动词，走完。14渔人甚异之初极狭，才通人形容词的意动用法，对……感到惊异。动词的使动用法，使……通过。山有小口，（小口）仿佛若有光。（渔人）便舍船，从口入。（村民）问（之）所从来。此人一一为（之）具言所闻。特殊句式：南阳刘子骥，高尚士也。（“也”表判断。）a.判断句：b.省略句：15一词多义：舍寻舍弃便舍船房子屋舍俨然寻找寻向所志不久寻病终做标记志乃处处志之标记乃大惊于是寻向所志竟然乃不知有汉16

②而两狼之并驱如故

①黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部）（并：一起，一同）①武陵人捕鱼为业（为：作为）②不足为外人道也（为：向，对）

③此人一一为具言所闻（为：给）①忘路之远近②渔人甚异之③南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。（的,助词）（它,代词,所看到的景象）（代词,这件事）17词语古义今义鲜美交通妻子绝境无论间隔

古今异义词：鲜嫩美丽交错相通交通运输和邮电事业的总称妻子儿女男子的配偶与世隔绝的地方没有出路的地方不要说表条件关系的关联词隔断，隔绝事物在时空上的距离瓜果、菜肴等滋味好18黄发垂髫:老人小孩。鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。无人问津：没有人探求。与世隔绝：和世俗隔绝。世外桃源豁然开朗：比喻突然明白了一个道理。或形容心胸突然转为开阔或情况、表情等一下子转为明朗。19美丽的桃花源至今流传的成语：当堂检测1.给下列加点字注音并规范书写。间隔()屋舍()便舍船()语云()刘子骥() 便要还家() 阡陌() 俨然()黄发垂髫()2.词义理解。(1)落英缤纷()(2)有良田、美池、桑竹之属()(3)阡陌交通 ()(4)便扶向路 ()(5)诣太守 ()(6)遂迷,不复得路 ()(7)欣然规往 ()(8)后遂无问津者 ()3.《桃花源记》选自（），作者（），字（），自号（），谥“（）”。（）时著名诗人。jiànshèshěyùjìyāoqiānyǎntiáo繁多的样子类田间小路沿着、顺着拜访终于打算,计划渡口《陶渊明集》陶渊明元亮“五柳先生”东晋靖节先生

第2课时目标1.理清文章的结构和叙事线索，品味文章精炼朴素的语言。（重点）2.体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。（难点）22自学指导一根据理解，再次通读课文。思考：课文是以什么线索来记叙桃花源的？并结合线索归纳课文结构？(3分钟)23文章结构：寻而未得发现桃花林进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源

以渔人行踪为线索2425自学指导二默读第1自然段,并思考：1.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？（原文回答）2.本段的景物描写有什么作用？（3分钟)

2.本自然段景物描写的作用?（1）带有神秘色彩（2）为下文渔人进入桃花源渲染气氛（3）为下文桃花源的美好生活图景做铺垫

1.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。27自学指导三再读课文。并思考：1.作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里?(用自己的话概括)2.桃花源人为什么叮嘱渔人“不足为外人道也”（或这句话的表达作用）？3.“桃花源”是作者追求的社会理想,请你谈谈寄托了作者怎样的社会理想？（6分钟)1、作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里?(用自己的话概括)①自然环境优美;②社会安定和平;③百姓生活和乐。

方法指导归纳内容要点,概括中心意思(1)整体阅读,总体把握,依据文体特点抓重点。重点概括文章写了什么人、什么事、什么景、什么道理。(2)抓中心句,找关键句,理清文章的层次。(3)在把握要点和中心的基础上,分析判断细节。(4)充分利用各种信息,加深对文章内容及主旨的理解。答题建议:人+事(景、物)+道理2、桃花源人为什么叮嘱渔人“不足为外人道也”（或这句话的表达作用）②也为渔人再寻“不复得路”埋下伏笔。

①暗示了桃花源人不愿与世俗交往的心情，害怕世人扰乱、破坏他们和平安宁的生活，担心官府发现。3、“桃花源”是作者追求的社会理想,请你谈谈寄托了作者怎样的社会理想？寄托了作者对和平的向往,对幸福美好生活的追求,客观上反映的是人民的意愿(或作者所描述的这一社会理想是对当时黑暗社会的批判,在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的要求)。(只要答出要点“对和平的向往”“对幸福美好生活的追求”即可)社会现实桃花源祥和安宁生活环境赋税繁重怡然自得平等互爱污秽黑暗自食其力苦不堪言连年内战31本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。

关键词：向往、不满。主题归纳：32写法借鉴1、以虚讽实：虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。2、虚实结合：真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷3、语言生动简洁又含蓄隽永：看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。4、详略得当主题鲜明：作者写此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用寥寥的数字便点明了故事的背景和结局，而进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所闻描写得极为详细。有详有略，对表达主题起到至关重要的作用。331、课文以（）为线索，以（）为顺序，写渔人由（）到（）、

到（），再到（）的情形。由文章内容凝缩生成一个短语（）。2、用原文语句作答：（1）武陵渔人“忘路之远近”，发现了桃花林，甚是好奇，就“

”。进入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“

”。离开桃花源时，他“处处志之”，但再来寻找时还是“

”。