走进艾青的诗歌北方苏教版必修三

走进艾青的诗歌北方苏教版必修三一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版必修三第二单元“文学阅读与欣赏”中的《走进艾青的诗歌——北方》。本诗是艾青于1938年创作的一首长诗，通过描绘北方的自然风光和人民的苦难生活，表达了诗人对故乡的思念和对民族命运的深切关怀。二、教学目标1.理解诗歌的意象和情感，体会艾青诗歌的艺术特色。2.提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。3.增强学生对民族文化和历史使命的认识，培养爱国主义情操。三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意象和情感，理解诗人的思想内涵。难点：鉴赏艾青诗歌的艺术特色，联系时代背景分析诗人的创作动机。四、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、笔记本、文具。五、教学过程1.导入：以我国北方的冬季景色为话题，引导学生谈论对北方的印象，激发学生对诗歌的兴趣。2.诗歌品读：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。3.意象分析：引导学生关注诗歌中的意象，如“荒凉的北地”、“破旧的房屋”，讨论这些意象所传达的意义。4.情感探讨：讨论诗人对故乡的思念和对民族命运的关怀，分析诗歌中的情感变化。5.艺术鉴赏：分析艾青诗歌的艺术特色，如自由诗的形式、排比和重复的修辞手法。6.时代背景：介绍诗歌创作的时代背景，引导学生理解诗人的创作动机。8.随堂练习：让学生选出自己喜欢的艾青诗歌，简要分析其艺术特色和情感内涵。六、板书设计1.艾青诗歌的特点意象：荒凉的北地、破旧的房屋情感：思念故乡、关注民族命运艺术特色：自由诗形式、排比、重复2.诗歌《北方》的时代背景1938年：抗日战争时期诗人的创作动机：表达对故乡的思念和对民族命运的关怀七、作业设计1.作业题目：请结合诗歌《北方》，分析艾青诗歌的艺术特色和情感内涵。2.答案：艾青诗歌的艺术特色体现在自由诗形式、排比和重复的修辞手法上，情感内涵则表现为对故乡的思念和对民族命运的关怀。八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生品读艾青的诗歌《北方》，使学生了解了诗歌的意象、情感和艺术特色，同时也让学生感受到了诗人对故乡和民族命运的深切关怀。在教学过程中，学生对诗歌的鉴赏能力和批判性思维得到了提高。拓展延伸：鼓励学生阅读艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《向太阳》等，深入体会艾青诗歌的艺术魅力和思想内涵。同时，可以组织学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养和创新能力。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.诗歌意象分析：诗歌中的意象是诗人思想感情的寄托，通过分析意象可以深入理解诗人的内心世界。在本课中，需要重点关注的是艾青诗歌中的意象，如“荒凉的北地”、“破旧的房屋”等，这些意象反映了诗人对故乡的深刻记忆和对民族命运的关切。2.诗歌情感探讨：艾青的诗歌情感丰富，通过对诗歌情感的分析可以引导学生深入理解诗人的思想内涵。在本课中，需要重点关注的是诗人对故乡的思念和对民族命运的关怀，这种情感贯穿于整首诗歌。3.艺术特色鉴赏：艾青的诗歌具有独特的艺术特色，如自由诗形式、排比和重复的修辞手法等。在本课中，需要重点关注这些艺术特色，并引导学生欣赏和分析其艺术价值。4.时代背景理解：诗歌《北方》创作于1938年，正值抗日战争时期。了解诗歌创作的时代背景对于理解诗人的创作动机和诗歌的意义至关重要。在本课中，需要重点关注诗歌的时代背景，并将其与诗歌内容联系起来进行分析。二、重点细节补充和说明1.诗歌意象分析：意象是诗歌中诗人思想感情的寄托，通过分析意象可以深入理解诗人的内心世界。在本课中，我们可以通过讨论和引导学生自主分析的方式来关注诗歌中的意象。例如，可以让学生观察和描述“荒凉的北地”和“破旧的房屋”这两个意象，并讨论它们在诗歌中的象征意义和传达的情感。2.诗歌情感探讨：艾青的诗歌情感丰富，通过对诗歌情感的分析可以引导学生深入理解诗人的思想内涵。在本课中，我们可以通过引导学生朗读、讨论和写作的方式来关注诗歌情感。例如，可以让学生分享他们对诗人对故乡的思念和对民族命运的关怀的感受，并讨论这种情感如何通过诗歌中的词语和句子表达出来。3.艺术特色鉴赏：艾青的诗歌具有独特的艺术特色，如自由诗形式、排比和重复的修辞手法等。在本课中，我们可以通过讲解、演示和让学生实践的方式来关注这些艺术特色。例如，可以解释自由诗形式的特点，并让学生尝试创作自己的自由诗，以此来欣赏和分析艾青诗歌的艺术价值。4.时代背景理解：了解诗歌创作的时代背景对于理解诗人的创作动机和诗歌的意义至关重要。在本课中，我们可以通过提供相关的历史资料和图片、引导学生进行思考和讨论的方式来关注诗歌的时代背景。例如，可以介绍1938年的抗日战争背景，并让学生联系诗歌中的内容，分析诗人为何选择这个时代背景来表达自己的思想和情感。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解诗歌意象和情感时，使用生动的语言和适当的语调变化，以吸引学生的注意力并增强诗歌的表现力。在描述荒凉的北地和破旧的房屋时，可以使用缓慢而沉重的语调，以传达诗人的深刻情感。3.课堂提问：通过提出开放性的问题，引导学生积极思考和参与讨论。例如，可以问学生：“你们认为诗中的意象代表了什么情感？”或者“你们认为诗人为何选择自由诗形式来表达自己的思想？”4.情景导入：通过以北方冬季景色为话题的导入，激发学生对诗歌的兴趣。可以展示一些北方的风景图片，让学生先谈谈对北方的印象，然后逐渐引导他们进入诗歌的学习。教案反思：1.在本节课中，我注重了诗歌意象和情感的分析，通过引导学生观察和描述意象，帮助他们深入理解诗人的内心世界。同时，我也关注了诗歌的艺术特色，通过讲解和示范，让学生欣赏和分析艾青诗歌的独特之处。2.在时间分配上，我确保了每个环节都有足够的时间进行深入讨论和理解。特别是在学生自主分析和讨论的环节，我给予了他们充分的时间去思考和表达自己的观点。3.在课堂提问方面，我提出了一些开放性的