学写托物言志作文 - 以初中语文七年级 18《紫藤萝瀑布》为例（教案）

学写托物言志作文-----以初中语文七年级18《紫藤萝瀑布》为例（教案）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）学写托物言志作文-----以初中语文七年级18《紫藤萝瀑布》为例（教案）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为学习如何写托物言志的作文，以初中语文七年级课本第18课《紫藤萝瀑布》为例，引导学生通过观察、描绘、抒情等手法，表达对事物的情感和思考。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，《紫藤萝瀑布》是七年级语文课本中的一篇散文，学生在学习过程中已经掌握了基本的描写方法和修辞手法，本节课将在此基础上，引导学生运用托物言志的方法，将情感融入作文中，使文章更具表现力。核心素养目标1.培养学生的观察与思考能力，通过分析《紫藤萝瀑布》中的托物言志手法，学会在作文中运用这一技巧。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文学作品中的美感，激发创作灵感。

3.增强学生的语言表达能力，通过写作实践，提高作文的文学性和感染力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的写作技巧，包括句子结构、修辞手法以及基本的描写方法。在《紫藤萝瀑布》的学习中，学生对散文的阅读理解能力有所提升，能够理解文章的主题和情感。

2.学习兴趣方面，学生对自然景观和文学作品通常表现出较高的兴趣，愿意探索和表达自己的情感。在能力上，学生具备一定的观察力和想象力，能够进行初步的情感抒发和创意表达。学习风格上，学生倾向于通过实例学习和实践操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-如何将观察到的物体特征与自己的情感体验相结合，形成有深度的托物言志作文。

-在作文中保持语言的连贯性和文学性，避免平铺直叙。

-准确把握作文的结构和布局，使文章内容丰富而不杂乱。

-在表达情感时，可能会出现情感表达过于直白或不够充分的问题。

-需要克服对作文写作的恐惧和焦虑，建立自信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备初中语文七年级课本，以便于学习和参考。

2.辅助材料：收集《紫藤萝瀑布》的相关图片，以及托物言志的作文范文，通过投影仪展示，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书和讲解。

4.教室布置：根据教学需要，将学生分成若干小组，每组安排一名组长，以便于小组讨论和合作学习。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《紫藤萝瀑布》的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅图片给你们什么感受？”

-简要介绍托物言志的写作手法，并提出本节课的学习目标：“今天我们将学习如何通过托物言志来写一篇作文。”

2.新课讲授（15分钟）

-分析《紫藤萝瀑布》中托物言志的运用：

1)指导学生找出文中具体的托物言志句子，如“紫藤萝瀑布像一位披着紫袍的仙女，从山间飘然而下。”

2)讲解作者如何通过描绘紫藤萝瀑布来抒发自己的情感和思考。

3)引导学生思考：为什么作者选择紫藤萝瀑布作为抒情的载体？这种选择有何作用？

-举例讲解托物言志的写作技巧：

1)展示其他运用托物言志手法的文章片段，如《小石潭记》中的描写。

2)分析这些片段中的托物言志手法，如如何通过描写物体来抒发情感。

3)总结托物言志的基本步骤和注意事项。

3.实践活动（15分钟）

-练习观察与描写：

1)让学生选择一个物体（可以是教室内的物品或想象中的物体），进行观察，并尝试用语言描绘其特征。

2)引导学生将观察到的特征与自己的情感体验相结合，尝试写出一段托物言志的描写。

3)学生展示自己的描写，教师给予点评和指导。

-托物言志作文片段创作：

1)让学生根据实践活动中的描写，尝试创作一个托物言志的作文片段。

2)学生交换作文片段，互相阅读并给出建议。

3)教师选取几篇作文片段进行全班交流，讨论其优缺点。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论以下三个方面：

1)托物言志作文的难点在哪里？如何克服？

-回答举例：难点在于如何将物体的特征与情感自然结合，可以通过多观察、多练习来克服。

2)如何在作文中保持语言的连贯性和文学性？

-回答举例：可以通过使用恰当的过渡句、修辞手法和丰富的词汇来实现。

3)如何在作文中表达深刻的主题和情感？

-回答举例：可以通过深入挖掘物体背后的象征意义，以及与个人经历的联系来表达深刻的主题和情感。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调托物言志的写作技巧和注意事项。

-学生分享自己在实践活动中的收获和感悟。

-教师总结学生的表现，鼓励学生在课后继续练习，提高写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品拓展：推荐学生阅读更多运用托物言志手法的经典文学作品，如朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，让学生感受不同作家如何运用这一手法表达情感。

-写作技巧拓展：介绍一些关于托物言志的写作技巧和理论文章，如《托物言志的艺术魅力》、《如何在作文中运用托物言志》等，帮助学生更深入地理解托物言志的内涵和运用方法。

-文化常识拓展：提供一些与托物言志相关的文化背景知识，如中国传统文化中的象征意义、古代文人的托物言志作品等，增加学生的文化素养。

2.拓展建议：

-阅读与模仿：鼓励学生在课后阅读更多托物言志的文学作品，并尝试模仿经典作品中的写作手法，创作自己的托物言志作文。

-实践与创作：建议学生多观察生活中的事物，尝试将观察到的物体与自己的情感体验相结合，创作出具有个人特色的托物言志作文。

-交流与分享：鼓励学生将自己的作品与同学交流，相互学习和借鉴，通过分享和讨论，提高自己的写作水平。

-深入学习与研究：对于对托物言志有特别兴趣的学生，可以鼓励他们深入研究这一写作手法的历史发展、理论体系以及在当代文学中的应用，从而形成更深刻的理解和认识。

-拓展阅读材料：推荐学生阅读《红楼梦》中的诗词、《诗经》中的比兴手法等，让学生了解托物言志在中国古典文学中的广泛应用和独特魅力。

-比较分析：鼓励学生将托物言志与其他写作手法进行比较，如对比托物言志与直接抒情的差异，分析各自的优势和适用场景。

-写作练习：布置一些与托物言志相关的写作练习，如以“秋天的落叶”为题，让学生尝试运用托物言志的手法来表达自己的情感和思考。

-反思与总结：在学生完成写作练习后，引导他们反思自己的写作过程，总结在运用托物言志手法时的成功经验和存在的不足，以便于不断改进和提高。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：《紫藤萝瀑布》中，作者如何通过托物言志的手法表达自己的情感？

答案：作者通过描绘紫藤萝瀑布的美丽与哀愁，将自己的情感寄托于紫藤萝之上。例如，“紫藤萝瀑布像一位披着紫袍的仙女，从山间飘然而下。”这句话不仅描绘了紫藤萝瀑布的形态，也隐含了作者对美好事物的向往和对逝去美好的哀伤。

题型二：写作实践题

题目：请以“窗外的树叶”为题，运用托物言志的手法，写一段描绘自己情感的作文。

答案：窗外的树叶在秋风中轻轻摇曳，每一片都像是在诉说着自己的故事。它们经历了春夏的繁茂，如今又在秋风中渐渐凋零。我望着这些树叶，仿佛看到了自己的成长历程，那些曾经的辉煌与现在的衰落，让我不禁感叹时光的流转和生命的脆弱。

题型三：比较分析题

题目：比较《紫藤萝瀑布》和《背影》中托物言志手法的运用，分析其异同。

答案：《紫藤萝瀑布》和《背影》都运用了托物言志的手法，但表达的情感和寄托的物体不同。《紫藤萝瀑布》通过紫藤萝来表达对美好事物的向往和对生命的感悟，而《背影》则通过父亲的形象和背影来表达对亲情的怀念和对父爱的感激。两者都通过具体的物体来抒发情感，但情感内容和寄托的物体各有侧重。

题型四：创意写作题

题目：请以“月亮”为题，创作一个托物言志的作文片段，表达你对家乡的思念。

答案：月亮高悬在夜空中，洒下柔和的光辉。我望着这轮熟悉的月亮，心中涌起对家乡的思念。月亮仿佛是家乡的化身，它静静地注视着我，无论我走到哪里，它都陪伴着我。在这寂静的夜晚，我对着月亮倾诉着对家乡的思念之情，希望月亮能将我的思念带回家乡。

题型五：阅读理解题

题目：阅读《紫藤萝瀑布》中的一段文字，回答以下问题：作者为什么说“紫藤萝瀑布是我的精神的慰藉”？

答案：在文中，作者这样写道：“紫藤萝瀑布是我的精神的慰藉。”这是因为紫藤萝瀑布的美景让作者在疲惫和困惑中找到了安慰和力量。紫藤萝瀑布的静谧和美丽，让作者感受到了生命的美好和自然的和谐，从而在精神上得到了慰藉。教学反思与改进在完成了《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学后，我感到学生们对托物言志的写作手法有了更深的理解和掌握。但是，通过课后反思和学生的反馈，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生填写了一份课后问卷，了解他们在本节课中的学习体验和收获。问卷结果显示，大多数学生对托物言志的概念有了清晰的认识，但在实际写作中，如何将这一手法运用得恰到好处，仍有不少学生感到困惑。此外，我也发现课堂讨论环节中，一些学生的参与度不高，可能是因为他们对自己的想法不够自信，或者是对课文内容理解不够深入。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.加强课堂互动：在未来的教学中，我会更多地设计一些小组讨论和同伴互助的环节，让学生在小组内部分享自己的观察和感受，这样可以提高学生的参与度，同时也能帮助他们从同伴那里获得新的视角和灵感。

2.提供更多实例：我会准备更多的托物言志的实例，包括不同年级、不同风格的文章，让学生能够看到这一手法在不同情境下的应用，从而帮助他们更好地理解托物言志的多样性和灵活性。

3.个性化指导：对于在写作实践中遇到困难的学生，我会提供更多的个性化指导，比如一对一的辅导，或者小范围的讨论会，帮助他们解决具体问题，提高他们的写作能力。

4.鼓励自主学习：我会鼓励学生在课后自主阅读更多运用托物言志的作品，并尝试自己创作。同时，我会布