(三篇)双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告范文

1(一)社会背景国家为了切实提升学校盲人水平，持续规范校外有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始，“双减”(二)理论依据2家巴班斯基的“可接受原则”,美国哈佛大学教育研究院的发展。苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”认为：每个学生最近发展区所布置的作业，应该是最有效的作业，(三)学生现状(四)语文作业现状3内容也单一，主要看是否及时上交以及作业完成的量和质，4(一)研究前期准备工作5本，依据不同层次的学生设定适合的作业类型、作业数量、6A、听磁带练朗诵B、听教授记笔记D、争当优秀“传话筒”每周一次的“听话传话”,能力程度不一的学生相互组7(2)说、读练习8C、“每日一看一记”长能力D、电影电视来添彩9(《陋室铭》《爱莲说》)是如何运用托物言志手法的?”D、自我创作显风采(5)其他A、表演类舟记》,学生可以模拟苏轼等人的形态展示刻舟人的技艺高室铭》《爱莲说》)是如何运用托物言志手法的?优等生： 在课堂中对学生的表现做出及时性评价，肯定其准先让学生互看各自的作业完成情况，互相指出他人作业中的亮点和错误，同时对自己的知识点进行查漏补缺。收集优秀学生作品，全批全改，肯定其创新之处，同时指出错误和可以改进的地方。在班级内进行展示，和学生共同分享作业范例中的优胜之处和大家常犯的错M8U1思维导图我认为设计作业最基本的一点是要切合所学内容，在此基础上所选题目是精品。学生每天的学习时间和精力有限，不可能面面俱到，各色各样的题目都练一遍，因此要求我们老师多花时间的题目的选取上，认真研读课程标准和相应考点，所布置的题目应该高质量，有利布置作业要考虑学生课堂上知识的掌握程度，不宜布置过难或过易的作业，要考虑到学生在做作业期间查找书本、独立思考、复习整理的时间。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业效果也就不同。我认为要面向全体学生，尽可能兼顾到不同层次的学生，分层布置作业会让学生的学习效果更佳，有利于给不同层次的学兴趣是最好的老师。作业布置不能过于应试，作业形式可以更多样化。通过作业夯实学生的基础，同时提升其能力与品格。运用分层设计、个性化设计、小组协作等方式，提倡作业的开放性、丰富性、趣味性以及生活实用性，反对绝对的固定的答案，越开放的题目越能激发学生探索精神。大多数孩子获得了积极愉悦的情感重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，2、英语作业的布置方法1)分层次布置英语作业英语作a.基础类作业：面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业(十题精选题),每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，如八年级第二学期Lesson11分档作业可如此设计：基础theUnitedStates,secondary(school),elementary(schoohool),private(school),education,receive,government,(ge,university,graduate,expense—expensive,pay—pai c.Afterhefinishedhishomewsheabletocatchtheearlybus?f.ManycolholidaysinordertomakemoneyforthetocollegesanduniversitieswheOralwork:IntheUnitedStates,manystudentWrittenwork:a.MustIfinishth大随意性)应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的“新知”,也要有已学过，需要进一步巩固的这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，2)运用学习策略，指导记忆方法，布置口头作业口头教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣。如：pot-茶壶(“泡”茶要用壶“泡”的)top-顶(“抬”这样，由于教师在课堂教学活动中想方设法创设精境，3)创设情景，传授知识，布置书面作业把书面作业分b.边授课，边布置作业题教师在授课时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。在授课时，可抽掉单词say,布置成这样一个作业：其中更可以防止学习成绩较差学生由于解题错误得不学生通过对习题中语法点的相同与不同之处进行仔细它解决了许多学生放学回家之后遇到作业上困难时的每个学校都在使用不同的教材，而考试时却