人教版（2019） 选择性必修第三册 Unit 5 Poems Assessing Your Progress教学设计

人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsAssessingYourProgress教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版（2019）选择性必修第三册Unit5Poems的“AssessingYourProgress”部分，内容包括：

1.总结本单元所学的诗歌主题、风格及修辞手法。

2.对比分析不同诗人的创作特点，评价其艺术价值。

3.创作一首以本单元主题为灵感的英文诗歌，运用所学修辞手法。

4.与同学分享自己的诗歌作品，进行互评，提高诗歌鉴赏和创作能力。二、核心素养目标分析1.提升学生的文学素养，培养他们对英语诗歌的鉴赏能力和审美情趣，强化文化意识。

2.培养学生的思维品质，通过分析、比较和评价不同诗人的作品，锻炼批判性和创造性思维能力。

3.增强学生的自主学习能力，通过创作诗歌和互评活动，提升合作交流和自我反思的能力。

4.培养学生的语言表达能力，使他们在掌握诗歌基本元素的基础上，运用所学修辞手法进行有效的情感表达。三、学习者分析1.学生已经掌握了本单元诗歌的基本知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等，能够识别并理解常见的修辞手法，如比喻、拟人等。此外，学生对英语文学有一定的了解，能进行基本的文学鉴赏。

2.学生对英语诗歌的兴趣各异，部分学生对诗歌创作和表达情感有较高的热情，具有较强的语言表达能力和创造力。学生在学习风格上差异化明显，有的善于独立思考，有的则更擅长合作交流。

3.学生在创作诗歌时可能遇到的困难和挑战包括：如何运用所学修辞手法表达抽象情感，如何把握诗歌的节奏和韵律，以及如何进行有效的自我评价和同伴评价。此外，部分学生可能在诗歌鉴赏方面存在理解困难，需要教师提供更多指导和支持。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语诗歌教学软件、多媒体诗歌素材库、文字处理软件。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动交流平台。

4.信息化资源：电子教材、诗歌音频资料、电子诗歌手册。

5.教学手段：PPT演示、音频播放、小组合作、同伴互评、课堂讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌是如何表达情感的么？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于诗歌的图片和视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力和多样性。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和创作原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素如韵律、节奏、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的单元诗歌进行分析，包括其主题、风格和修辞手法。

详细介绍每首诗歌的背景、特点及其艺术价值，让学生全面了解诗歌的魅力。

引导学生思考这些诗歌对实际生活的影响，以及如何运用诗歌表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。

小组内讨论诗歌的主题、情感表达和创作技巧，并提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌主题、情感和技巧的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.诗歌创作与分享（15分钟）

目标：提高学生的诗歌创作能力和鉴赏能力。

过程：

学生根据所学知识，创作一首英文诗歌，运用本单元所学的修辞手法。

与同学分享自己的诗歌作品，进行互评，提高诗歌鉴赏和创作能力。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调诗歌在现实生活中的价值和作用，鼓励学生继续探索和创作诗歌。

8.布置课后作业（课后自主完成）

目标：巩固课堂所学，培养学生的自主学习能力。

过程：

让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，总结本单元所学诗歌的特点和创作技巧。

鼓励学生尝试创作一首诗歌，并提交给教师进行反馈。六、知识点梳理1.诗歌的定义与特点

-诗歌是一种文学形式，以富有节奏和韵律的语言表达情感和思想。

-诗歌的特点包括凝练、形象、节奏感和音乐性。

2.诗歌的基本组成元素

-韵律：包括押韵、节奏和音步。

-意象：通过具体的感官描述传达抽象的情感和思想。

-修辞手法：如比喻、拟人、夸张、对比等，增强诗歌的表现力。

3.本单元诗歌主题

-本单元诗歌围绕特定主题展开，如自然、爱情、人生哲理等。

-分析每首诗歌的主题思想，理解诗人如何通过诗歌表达个人情感和观点。

4.诗歌风格与诗人特点

-了解不同诗人的创作风格，如浪漫主义、现代主义等。

-分析诗人的个人特点，如何影响其诗歌创作的主题和表现手法。

5.诗歌鉴赏方法

-从语言、意象、情感、结构等方面入手，学会欣赏诗歌的美。

-掌握诗歌鉴赏的基本技巧，如解读隐喻、理解象征等。

6.诗歌创作技巧

-学习如何构思诗歌的主题和结构。

-运用所学修辞手法和韵律知识，创作具有个人风格的诗歌。

7.同伴互评与反思

-学会如何评价他人的诗歌作品，提出建设性意见。

-通过互评，反思自己的创作，不断改进和提高。

8.诗歌与生活的联系

-讨论诗歌在现实生活中的意义和价值。

-鼓励学生将诗歌作为情感表达和思考的工具，融入日常生活。七、教学反思在完成本单元“Poems”的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我发现学生在学习诗歌的过程中表现出很高的热情，他们对于诗歌的韵律美和情感表达有着浓厚的兴趣。在基础知识讲解环节，通过图表和示例，学生能够较好地掌握诗歌的基本组成元素和修辞手法。

然而，在诗歌创作环节，部分学生仍然存在一定的困难。他们对如何运用所学知识表达自己的情感感到困惑。为此，我考虑在今后的教学中，可以增加一些创作指导，如提供创作灵感、开展小组讨论等，帮助学生更好地将理论知识运用到实践中。

此外，同伴互评活动在课堂上取得了较好的效果，学生能够积极参与，提出有建设性的意见。但在点评过程中，我发现部分学生评价较为表面，缺乏深入分析。为了提高学生的评价能力，我计划在下一节课中增加一些评价方法的指导，如如何从不同角度分析诗歌，如何提出具体且有针对性的建议。

在诗歌鉴赏方面，学生对本单元所选诗歌的理解和感悟逐渐加深，但仍有一些学生表示在解读诗歌隐喻和象征方面存在困难。针对这一问题，我将在后续教学中引入更多诗歌鉴赏的策略和方法，帮助学生提升鉴赏能力。

值得一提的是，在教学过程中，我注意到了学生个体差异的存在。有些学生擅长独立思考，而有些则更擅长合作交流。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，尽量设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。八、重点题型整理1.分析并解释以下诗句中的意象和修辞手法：

-诗句：“Thewindwhispersthroughthetrees,/Asecrettoldtome.”

-意象：风在树间低语，传递着秘密。

-修辞手法：拟人（Personification），将风赋予了人的行为特征。

-答案：在这句诗中，诗人通过拟人的修辞手法，将风描述得像一个能够低声私语的人，增强了诗句的意境和情感表达。

2.阐述以下诗歌的主题思想，并结合具体诗句进行分析：

-诗歌：《夜空中最亮的星》

-主题思想：对远方亲人的思念和对未来的希望。

-分析：诗句“你是夜空中最亮的星，照亮我前行的路。”表达了诗人对指引自己前进的人或理想的仰慕和依赖。

-答案：这首诗歌通过夜空中最亮的星象征指引和希望，诗人表达了对远方亲人的思念以及对人生道路上的指引者的感激。

3.比较以下两首诗歌的创作风格和表达技巧：

-诗歌A：《静夜思》

-诗歌B：《月下独酌》

-答案：诗歌A以简洁、明快的语言表达了对家乡的思念，而诗歌B则运用了丰富的想象力和华丽的辞藻描绘了月下独酌的情景。两者在表达技巧上的差异体现在对意象的运用和情感的表达上。

4.创作一首以自然为主题的英文诗，并运用至少两种本单元学到的修辞手法。

-诗歌示例：

"Inthedepthoftheforest,wherethelightgentlyweaves,

Adanceofshadowsandleaves,wherethesilencebreathes.

Theriverwhispersitstale,withaflowthatgrieves,

Whilethewindcomposesasymphonythatneversevers."

-修辞手法：拟人（Personification）、象征（Symbolism）

-答案：在这首诗中，通过拟人手法将光、影、叶子赋予了舞者的角色，而河流和风则分别象征着生命的流逝和自然的和谐。

5.针对以下诗句，提出至少三个问题，以便进行课堂讨论：

-诗句：“Intheeyesofthenight,starsarethedreamswehavecaught.”

-问题：

1.Whatdoesthepoetmeanby"theeyesofthenight"?

2.Howdoesthepoetusestarstosymbolizedreams?

3.Inyouropinion,whatisthemessageconveyedbythisline?

-答案：这些问题旨在引导学生深入思考诗句中的意象、象征意义以及诗人的情感表达。通过讨论，学生可以更好地理解诗人如何通过夜空中的星星来隐喻人类对梦想的追求。板书设计-定义：诗歌是一种文学形式，以富有节奏和韵律的语言表达情感和思想。

-特点：凝练、形象、节奏感和音乐性。

2.诗歌的基本组成元素

-韵律：包括押韵、节奏和音步。

-意象：通过具体的感官描述传达抽象的情感和思想。

-修辞手法：如比喻、拟人、夸张、对比等，增强诗歌的表现力。

3.本单元诗歌主题

-主题：本单元诗歌围绕特定主题展开，如自然、爱情、人生哲理等。

-分析：每首诗歌的主题思想，理解诗人如何通过诗歌表达个人情感和观点。

4.诗歌风格与诗人特点

-风格：了解不同诗人的创作风格，如浪漫主义、现代主义等。

-特点：分析诗人的个人特点，如何影响其诗歌创作的主题和表现手法。

5.诗歌鉴赏方法

-方法：从语言、意象、情感、结构等方面入手，学会欣赏诗歌的美。

-技巧：掌握诗歌鉴赏的基本技巧，如解读隐喻、理解象征等。

6.诗歌创作技巧

-技巧：学习如何构思诗歌的主题和结构。

-运用：运用所学修辞手法和韵律知识，创作具有个人风格的诗歌。

7.同伴互评与反思

-互评：学会如何评价他人的诗歌作品，提出建设性意见。

-反思：通过互评，反思自己的创作，不断改进和提高。

8.诗歌与生活的联系

-联系：讨论诗歌在现实生活中的意义和价值。

-鼓励：鼓励学生将诗歌作为情感表达和思考的工具，融入日常生活。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们学习了诗歌的基本知识，包括诗歌的定义、特点、基本组成元素，以及诗歌的主题、风格和修辞手法。我们还学习了如何鉴赏诗歌，以及如何创作诗歌。

课堂小结：

1.诗歌的定义与特点：诗歌是一种文学形式，以富有节奏和韵律的语言表达情感和思想。诗歌的特点包括凝练、形象、节奏感和音乐性。

2.诗歌的基本组成元素：包括韵律（押韵、节奏、音步）、意象（通过具体的感官描述传达抽象的情感和思想）和修辞手法（比喻、拟人、夸张、对比等）。

3.本单元诗歌主题：本单元诗歌围绕特定主题展开，如自然、爱情、人生哲理等。我们分析了每首诗歌的主题思想，理解诗人如何通过诗歌表达个人情感和观点。

4.诗歌风格与诗人特点：了解了不同诗人的创作风格，如浪漫主义、现代主义等。分析了诗人的个人特点，如何影响其诗歌创作的主题和表现手法。

5.诗歌鉴赏方法：学习了从语言、意象、情感、结构等方面入手，学会欣赏诗歌的美。掌握了诗歌鉴赏的基本技巧，如解读隐喻、理解象征等。

6.诗歌创作技巧：学习了如何构思诗歌的主题和结构。运用所学修辞手法和韵律知识，