拿来主义教案 苏教版

拿来主义教案苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：拿来主义教案苏教版

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.语文学科核心素养：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学审美情趣。

2.思维能力：训练学生的批判性思维，学会分析和评价文章的观点和论证方法。

3.表达能力：提升学生的写作技巧，培养学生的写作能力，能够运用所学知识进行有效的表达和交流。

4.文化素养：使学生了解和传承中华民族的优秀文化，增强民族自豪感和文化自信心。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解拿来主义的概念及其意义。

（2）分析文章中的比喻、讽刺等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

（3）掌握文章的结构和论证方法，提高自己的论证能力。

（4）了解作者的观点和态度，培养自己的文学鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）拿来主义概念的理解：学生可能对拿来主义这一概念感到陌生，难以理解其内涵和意义。

（2）修辞手法的分析：学生可能对文章中的比喻、讽刺等修辞手法难以把握，无法准确理解和运用。

（3）文章论证方法的学习：学生可能对文章中的论证方法难以理解，无法将其运用到自己的写作中。

（4）作者观点和态度的把握：学生可能对作者的观点和态度难以理解，无法进行深入的分析和评价。

针对以上难点，教师应采取以下教学方法：

（1）针对拿来主义概念的理解，可以通过举例、对比等方式，让学生形象的感受到拿来主义的意义。

（2）针对修辞手法的分析，可以引导学生通过查找资料、小组讨论等方式，深入理解并掌握修辞手法的运用。

（3）针对文章论证方法的学习，可以引导学生通过分析、归纳等方式，理解并掌握文章的论证方法，并尝试运用到自己的写作中。

（4）针对作者观点和态度的把握，可以通过小组讨论、作文写作等方式，引导学生深入分析作者的观点和态度，并能够进行评价。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解、阐述文章的主题、观点和论证方法，帮助学生理解并掌握核心知识。

（2）讨论法：学生分组讨论文章中的比喻、讽刺等修辞手法，以及作者的观点和态度，培养学生的批判性思维和表达能力。

（3）实践法：学生尝试运用所学知识进行写作练习，教师针对学生的写作进行指导和评价，提高学生的写作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示文章的内容和修辞手法，生动形象地帮助学生理解和掌握知识。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度。

（3）网络资源：引导学生查找相关资料，拓展知识面，增强学生的自主学习能力。

（4）作文互评：学生之间互相批改作文，培养学生的批判性思维和表达能力，同时提高写作水平。

（5）在线讨论区：设置在线讨论区，让学生在课后继续讨论文章相关话题，巩固所学知识。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供文章的预习PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出针对文章主题和修辞手法的探究问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，跟踪学生的预习进展，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：独立阅读文章及相关资料，理解文章内容和修辞手法。

-思考预习问题：针对问题进行个人思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：通过平台或邮件提交预习笔记、思维导图或问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步接触文章主题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个相关的故事或案例，引入文章主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的比喻、讽刺等修辞手法，并通过实例让学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论、角色扮演或实验，让学生在实践中掌握分析和评价技巧。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：专心听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中发表观点，参与角色扮演或实验。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生深入理解修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论等实践活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-加深学生对修辞手法的理解，提高分析和评价能力。

-培养学生的实践操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的写作作业，让学生运用所学修辞手法进行创作。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的文学作品，进一步扩展知识。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：按照要求完成写作作业，尝试运用所学修辞手法。

-拓展学习：利用推荐资源，进行自主阅读和学习。

-反思总结：回顾本节课的学习内容，对自己的写作进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-通过作业巩固所学知识，提高写作技巧。

-通过拓展学习，提升学生的文学素养。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《鲁迅全集》：阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，深入了解鲁迅的文学风格和拿来主义思想。

-《文学评论》：阅读关于鲁迅作品和拿来主义的文学评论，深入分析文章的艺术价值和论证方法。

-《中国现代文学史》：了解鲁迅和拿来主义在中国现代文学史上的地位和影响。

2.课后自主学习和探究

-学生可以利用图书馆或在线资源，进一步研究鲁迅和拿来主义的相关作品和文献。

-鼓励学生参与文学社团或写作工作坊，与其他同学交流和分享关于拿来主义的心得体会。

-学生可以尝试自己写作，运用所学修辞手法和论证方法，撰写关于拿来主义的文章或短篇小说。

-鼓励学生参加与文学相关的比赛或活动，如作文比赛、朗诵比赛等，展示自己的文学才华。七、典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：分析文章中的比喻修辞手法。

题目：请分析文章中比喻修辞手法的运用，并举例说明。

解答：文章中运用了多种比喻修辞手法，如拟人、夸张、对比等。例如，“月光如水”运用了拟人的修辞手法，将月光赋予了水的属性，形象地描绘了月光的清澈。又如，“他的声音如同远处的雷鸣”运用了夸张的修辞手法，强调了声音的洪亮和震撼力。通过这些比喻，文章增强了语言的表现力和形象性。

2.例题二：评价文章中的讽刺手法。

题目：请评价文章中的讽刺手法，并给出至少两个例子。

解答：文章中巧妙地运用了讽刺手法，通过对人物或现象的讽刺，表达了对社会问题的批评。例如，文章中对“拿来主义者”的讽刺，揭示了某些人贪婪、自私的本质。又如，对“假洋鬼子”的讽刺，暴露了某些人虚伪、做作的面目。这些讽刺手法使文章具有了深刻的批判性和警醒作用。

3.例题三：解析文章的论证方法。

题目：请解析文章中的论证方法，并举例说明。

解答：文章运用了多种论证方法，如事实论证、对比论证、道理论证等。例如，作者通过列举具体的事实例子，如拿来主义者的行为，来证明其贪婪的本质。又如，通过对比拿来主义者与真正有才华的人的行为，论证了拿来主义的错误。此外，作者还运用了道理论证，如引用名言警句来支持自己的观点。这些论证方法使文章具有了较强的说服力和逻辑性。八、教学反思与改进本节课的教学效果整体上是好的，学生对于拿来主义的概念和修辞手法的分析有了一定的理解和掌握。但是，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，对于拿来主义概念的理解，部分学生仍然感到有些困难。在未来的教学中，我应该更加注重概念的讲解和举例，让学生能够更加直观地理解这个概念。

其次，在文章的论证方法的学习上，我发现部分学生对于如何运用这些论证方法到自己的写作中感到有些困惑。在未来的教学中，我应该设计更多的写作练习，让学生在实践中掌握这些论证方法的应用。

再次