外研版（2019）必修第三册Unit 6 Disaster and hope Presenting ideas 教学设计

外研版（2019）必修第三册Unit6DisasterandhopePresentingideas教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）外研版（2019）必修第三册Unit6DisasterandhopePresentingideas教学设计课程基本信息1.课程名称：外研版（2019）必修第三册Unit6DisasterandhopePresentingideas

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语准确、流畅地表达关于灾难与希望的主题，提高他们在实际情境中运用英语进行交流的能力。

2.思维品质：激发学生的批判性思维，引导他们分析灾难中的积极因素，探讨如何在困境中寻找希望和解决问题的方法。

3.文化意识：通过学习灾难与希望的相关话题，增进学生对不同文化背景下灾难应对策略的了解，培养他们的跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，鼓励他们在课堂上积极参与讨论，提高学习效果。重点难点及解决办法重点：

1.掌握描述灾难和希望的相关词汇和句型。

2.能够运用所学知识进行关于灾难与希望的演讲或写作。

难点：

1.学生可能对灾难话题较为敏感，难以用英语准确表达情感。

2.演讲或写作时，组织逻辑结构和论证观点的能力较弱。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体材料引入灾难与希望的话题，激发学生的兴趣和情感共鸣，同时提供必要的词汇和句型支持。

2.设计互动活动，如小组讨论、角色扮演，让学生在安全的环境中练习表达。

3.提供演讲和写作的框架和模板，指导学生如何组织结构和表达观点。

4.对学生的表达进行即时反馈，帮助他们改进语言使用和逻辑结构。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设定具体任务，如小组讨论和演讲，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟灾难情景下的不同角色，增强语言实践和情感体验。

3.利用多媒体资源，如灾难现场的视频和图片，辅助教学，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。

4.实施案例研究，分析现实中的灾难事件和人们的应对策略，引导学生思考并内化所学知识。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一张灾难过后的重建照片，询问学生对灾难后的感受，引导学生思考灾难与希望的关系，从而引入本节课的主题“Disasterandhope”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师讲解本节课的核心词汇和句型，如“devastating”、“resilience”、“inthefaceof”等，并通过例句展示如何运用这些词汇和句型描述灾难和希望。

-分析课文中的关键段落，让学生理解作者如何通过描述灾难来展现人们的坚韧和希望。

-通过案例研究，讨论灾难中的英雄行为和人们的互助精神，引导学生认识到灾难中蕴含的积极因素。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生分组，每组选择一个灾难场景，用英语编写并表演一个小剧本，展示人们在灾难中的互助和希望。

-学生根据提供的灾难图片，用英语描述图片内容，并分享他们对图片中人们行为的看法。

-教师提供一段灾难相关的新闻报道，学生需要在新闻中找出体现希望和坚韧的词汇和句子，并讨论其含义。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-教师提出问题：“在灾难中，你认为哪些行为最能够体现人们的希望和坚韧？”学生小组讨论后，举例回答如：“互助救援行动”，“灾后重建的努力”，“人们面对灾难时的乐观态度”等。

-学生讨论：“如果你是灾难中的幸存者，你会如何表达自己的情感和希望？”小组分享可能的回答，如：“我会写日记记录我的感受和经历”，“我会和朋友家人分享我的故事，鼓励他们不要放弃”等。

-学生探讨：“如何通过社区行动来减少灾难带来的影响？”小组提出建议，如：“建立紧急救援队伍”，“进行灾难预防教育和演练”，“加强社区基础设施建设”等。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括灾难与希望的相关词汇和句型，以及灾难中人们的互助和坚韧精神。教师总结学生的讨论成果，强调灾难中寻找希望的重要性，并鼓励学生在生活中保持乐观和坚韧的态度。教学资源拓展1.拓展资源：

-灾难与希望的相关书籍，如《灾难心理学》、《希望在绝望中绽放》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解灾难对人类心理的影响以及如何在困境中寻找希望。

-灾难纪录片，如《地球的力量》、《世界自然灾害》等，通过真实的灾难场景和人们的应对措施，让学生感受灾难的残酷和人类的不屈不挠。

-灾难应对的在线课程，如“灾难应急管理与救援”、“心理健康与灾难应对”等，这些课程可以帮助学生系统地学习灾难应对的知识和技能。

-灾难新闻报道，选取近期发生的灾难事件，如自然灾害、事故灾难等，分析新闻报道中的语言使用和情感表达。

-灾难主题的文学作品，如诗歌、小说等，通过文学作品中的情感表达和人物塑造，让学生更深刻地体会灾难中的人性和希望。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读灾难与希望相关的书籍，通过阅读加深对灾难心理和人类应对策略的理解。

-观看纪录片：安排学生在课堂外观看灾难纪录片，之后在课堂上分享观看感受和所学知识。

-参与在线课程：推荐学生参加灾难应对的在线课程，以增强他们的实际操作能力和应急处理能力。

-分析新闻报道：让学生定期阅读灾难新闻报道，分析报道中的语言和情感，提高他们的批判性思维能力。

-欣赏文学作品：引导学生阅读灾难主题的文学作品，通过文学作品中的情感体验，培养学生的同理心和审美能力。

-开展灾难主题写作活动：鼓励学生以灾难与希望为题材，创作诗歌、短文或故事，表达自己对灾难的感受和对希望的理解。

-参与社区灾难预防活动：鼓励学生参与社区组织的灾难预防演练和教育活动，了解如何在灾难发生时保护自己和他人。

-建立灾难应对小组：学生可以自发组成小组，研究和分享灾难应对的知识，提高小组整体的灾难应对能力。内容逻辑关系①灾难与希望的主题关联

-重点知识点：灾难对人们生活的影响，人们在灾难中展现出的坚韧和希望。

-重点词汇：devastating（毁灭性的）、resilience（韧性）、hope（希望）、survival（生存）。

②灾难描述与情感表达的词汇和句型

-重点知识点：如何用英语描述灾难场景和表达情感。

-重点词汇：ruined（毁坏的）、intheaftermath（后果）、overwhelmed（不堪重负的）。

-重点句型：Inthefaceofdisaster,peopleoftenshowgreatresilience.（面对灾难，人们常常展现出极大的韧性。）

③灾难中的积极因素和互助精神

-重点知识点：灾难中的积极因素，如社区团结、互助行为、个人成长等。

-重点词汇：solidarity（团结）、mutualaid（互助）、growth（成长）。

-重点句型：Disastercanbringoutthebestinpeople,fosteringasenseofcommunityandsharedpurpose.（灾难可以激发人们最好的一面，促进社区意识和共同目标的形成。）课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《WhenDisasterStrikes:AGuidetoPreparednessandRecovery》这本书提供了关于灾难准备和恢复的实用信息，帮助学生了解如何在灾难中保持冷静和采取有效行动。

-视频资源：TED演讲“Disaster,Resilience,andtheRoleofCommunity”讨论了灾难发生后社区的作用和人们的恢复力。

2.拓展要求：

-阅读任务：学生需要在课后阅读《WhenDisasterStrikes》的相关章节，特别关注灾难发生时的应对措施和灾后的心理调适。

-观看视频：学生观看TED演讲视频，并撰写一篇简短的观后感，描述视频中提到的社区在灾难中的作用以及如何激发个人和社区的恢复力。

-研究作业：学生选择一个灾难事件，研究该事件中人们的应对行为和灾难后的重建过程，撰写研究报告，重点分析人们在灾难中的互助行为和对希望的坚持。

-写作练习：鼓励学生创作一篇关于灾难与希望的短文，可以是个人经历、想象的故事或对灾难中英雄行为的赞美。

-交流讨论：学生在课后组织线上或线下讨论小组，分享阅读和观看视频的心得，讨论灾难中的积极因素和个人成长。

-实践活动：学生参与社区灾难预防活动，如志愿服务、灾难演练等，将所学知识应用于实际情境中。

教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、提供讨论话题、解答学生在研究过程中的疑问，并鼓励学生在课后积极自主学习和探索。教学反思这节课围绕“Disasterandhope”的主题展开，我感到学生们对灾难与希望的理解有了显著的提升。以下是我对本次教学的一些反思：

在设计课程时，我注重了课程内容的丰富性和实践性。通过引入多媒体资源和角色扮演等互动活动，学生们能够更直观地感受到灾难带来的挑战和人们在灾难中展现出的坚韧精神。我发现，当学生们能够将抽象的概念与具体的情境相结合时，他们的学习兴趣和参与度明显提高。

在教学过程中，我注意到学生们对于灾难话题的情感反应较为复杂。有些学生在讨论时显得比较沉默，可能是因为他们对灾难有着深刻的个人经历或情感负担。因此，我在课堂上特意创造了一个开放和安全的环境，鼓励学生们表达自己的感受，同时也尊重他们的沉默。

在学生小组讨论环节，我观察到学生们能够积极地参与到讨论中，他们提出了许多关于如何在灾难中寻找希望和展现坚韧的具体例子。这让我意识到，学生们其实对于灾难有着自己的理解和应对策略。作为教师，我应该更多地倾听他们的声音，而不是单方面地传授知识。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在实践活动环节，有些学生对于角色扮演活动感到不自在，这可能是因为他们对于公开表达自己还不够自信。我计划在未来的课程中，增加一些更为个体化的实践活动，比如写作或绘画，以便让每个学生都能在自己的舒适区内表达。

此外，我也意识到，尽管学生们在灾难与希望的话题上取得了一定的进步，但他们对灾难应对的具体知识和技能仍需加强。因此，我计划在后续的课程中，引入更多关于灾难预防和应急处理的实际案例，让学生们能够掌握更多的实用技能。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，尤其是在观看灾难相关的视频资料时，能够表现出浓厚的兴趣和关注。在讨论环节，大多数学生能够主动发言，分享自己的看法和经历，课堂氛围活跃。但也有部分学生在表达时显得有些紧张，可能需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕灾难与希望的主题进行深入的探讨。每个小组都提出了独特的观点和例子，如社区互助、个人成长等。在成果展示时，学生们能够清晰地表达自己的思考，展示出良好的团队合作能力。不过，部分小组的讨论深度还有待提高，需要更多的引导和激励。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试结果显示，学生们对于灾难与希望的相关词汇和句型有了较好的掌握，但在实际应用中，如编写短文或进行口语表达时，仍存在一定的困难。这提示我在未来的教学中，需要更多地关注学生的实际应用能力。

4.课后作业：

课后作业要求学生撰写一篇关于灾难与希望的文章。从提交的作业来看，学生们能够结合课堂所学，表达自己对灾难与希望的理解。但部分学生的文章结构不够清晰，逻辑性有待提高。我计划在后续教学中，加强对学生写作技巧的指导。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在灾难与希望的主题上取