2024年新人教版九年级上册化学课件 第四单元 自然界的水 课题1 水资源及其利用 第2课时 水的净化

第2课时水的净化R·九年级化学上册第四单元自然界的水课题1水资源及其利用课前自学准备课标要求学习目标1.了解自然界的水和纯净水，学会沉降、过滤、吸附等净化水的方法。2.了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活中的重要性，培养学生节水意识。3.知道硬水与软水，初步了解硬水的危害。4.了解蒸馏的基本操作技能。1.自来水净水过程：天然水→加

→沉降→

→

吸附→

→自来水。2.过滤操作时要注意“

”、“

”、“

”。3.吸附：利用

吸附水中的

物质和一些

杂质，除去

。4.含有较多

的水叫做硬水，不含或含较少

的水叫做软水。5.实验室常用

的方法来降低水的硬度。课前自学准备预习检测混凝剂过滤活性炭投药消毒一贴二低三靠活性炭不溶性溶解的异味可溶性钙、镁化合物可溶性钙、镁化合物蒸馏课堂教学展示新课导入自然界的水洪灾由于种种原因，自然界的河水、湖水、海水等天然水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。今天我们一起来学习怎样将水净化。课堂教学展示课堂探究知识点1自来水的净化过程同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？自来水厂的净水过程该净水过程主要通过沉降、过滤、吸附、消毒等步骤除去水中杂质，将天然水变成生活用水。思考与讨论：如图所示的净水过程主要通过哪些步骤除去水中杂质，将天然水变成生活用水？【解析】净化水时，取水后先通过自然沉降，然后经过过滤除去大颗粒不溶性固体，再经过活性炭的吸附，除去水中的色素和异味，最后通过加入漂白粉进行杀菌消毒。例自来水厂从水库取水生产自来水，有如下净化步骤：①取水②消毒③沉降④过滤⑤吸附以下水的净化步骤排列正确的是()A.①②③④⑤B.①③④⑤②C.①④②③⑤D.①③②⑤④课堂教学展示典例剖析B课堂教学展示课堂探究知识点2净化方法一.沉降【实验4-1】取两个烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水（湖水或河水等），向其中一个烧杯加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，分置于两个烧杯中，静置，观察现象。实验现象实验结论结论分析加入明矾的水样比未加的澄清明矾有一定的净水能力明矾可以使水中悬浮的杂质较快沉降，使水逐渐澄清沉降静置沉降吸附沉降混凝剂的吸附作用（明矾）二.过滤过滤：分离液体和不溶性固体实验步骤：(1)取一张圆形滤纸，如图所示折好并放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并使滤纸边缘略低于漏斗口用少量水润湿滤纸，并使滤纸与漏斗内壁之间不要有气泡。【实验4-2】过滤(2)如图所示，放置好漏斗，使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，以使滤液沿烧杯壁流下。取实验4-1中处理过的一杯液体，沿玻璃棒慢慢向漏斗中倾倒，注意液面始终要低于滤纸边缘。提示：玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在三层滤纸的一边。

观察并比较未经处理的天然水和进行了不同程度处理的水的清澈程度。实验现象：未经处理的天然水比较浑浊，过滤后的水比较澄清。实验操作中的注意事项：思考与讨论：（1）上面的过滤实验中，有哪些操作关键点？（2）你可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？“一贴、二低、三靠”可以用棉布或脱脂棉等代替滤纸，用去底塑料瓶或家用漏斗等代替漏斗。三.吸附通过沉降、过滤操作后，水中的颜色、异味要如何除去呢？活性炭利用其自身疏松多孔结构，将一些有颜色和气味的溶解性杂质吸附其内，所以可以用于除异味和除颜色。这种方法称为吸附。活性炭吸附性实验：【易错提醒】在水的净化过程中，只有投入化学物质（氯气、臭氧、二氧化氯等）进行杀菌消毒发生的是化学变化，其余过程（沉降、过滤、吸附）均为物理变化。课堂教学展示典例剖析例如图所示是某学生设计的过滤操作装置图。(1)写出有标号的仪器的名称：A

；B

；C

；D

。(2)图中有

处错误，说明改正的方法：

。(3)该学生在过滤操作后发现，过滤后的液体仍有浑浊现象，请你帮他找出造成此现象的两种可能的原因：①

；②

。铁架台铁圈烧杯漏斗1待过滤的液体要用玻璃棒引流滤纸破损过滤时液面高于滤纸边缘(其他合理答案也可)课堂教学展示课堂探究知识点3硬水和软水【思考】经沉降、过滤和吸附等净化处理后，浑浊的水变得澄清透明，比较洁净，那它是纯净物吗？为什么？不是纯净物，因为水中的不溶性杂质被除去后，还有一些溶解的杂质存在于水中。(1)定义硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。软水：不含或含有较少可溶性钙、镁化合物的水。易错提醒：硬水一定是混合物，软水可能是混合物，也可能是纯净物，如饮用矿泉水和纯水均属于软水，但前者是混合物，后者是纯净物。(2)硬水的危害①生活上，用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不干净，时间长了衣物还会变硬；长期饮用硬水，会影响身体健康等。(2)硬水的危害②生产上，锅炉用水硬度过高会形成大量水垢，不仅浪费燃料，还会使锅炉内管道局部过热引起变形或损坏，严重时还可能引起爆炸等。(3)硬水的软化工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。课堂教学展示课堂探究知识点4蒸馏【思考】为什么蒸馏能将硬水转化成软水呢？蒸馏就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。【延伸拓展】蒸馏也是一种混合物分离的方法，它是把沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，是水的净化方法中净化程度最高的一种。【实验4-3】蒸馏实验装置及注意事项：课堂教学展示典例剖析√×√√例在实验室制取蒸馏水时，下列操作不正确的是（

）A．在对烧瓶进行加热时，必须垫上陶土网B．烧瓶中加入硬水的体积超过了总体积的C．为防止加热时出现暴沸，在烧瓶中加入几粒沸石或碎瓷片D．为防止液体通过导管直接流到试管里，加热时不要使液体剧烈沸腾B常用净水方法归纳：净水方法原理作用净化程度沉降在水中加入混凝剂使水中的悬浮杂质较快沉降除去不溶性杂质过滤将液体与不溶于该液体的固体分开除去不溶性杂质吸附利用活性炭等具有吸附作用的物质把水中的一些不溶性杂质滤去，同时可以吸附除去部分可溶性杂质除去不溶性杂质、部分可溶性杂质（如色素、异味等）蒸馏通过加热的方法使水变成水蒸气，再冷凝成水除去不溶性杂质和可溶性杂质低高净化程度课堂教学展示课堂小结水的净化自来水的净化过程净化方法沉降天然水→静置→加混凝剂→沉降→过滤→吸附→消毒→生活用水过滤吸附一贴二低三靠硬水与软水定义硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水硬水的危害硬水软化方法生活上的危害生产上的危害蒸馏等1.填空题(1)明矾可以使悬浮的杂质从水中

出来。(2)易生水垢的水中含可溶性钙、镁化合物较多，叫做

水，这种水可以通过物理或化学方法转化成含可溶性钙、镁化合物较少的

水。(3)对于沉降、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，只能去除不溶性杂质的是

；单一操作相对净化程度较高的是

；可以降低水的硬度的是

；综合运用沉降、过滤和蒸馏净水效果更好，其先后顺序是

。课后反馈总结课后练习沉降硬软蒸馏蒸馏沉降、过滤、蒸馏沉降、吸附、过滤2.李时珍《本草纲目》中“烧酒”写道：“自元时始创其法，用浓酒和糟入甑，蒸令气上，用器承取滴露······其清如水，味极浓烈，盖酒露也。”这种方法是(

)A.过滤

B.蒸发

C.蒸馏

D.升华。C3.人类的日常生活和工农业生产离不开水。下列关于水的叙述不正确的是(

)A.

海水,河水等天然水都是纯净物B.

净水常用方法有沉降、过滤、吸附、蒸馏等C.

硬水是指含有较多可溶性钙、镁化合物的水D.

自来水厂净水过程中既含有物理变化又含有化学变化A4.在淡水缺乏的海岛上，可利用如图所示简易装置从海水中获取淡水。下列说法不正确的是(

)A.

水杯中的水是淡水B.

从海水中获取淡水是物理变化C.

海水经过活性炭吸附也能变成淡水D.

获取淡水的快慢与温度有关C5.如图所示是小波实验时的过滤装置图。(1)过滤操作中用到的玻璃仪器有漏斗、玻璃棒和

，其中玻璃棒的作用是

。烧杯

引流

(2)小波准备按如图所示的装置进行操作时,发现装置存在一处明显错误，该错误是______________________________。纠正错误后，接下来的过滤操作可除去水样中的___________(填“可溶性”或“不溶性”)杂质。(3)小波将浑浊的水样过滤后，得到的水仍浑浊，其原因可能是_______________________________________________(写出一点即可)。漏斗下不溶性液面高于滤纸边缘（或端管口未紧靠烧杯内壁

滤纸破损等，合理即可）1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。课后反馈总结课后作业样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。