2024年新人教版九年级上册化学第七单元 能源的合理利用与开发 课题1 燃料的燃烧 第1课时 燃烧的条件 燃料燃烧的调控

课题1燃料的燃烧第1课时燃烧的条件燃料燃烧的调控燃烧是人类最早利用的化学反应之一，已有几千万年的历史，遍布于生活方方面面，燃烧与人类生活和社会发展有着密切的联系。导入新课通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧。燃烧的概念一蜡烛燃烧铁丝燃烧燃烧的发生需要什么条件？燃烧的条件二在500mL的烧杯中加入300mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片，在铜片的一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。白磷热水红磷白磷步骤一热水白磷氧气步骤二步骤一用导管对准上述烧杯热水中的白磷，通入少量氧气（或空气）。步骤二说明温度要达到可燃物的着火点才能燃烧。着火点：可燃物燃烧所需的最低温度。物质白磷红磷着火点/℃40260白磷热水红磷白磷实验一说明燃烧需要氧气（或空气）。热水白磷氧气实验一实验二白磷热水红磷白磷1.可燃物。2.氧气(或空气)。3.达到燃烧所需的最低温度（着火点）。燃烧需要的条件1.燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可。2.着火点是可燃物本身的一种固有属性，与可燃物的性质有关，一般情况下某物质的着火点是固定的。3.初中教材上燃烧的定义是一种狭隘的概念，并不是物质燃烧都需要氧气参与，如氢气可在氯气中燃烧。注意实验:燃烧条件的进一步探究当火作为人类的朋友出现时，我们为了更好地发挥它的作用，可采取哪些措施？增加可燃物与氧气的接触面积增加空气的流通，提高氧气的含量当火成为人类的敌人时，我们应如何将其消灭掉?1.炒菜时油锅中的油不慎着火怎样灭火？2.液化气罐着火了，怎么办？灭火的原理与方法三实验探究：灭火的原理点燃3支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一个烧杯；将另两支蜡烛分别放在两个烧杯中；然后向一个烧杯中加适量碳酸钠和盐酸。观察现象并分析原因。实验操作①②③实验:灭火的原理实验编号现象分析ⅠⅡⅢ蜡烛熄灭扣上烧杯后，燃烧的蜡烛与氧气(空气)隔离蜡烛燃烧情况不变蜡烛熄灭碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使蜡烛与空气隔离蜡烛始终与氧气接触①②③1.要有可燃物。2.要有氧气(或空气)。3.温度要达到可燃物的着火点。1.清除可燃物2.隔绝氧气(或空气)。3.降温到可燃物的着火点以下。燃烧的条件灭火的原理缺一不可其一即可根据灭火原理及上述实验Ⅲ所利用的化学反应原理，可以设计一种灭火器。①请你解释这个装置及灭火的原理。装置正立时放在小试管中的浓盐酸与放在吸滤瓶中的碳酸钠溶液不能接触，因而不能引发反应。但装置倾斜、倒置时，浓盐酸会与碳酸钠溶液接触，反应产生大量的二氧化碳气体，二氧化碳气体夹带液体一并从装置中溢出，喷射在可燃物的表面以达到隔绝空气及降温的作用。②请你根据这一装置的原理，设计一个简易灭火器。

a．将矿泉水瓶的瓶盖上用钉子扎几个小孔，“棒棒冰”瓶口剪成齿状；b．向矿泉水瓶中倒入一些小苏打，“棒棒冰”瓶中倒入一些米醋，并将其放入矿泉水瓶中拧紧瓶盖；c．倒转装置，产生的CO2和液体从小孔喷出【或用小塑料瓶（用线绳拴住瓶口）替代“棒棒冰”瓶也可以】。

选项灭火实例灭火原理A住宅失火时，消防队员用水灭火降低可燃物的着火点B酒精在桌上着火时，用湿抹布盖灭隔绝空气或氧气C油锅炒菜着火时，用锅盖盖熄隔绝空气或氧气D扑灭森林火灾时，设置隔离带清除可燃物练一练下表中，与灭火实例对应的灭火原理解释不正确的是（）A几种常见的灭火器用来扑灭非水溶性可燃液体，如汽油、柴油等燃烧引起的火灾水基型灭火器干粉灭火器二氧化碳灭火器用来扑灭油、气等燃烧引起的火灾用来扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等存放场所的火灾燃烧的条件可燃物氧气达到可燃物的着火点清除可燃物隔绝氧气降低温度到可燃物着火点以下灭火的原理灭火的根本就是破坏燃烧的条件课堂小结A1.下列灭火方法与隔绝氧气无关的是()A.森林发生大火时设置一条隔离带B.用CO2灭火器灭火C.用锅盖盖灭着火的油锅D.用灯帽盖灭酒精灯2.下列关于燃烧的叙述正确的是（）A.有发光、放热现象的变化一定是燃烧B.燃烧一定要有氧气参加C.可燃物燃烧时一定有发光、放热现象D.可燃物燃烧时一定有火焰产生C随堂训练3.下列关于燃烧和灭火的说法中，错误的是（）A.硫、碳在氧气中燃烧比在空气中剧烈B.锅里的油着火时可以用锅盖盖灭，是因为隔绝了氧气C.用扇子扇煤炉火焰，越扇越旺，是因为提供了更充足的氧气D.图书馆内图书着火，立即用水基型灭火器灭火D谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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