2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第一单元 课题2 化学实验与科学探究（第四课时）

化学实验与科学探究九上化学RJ第4课时第一单元

课题21.初步学会观察和描述化学实验的方法；2.初步了解实验探究的过程，能发现问题并设计实验方案进行实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写探究（或实验）报告。3.了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。学习目标课堂导入自古以来，人们赋予了蜡烛许多象征意义，你知道哪些呢？新知探究知识点

走进科学探究观察实验的三个阶段变化前变化时变化后记录物质名称，观察并记录其形态、外观等观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象记录生成物的形态、外观等认真观察蜡烛，看一看它由哪些部分组成？各部分是什么材料？烛芯：棉线

外部：石蜡试一试！（1）观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。（2）用小刀切下一块石蜡，放入水中。实验步骤观察蜡烛的形态，闻一闻气味

用小刀切下一块，放入水中红色圆柱状固体，有轻微的气味红色圆柱状固体，有轻微的气味易切，浮于水面，在水中不溶解质地较软，密度小于水，难溶于水实验现象实验结论点燃蜡烛，认真观察蜡烛燃烧，你观察到了哪些现象？蜡烛燃烧时发黄光、放热，烛芯由白色变黑并逐渐变短；石蜡熔化成液态又凝固；火焰分三层。燃烧现象：实验步骤实验现象实验结论蜡烛燃烧产物的探究用一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方干燥的烧杯内壁出现水雾，用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧生成水和二氧化碳蜡烛熄灭时颜色不变，长度变短产生白烟蜡烛重新燃烧，白烟是石蜡的固体小颗粒化学学习的特点化学学习物理性质物质的性质物质变化的过程以及对结果的讨论和解释化学性质化学变化物理变化物质的变化典例

婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，以下做法中不合适的是(

)CA．反复实验，并观察是否有相同的现象B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么C．认为与本次实验无关，不予理睬D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因课堂小结蜡烛点燃前蜡烛性质科学探究燃着时熄灭后燃烧的现象火焰的分层燃烧的产物白烟的成分随堂练习1.化学学习中，我们获得结论的最重要依据是

(

)DA．老师的结论B．同学的结论C．网上查到的结论D．分析实验事实得出的结论2.实验是学习化学的一条重要途径。下列有关说法不正确的是(

)DA．通过实验可以发现和验证化学的原理B．通过实验可以学习科学探究的方法C．通过实验可以获得新的化学知识D．进行化学实验时，要勤于动手，不必记录现象同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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