2024年新人教版九年级上册化学教学课件 3.2.1 原子的构成 相对原子质量

第三单元物质构成的奥秘课题2原子结构第1课时原子的构成相对原子质量1.认识原子的构成，并能读懂原子结构示意图。2.知道核电荷数、质子数、核外电子数之间的关系。3.知道相对原子质量的定义。4.能运用概念计算原子的相对原子质量。5.能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系。思考：原子是化学变化中的最小粒子，它还可以再分吗？原子结构模型的演变1808年道尔顿原子模型1904年汤姆生原子模型1911年卢瑟福原子模型我们之所以能认识奥妙的微观世界，是因为我们站在巨人的肩上。科学史话——原子结构的探索历程英国化学家道尔顿实心球模型1808年，道尔顿提出：构成物质的最小粒子是原子，原子是不可再分的实心球体。英国物理学家汤姆生枣糕模型1897年，汤姆生在原子内部发现了电子，人们终于抛弃了原子不可分割的陈旧观念。英国科学家卢瑟福有核模型1911年，卢瑟福通过精密的实验证明在原子中心有一个极小的核，电子绕核做高速旋转。大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不改变方向少数带正电的α粒子发生方向上的偏转极少数带正电的α粒子被反弹假如“我”是卢瑟福，该怎样解释这些现象？原子由居于原子中心的带正电的原子核和带负电核外电子构成，原子核比原子小很多，原子里有很大空间，电子在这个空间里作高速运动。+++质子中子观察示意图，请你简单描绘原子的结构原子的构成原子_______________________（每个

带一个单位

电荷）（不带电）（每个

带一个单位的

电荷）质子中子原子核核外电子质子电子正负观察图片，完成下列填空。+++质子中子1个质子带一个单位正电荷；1个电子带一个单位负电荷。中子不带电；+++原子本身带电吗？原子核所带的电荷数叫核电荷数核电荷数=质子数

你能从表格所给的数据中找到哪些规律？

观察表格（表4-2）氧

8108得出下列规律。原子中：3.不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子）2.质子数不一定等于中子数1.核电荷数=质子数=核外电子数

4.不同原子，质子数不同5.整个原子不显电性几种原子的试剂质量：一个氢原子的质量是：1.67×10-27千克一个碳原子的质量是：1．993×10-26千克一个氧原子的质量是：2．657×10-26千克一个钠原子的质量是：3.818×10-26千克一个铁原子的质量是：9．288×10-26千克原子的质量很小，书写、使用都很不方便，怎么办？相对原子质量1.概念：

以一种碳原子质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得到的比，作为这种原子的相对原子质量2.计算式：

相对原子质量=“相对原子质量”单位为“1”，经常省略。碳12的十二分之一的质量=1.6726×10-27kg1.66×10-27kg≈1氢原子的质量=1.6726×10-27kg氢原子的相对原子质量碳12的十二分之一的质量=2.657×10-26kg

1.66×10-27kg≈16氧原子的质量=2.657×10-26kg氧原子的相对原子质量碳12的十二分之一的质量=1.993×10-26kg1.66×10-27kg≈12碳原子的质量=1.993×10-26kg碳原子的相对原子质量HHeLiBeBCNOFNeNaMgAlSiPSClArKCaFe元素名称符号相对原子质量元素名称符号相对原子质量元素名称符号相对原子质量氢氦锂氮氧氟氖141214161920钠镁铝硅铍碳硼磷硫氯氩钾钙铁791123242728313235.540394056相对原子质量原子种类质子数中子数相对原子质量氢101碳6612氧8816钠111223镁121224+=+=+=+=+=相对原子质量＝质子数＋中子数1.跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。2.质子和中子的质量跟相对原子质量标准相比较，均约等于1。相对原子质量＝质子数＋中子数试推导信息张青莲教授为Ar的测定做出了卓越贡献两院院士———张青莲

1908年生，江苏常熟人。1930年毕业于上海光华大学，1936年获德国柏林大学博士学位，并进入瑞典斯德哥尔摩物理化学研究所当访问学者。回国后曾任西南联大教授、清华大学教授、北京大学化学系主任。现任北大化学系教授、博士生导师、中国科学院化学部副主任。其长期从事无机化学的教学和研究工作，对同位素化学造诣尤深，是我国稳定同位素化学研究工作的奠基人和开拓者，亦是最早对重水物理化学常数和状态图进行研究的学者之一，所测定的重水密度值是最佳值之一，被国际承认和引用。1991年，其测定的铟原子的相对原子质量被采用为国际新标准。核电荷数＝质子数＝核外电子数原子原子核核外电子质子中子（每个质子带一个单位正电荷）（不带电）（每个电子带一个单位的负电荷）原子的构成：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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