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文档简介
苏教版小学科学六年级上册第三单元说课稿附反思
第三单元物质在变化
1、蜡烛的变化
2、铁钉生锈了
3、变色花
4、洗衣服的学问
《蜡烛的变化》说课稿
一、说教材
《蜡烛的变化》是苏教版小学科学六年级上册的第三单元物质的变化
的第一课,属于课程标准中的物质世界的范畴,主要通过围绕蜡烛的
系列研究,发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
教材是按照“问题一实验一结论一应用”的编排思路。通过本单元的
学习,培养学生的实验探究能力,表达能力,进一步丰富学生对物
质世界的认识。
二、说教学目标
1、能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质
变化的两种类型,既形态的变化和产生新物质的变化。
2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言
表达和概括。
3、知道物质的变化有两类:一类仅仅是形态的变化,没有生成新的
物质;另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的,这种变化无时无刻不发生在我们身
边。体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
三、说教学重难点
教学重点:通过物质变化的实验,认识物质的两类变化。
教学难点:寻找证据判断物质变化的种类。
四、说教法和学法
本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成
两种。我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体一一蜡烛作为研
究的主要对象。因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象:一种是形
态的变化,没有新物质的产生。由固体变为液体,又由液体变为固体,
变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化。当然,本课的实
验很多,活动量大,不过大多数都很简单,易于操作,因此我把每一
个实验的主动权都交给学生,让学生全身心地经历和体验。充分体现
了以学生为主体,教师为主导的新课程教育教学理念,整个结课过程
都交由学生操作,学生评说,教师只做必要的引导工作。
五、说学情
六年级的学生,处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段,通过
实验和观察,收集大量证据,归纳物质变化的类型,得出结论,正是
本课的教学重点,也是难点所在。
六、说教学过程
1、创设情景,引入课题。
在新课引入时,如何导入才能激发起学生勇于探究的欲望呢?我创设
了:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?这一情景话题,接着引导学生,
喜欢什么样魔术,学生举出一些物体变化的例子。然后教师接着叙述;
从中我们知道了魔术变化的神奇。其实,在我们的生活中,每天都会
遇到许许多多的变化。老师手里的粉笔,当用它写字时,写一会儿,
粉笔会有什变化?(变短)如果不小心掉在地上,它又会有什么变化?
(断开)咱们同学身上也在发生变化。从升入小学到现在,你们最大
的变化是-一
生:身高增长了-一
在这些变化中蕴藏着许多科学道理?今天,我们就以蜡烛的变化为起
点,一起来研究物质世界的变化"。(这个环节的设计进一步激发学生
的好奇心和求知欲,并为探究新知做好铺垫。)
2、探究蜡烛的变化,建构新知。
师:如果让你使蜡烛发生变化,你会有那些方法?
学生交流方法;点燃、加热、切割、弯折等。
六年级的学生,已经掌握了一定的实验方法和技巧,关于蜡烛燃烧的
实验不需要教师一步一步的带领,可以放手让学生去做,重要的是把
观察到的事实记录在"实验观察记录表”上,实验结束后,请学生比较
点燃和加热蜡烛两种变化的不同,在比较的基础上,请学生互相交流,
讨论,最后归纳出物质变化的类型:形态的变化和产生新物质的变化
两大类。这一部分是教学的重点,教学中,我将引导学生仔细观察,
思考物质变化中的原因,在科学探究过程中发现知识,在知识的建构
中体会科学探究的过程,使学生的科学素养得到提高。
3、自主探究,探究其它物体的变化。
师:同学们,老师让大家准备了食盐,食用碱,醋,糖,橡皮泥等。
由于时间有限,每组自选2个实验进行探究。(小组商量,填好自选
实验记录单)
(科学探究就是发挥学生的主动性,引导学生主动参与到探究活动中
去。在这个环节中,每一个实验我都把主动权交给学生,让学生自主
选择探究内容,方法,发挥其能动性。同时,让学生全身心的经历和
体验,这些实验相对简单,效果明显,更能提高学生探究的兴趣。使
学生的实践能力,创新能力得以充分的展示和培养。)
生;交流,汇报实验成果。
4、联系实际,拓展延伸。
师:现在让我们走进生活,生活中也有很多的变化,他们都是什变化
呢?
生:互相交流属于哪一种变化。
生:汇报交流成果。
(通过多种形式,将科学探究落实到实际生活中运用,进一步提高学
生的科学认识,体现科学来源于生活,又回归于生活的理念。)
5、畅谈收获,引发新思考
师:通过这节课的学习,你有哪些收获?
(学生交流收获)
(让每名学生都体验到收获的喜悦,成功的喜悦,学习的喜悦。)
师:看来大家的收获特别多,课后参照老师提供的把鸡蛋放进醋里的
实验方法,在家里做,记录实验现象。
这个环节,进一步引发学生更多的思考,学生的探究活动不因课堂的
结束而终止,课的结束应成为学生新的探索的起点。
七、板书设计
蜡烛的变化
加热蜡块一一蜡油不产生新物质
(固体)冷却(液体)(形态变化)
点燃蜡烛-------产生新的物质
八、教学反思
本课个别地方稍嫌不足语言不够精练;细节贯穿略有瑕疵。特别是最
后一个环节,结课有些匆忙,另外,评价语言也稍嫌单调,总之,我
在整个教学环节中,始终遵循科学的要求一一探究,这个要求来设计
教学过程。始终将自己放在引导者的角色上,通过与学生的对话,指
导学生来展开研究。
《铁钉生锈了》说课稿
一、说教材
《物质在变化》是苏教版小学科学六年级上册第三单元第二课。
本课主要内容是铁的生锈现象,观察铁锈,发现铁锈是不同于铁的新
物质和了解铁锈的危害,从而进行研究铁生锈的原因,能够将研究的
结果运用于防锈的方法中。在学生已经掌握了物质变化的两大类的基
础上进行教学的。学习了这部分内容,有利于学生进一步理解物质变
化,了解铁生锈的原因,知道铁锈的危害,懂得防锈方法,更好运用
于生活中的防锈中。
二、说教学目标
1.通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物
质。
2.通过对比实验,探究铁生锈的原因。
3.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证
据意识。
4.愿意与同学合作交流,体验合作与分享的快乐,进一步培养
学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
三、说教学重难点
教学重点:认识铁锈是不同于铁的物质,了解形成原因。
教学难点:能设计完整实验论证自己的推理猜想,并能坚持观察
记录。
四、说学情
铁生锈是十分常见的现象,学生们非常熟悉,可能没有考虑过铁锈是
否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验,确定
铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据,而探索
活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的
活动,学生将自己设计对比实验的研究计划,并在课外进行对比实验,
分析实验结果,得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合
了起来。
五、说教法和学法
铁生锈是生活中常见的一种物质的变化,学生对此已经有一定的认识。
这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的,教
学目标为了解铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质O
铁生锈的原因与水和空气有关。通过观察、实验获得证据,确定铁
锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验,探究铁生锈的原因。懂
得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。我
首先用铁质的实物进行导入,让学生说说铁的性质。
六、说教学过程
(一)、出示各种生锈的铁器,让学生观察
1、今天,老师带来一些物品,大家看看是什么?每个物品老师都摸
过了,好像有一种特别的感觉,你们想不想来试试?把你们的小手伸
给大家看看,看到了什么?来,孩子们,说说你们的感觉。(粗糙、
发涩、不光滑、磨手)
2、他们为什么会有这些感觉呢?对,因为这些物品都生锈了。(生锈
了)板书:生锈了
3、你还在哪里见到过生锈的物品?
4、那么铁锈是什么,他与铁有什么区别呢?今天我们就以铁钉为例
来研究一下。板书:铁钉
(二)新课
1、出示表格,同学们看这个表格,你们每个小组都有一份,我们要
从颜色、光泽、软硬三个方面来比较铁锈与铁的不同之处。颜色和光
泽我们可以用(指眼睛)生回答,对,眼睛来感知,那软硬程度怎么
比较呢?(摸摸、用指甲、用小刀刻)很好。
2、请同学们拿出事先准备好的铁钉,进行观察讨论,把表格记录好,
开始。
3、学生分组讨论,教师巡视指导
4、请同学们坐好,谁能来汇报一下你们小组的讨论结果,教师随机
板书。我们握一下它们就会粘到手上,所以它们很容易脱落,
5、师小结:铁锈是一种暗红的,没有光泽很疏松易脱落的物质,它
是铁在一定条件下产生化学反应生成了一种新物质的变化过程。也就
是说,铁锈是一种完全不同于铁的新物质。板书:新物质
6、那么铁锈对人类有没有坏处呢?你们来说说。
7、我们再进一步了解一下铁锈的危害性(看电视)
8、同学们你们有什么感想?
9、金属都会生锈,通过刚才的短片了解,世界上一年生产的钢铁大
约有多少被铁锈"吃〃掉了?人类要花多少资金来进行除锈工作?铁
锈给人类带来了多大的不便,多大的经济损失呀!因此,我们要想办
法来对付它。那么铁生锈跟什么因素有关呢?你们猜猜看,可以举例
子说明。
教师相机板书:雨水、盐水、空气、潮湿、水……
到底和什么有关呢?我们可以通过实验来验证一下。首先要确定实验
方案
10、这是王刚小组的实验方案,我们来参考一下(出示表格)一生读
11、影响铁钉生锈的因素很多,他们假设的条件是跟水有关,本节课
我们选择比较容易在课堂上进行的实验,你们认为选择哪几个因素比
较好(水、空气)板书:水、空气
12、铁钉生锈完全跟水有关,还是完全跟空气有关,还是两者都有关
系?现在请大家以这两种条件为假设,分组设计实验方案,注意实验
步骤的完整性。
教师巡视指导。
13、现在我们大家一起来交流实验方案,请大家仔细倾听,尤其是对
步骤的完整性进行评价。
14、交流评价,教师相机指导。
(三)学生组内修改实验方案
一组汇报修改后的方案。师:这个实验设计的比较完善了,一种是完
全有水的环境;一种是完全有空气的环境;一种是既有水又有空气两
者结合。充分进行对比,实验方案如此明确,结果也会非常清楚的。
你们还可以进一步修改完善实验方案。
(四)实验
大家是不是已经迫不及待要做实验了?除了你们自己准备的实验器
材外,老师也帮你们准备了许多实验器材,如果需要,请每个小组的
组长来领取实验器材,注意要懂得谦让,动作要轻,实验中要互相合
作注意安全。要贴上标签。
这个实验不能马上看到结果怎么办,生:每天观察,做好记录。师:
小组间可以互相交流,看看哪个小组的实验效果最明显,以后我们一
起来交流,好吗?
七、板书设计
铁生锈了
铁化学变化铁锈
不同铁的新物质
八、教学反思
在教学过程中,我直接要求观察铁锈,同学们从外观上找出了
很铁的性质,但由于我并未要求学生同时观察比较铁和铁锈的性质,
所以导致学生在得出结论时有些茫然。而此处我的第二个疏忽就是实
验指导上,教师的实验指导是否到位对学生的实验是否成功起着至关
重要的作用。而我却在此处忽略了,实属教学失败。
一节课下来,让我明白,老师是教学的引导者,只有正确的引导,
学生才能快速的正确的完成教学过程,达到教学目标的要求。另外还
有不足之处,学生积极性没有充分调动起来;对每个小组的指导不够
全面。
《变色花》说课稿
一、说教材
《变色花》这篇是苏教版小学科学六年级上册第三单元第三课,本单
元主要讲的是物质的变化,教材从生活中的熟悉的一个个变化入手,
提升学生对物质变化的认识,并试图让学生在学习相关科学知识和科
学概念的过程中,提高科学探究的水平,使学生体会到科学知识可以
改善生活,从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。
二、说教学目标
本着发挥学生的主体性,让学生动手自制指示试剂并亲手鉴别身边物
质的酸碱性,进一步提高学生积极性,培养学生动手操作能力和小组
合作学习的能力,从而把本节课推向高潮。
1、初步学会自制蔬菜指示剂;能够用自制的指示剂辨别身边常见物
质的酸碱性。
2、掌握什么是酸性、碱性、中性物质和酸碱指示剂;了解指示剂的
作用是能够分辨物质的酸碱性。
3、能够用PH值传感器测出生活中常见物质的PH值,知道酸性物质
中性物质碱性物质
PH<7,PH=7,PH>7O
三、说教学重难点
重点:了解指示剂能够分辨出酸碱性物质.
难点:1、自制紫甘蓝汁指示剂.
2、用自制紫甘蓝水检测身边物质的酸碱性.
四、说学情
这节课让学生认识了物质变化的两大类型,即物理变化和化学变化和
认识物质的化学种类,对学生来说是未知的,但知识内容比较简单,
学生接受并不困难。
五、说教法和学法
科学探究:初步学会制作酸碱指示剂(紫甘蓝汁)、并能利用自制的
指示剂鉴别身边常见物质的酸碱性。
科学知识:知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质。
情感态度与价值观:意识到事物变化是有规律的,产生进一步探索奥
秘的愿望。体会到运用科学知识解决实际问题的乐趣。
六、说教学过程
(一)、激趣导入
1、谈话:老师手上这是一杯无色、透明的液体,另外一杯是蓝紫色
的液体,如果我将这杯蓝紫色的液体滴入到无色液体中,会是什么颜
色?(蓝色)为什么?(被稀释了)是不是像你们所说的这样,我们
来看一看。
2、教师演示实验,学生观看。
3、谈话:老师这还有一杯无色的透明的液体,如果也在里面倒入蓝
紫色的液体,你觉得会变成什么颜色?是这样的吗?我们来看一看。
4、教师演示,学生观看。
5、提问:为什么同一种颜色的液体,倒入都是透明的液体中,会变
成不同的颜色?你认为可能是什么因素造成的?
6、学生自由回答。(杯子里透明的液体不同)
7、讲述:同学们真聪明,一下子就找到了关键所在,到底什么样的
液体碰到蓝紫色的液体会变红,什么样的液体碰到蓝紫色的液体不变
色,这就是我们这节课要研究的问题。
(二)、实验探究,检验身边常见物体
1、谈话:要想弄清这个问题,我们首先要有这样一杯蓝紫色的液体,
这杯蓝紫色的液体是怎么做出来的呢?我们来看课件。
2、学生观看课件制作材料和方法。
3、谈话:都看懂了吗?会做了吗?要注意安全,不能烫到手,不要
把水洒出来,下面请同学们做一做。
4、学生制作紫甘蓝汁,教师巡视指导。
5、谈话:我们已经成功的制出了用来检测的紫甘蓝水,老师还为大
家准备了一些物品,看看是哪些?(课件出示)有了紫甘蓝水和被检
测的物体,我们该怎么做呢?再看一看课件。
6、学生观看课件实验要求。
7、课件出示实验要求:①请在每种液体中滴两滴管的紫甘蓝汁。②
认真观察现象,并把结果记录在记录单上。③思考,将这几种液体按
实验结果在盘子里分分类。
注意:①滴管不要碰到检测的物品,否则会污染了滴管影响对其他物
品检测,②分工合作,仔细观察。
8、请学生朗读实验要求。
9、学生实验,完成实验记录单,教师巡视指导。
10、提问:紫甘蓝汁遇到这些物体变成了哪一种颜色?其他小组是否
一样?有没有出入?
11、学生汇报实验结果。
12、讲述:看来同学们的结果基本一致,我们把小苏打、洗衣粉水变
的颜色笼统称为绿色,雪碧、白醋、柠檬汁变的色笼统称为红色,水
变的颜色笼统称为蓝色。
13、提问:按照实验结果你是怎么分类的?为什么把它们分为一类?
(红色、绿色、蓝色)
14、学生自由回答。
15、讲述:我们把像白醋这样能使紫甘蓝水变红的物质,叫酸性物质;
像小苏打水这样,能使紫甘蓝水变绿的物质,叫碱性物质;像水这样,
能使紫甘蓝水变蓝的物质,叫中性物质。而像紫甘蓝水这样,在酸性
和碱性物质中能显示不同颜色的物质,叫做酸碱指示剂。
(三)、传感器探究
1、讲述:大家在实验中已经发现了它们的红深浅不一,绿深浅不一,
这又是为什么呢,我们再从数值上探究一下,要想得到数值,紫甘蓝
水是办不到了,我们得借助传感器和电脑。
2、讲述:每小组同学桌上有一支像笔一样的物体就是传感器,只要
把它放入液体中就会得到数值,这些数值表示了物体的酸碱性强弱程
度,简单点叫PH值。有一点要注意,每测完一种液体,要在大水杯
中洗一洗,再去测其它液体。(教师边讲边演示)下面请同学们测出
这六种液体的PH值,完成记录单。
3、学生实验,教师巡视指导。。
4、提问:你们的实验结果是什么?
5、学生汇报实验结果。
6、讲述:同学们测的很好,但是我们今天测的水不是完全纯净的水,
所以同学们测的PH值都不相同,真正纯净的水的PH值是7,我们以
7为分界线,同学们刚才测的结果我们可以简单的分为大于7,小于
7o
7、提问:我们把你们的结果重新排一下序,你发现了什么?
8、学生自由回答。
9、教师总结:看来同学们都发现了,酸性物质的PH值都是比7小,
碱性物质的PH值都是比7大,中性物质的PH值是7o
(四)、拓展延伸
1、讲述:紫甘蓝水这种指示剂,只能用来粗略的检测物质的酸碱性,
传感器随身携带不方便,有一种快速方便的酸碱性检测试纸,叫PH
试纸,只需用棉签蘸取少量液体,然后涂抹在试纸上,观察它的变色
情况,就可以知道被测物体的酸碱性。
2、谈话:同样的,这种试纸遇到酸性会变成什么颜色?(红)碱性
呢?(绿)中性呢?(不变色)
3、讲述:下面请同学们用PH试纸测出可乐、橙汁和池塘水的酸碱性。
4、学生实验,教师巡视指导。
5、提问:你们的检测结果如何?
6、学生汇报,可乐和橙汁是酸性物体。
7、作业:制作一朵变色花。
七、板书设计
变色花
酸性物痍(红)碱性物质(绿)
),
-----------酸碱指示剂----------
八、小结
通过这节课的学习,你有什么收获?老师希望同学们要合理膳食,保
持身体的酸碱平衡,使自己的身体更健康.
九、教学反思
我们在以前的科学学习中已经掌握了大量的科学知识,形成了一定的
科学技能,养成了科学探究的习惯。但对于本节课中的实验还是陌生
的,需要明了实验方法和操作步骤,增强实验过程中的组织纪律性,
学生们的动手操作能力还有待提高。
《洗衣服的学问》说课稿
一、说教材
《洗衣服的学问》是苏教版小学科学六年级上册第三单元的第四课,
本课重点讲的是学会做洗涤用品去污的探究实验,学生要开始在自主
探究上进行尝试,从而实现最终学会自主探究,让学生了解平时衣服
上面有哪些污渍,激起学生对洗衣服研究的兴趣,能自然而然地感受
到生活中无处不在的科学,在情感态度上产生对科学的亲近感。
二、说教学目标
本课采用模拟的漫画形式展示去污原理,让学生通过漫画认识污原理,
力图让学生知道洗衣服的学问,掌握一些基本的生活常识一一采用什
么样的方法除去污迹,丰富生活的经验,提高解决身边麻烦事的能
力,增强用科学改变生活质量的意识。让学生猜猜,哪一种污迹用哪
一种洗涤用品效果好?并将猜测的结果填写在表格中。其次,组织学
生探讨如何控制实验条件。
三、说教学重难点
重点:通过探究学会洗衣服的方法。
难点:学会采用控制变量的方法进行探究实验.
四、说学情
通过指导学生对日常生活中的事对洗衣服的研究,让学生知道洗衣服
中的学问,掌握一些基本的生活常识,丰富生活经验,提高解决身边
麻烦事的能力,增强用科学改变生活质量的意识,我们需要充分做好
教学准备,课上引导好学生控制实验条件非常重要.
五、说教法和学法
要让学生明白不管选用哪种洗涤用品洗涤,都是为了使污物发生变化,
溶解到水中,达到去污的目的,课后布置学生做一个有趣的活动,
在自己的一只手的五个指尖上分别抹上口红,用大拇指分别与其他每
个指尖摩擦以使口红涂抹均匀。一次分别将一个指头浸在一种洗涤液
中,如肥皂液、洗涤剂(厨房用)、洗发香波、洗衣剂等。再用另一只
手用棉签擦每个指尖上的口红,每次擦拭都可以定时为3秒钟.然后
用清水冲洗。判断哪种洗涤液去污能力(除去口红印能力)最强,哪种
洗涤液去污能力最弱
O
六、说教学过程
本课以洗衣服为载体,引导学生认识洗涤剂的特点和去污原理,指导
学生进一步掌握差异法实验的要求,在日常生活当中,每个人穿的衣
服都会碰到沾有汗渍、菜汁、油污的情况,有时不小心还会蹭上墨汁、
果汁、血迹等,令人十分烦恼。
1、日常生活中,我们经常会发现衣服上沾着汗渍,墨水,油污……,
你知道怎样去除它们吗?
2、通过怎样去除衣服污迹的问题,开展讨论。围绕洗衣服的话题,
展开讨论。
【通过师生对话来探究洗衣服的学问】
师:刚才我看到同学们的猜测,没有选一种洗涤剂的,对于一种污渍,
有的选洗衣粉,有的选肥皂,有的选洗洁精,究竟哪一个好用,想不
想知道?现在我们就做?
生:好!
师:知道怎么做吗?
生:知道。
师:真的,不过在做之前,我们要有几个问题要考虑好,先把事情想
周全了我们再做。例如我们要去除钢笔水这个污迹,我们在一个杯子
中放一勺洗洁精,在另一个杯子中放两勺洗衣粉,在另一个杯子中放
三勺肥皂粉,这样可以吗?
生:不可以。
师:为什么不可以?
生:分布不均匀,去污的能力也是不一样的。
师:用的量要一样,也就是在实验中我们必须保证一件事,什么事儿?
生:洗涤用品的
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