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文档简介
统编小学语文二年级上册第八单元作业设计
作业定位:
本单元作业是综合性作业设计,是体现单元语文要素落实、单元
学习重点突破的有力保障。本单元作业设计之中,首先营造统一而浓
厚的故事阅读氛围,将整个单元各篇课文的生字词学习作为一个整体
板块,以单元整组词语学习的形式推进,再通过生字飞行棋的作业形
式,达成积累运用的效果。其次,在单元学习重点指引下,将课文的
阅读与单元作业紧密结合,引导学生在阅读中通过文字与图片相融合
的方式留下可视化的思维痕迹,为落实"借助提示讲故事”这一单元学
习重点,做好充分的铺垫。最后,单元作业也同时兼顾学生学情,设
计了有趣的“生字飞行棋”,有意思的"图文对对碰〃,充满浓浓友爱的
"留言收录机〃等作业,让学生在充满乐趣的作业之中,积累语言,提
升素养。总之,整个单元作业的设计体现了单元统整设计的理念,将
语文要素融入各项作业中,让学生在趣味的体验作业中提升学力,夯
实语文核心素养。
作业目标:
1.能在阅读中识记生词,积累多样的猜读识记方法。
2.结合故事情境,理解课文中词语的意思,并通过分角色表演,体
会不同角色不同的个性特点。
3.继续学习默读,试着做到不出声,能一边默读一边思考。
4.借助词语、图片、句子等提示讲故事。
作业内容:
导语:欢迎来到神秘的"故事岛",这里有很多有意思的故事等着我们
去阅读、去探秘呢。还等什么?那就让我们一起走进本单元的故事世
界吧。
第一关:生字飞行棋
1.阅读了本单元的课文之后,你是不是通过猜读等方式积累了不少
的生字词啦?那就让我们一起来DIY一副专属于你的生字飞行棋吧。
注意哦,设计的时候,要让相同类型的生字们待在一起,成为一种颜
色的飞行战队哦。
2.【挑战升级】像上面这些类型的生字,你在课外阅读中肯定还积累
了不少吧,尽可能将棋盘填满哦,最后我们四人小组一起来玩自己
DIY的飞行棋吧,肯定特别有意思。
第二关:图文对对碰
3.读了《狐假虎威》这个故事,让我们认识了个性截然不同的老虎和
狐狸,那你能不能读一读下面的这些词语,再想一想这些词可以分别
送给谁呢?
4.【挑战升级】我们可以结合故事情境和图片理解这些词语的意思。
完成后,小组内的小伙伴还可以分角色来演一演,体会狐狸和老虎不
同的个性特点。
第三关:留言收录机
5.《纸船和风筝》的故事情节跌宕起伏,很吸引人,那你还记得他们
是怎么和好的吗?请你再读一读故事,写在下面图片的横线上。
a(松鼠在一只折好的纸'
_____________________J
!”他把这只风筝船上写了一句话:“_____
!”他把这只纸船
力<了小溪。
6.【挑战升级】小熊看到松鼠的纸条,他会在风筝上写什么呢?你
也可以继续补充在上面的图里,然后根据示意图来讲一讲这个故
事的片段哦。
第四关:风儿分类赛
7.风娃娃经过几次尝试后,终于明白了,做事情光有好的愿望还不行,
还要看是不是真的对别人有用。那生活中,你见过这些"风〃吗?请你
把它们分类,并说一说理由。
寒风原风暖风
狂风台风暴风
和风细雨风和日丽
风调雨顺
8.【阅读评价】同学们,我们在故事岛里探险,收获满满。你通过了
几关的考验,又收获了哪些快乐呢,和同学分享一下吧。
作业设计意图:
二年级上册第八单元的作业设计,紧紧围绕单元教学重点"综合
运用多种识字方法自主识字、自主阅读〃和"借助提示讲故事〃展开。
通过探秘故事岛的情境,将三篇情节生动,角色个性鲜明的故事融合
在了一起去学习。
1.趣味游戏,猜读识字
本单元的课文指向“相处〃这一主题,故事都很生动有趣。后面两
篇课文全文不注音,重在培养学生自主识字的能力。所有打通课文之
间的壁垒,将本单元的生字新词通过单元融合教学的理念进行综合识
记,再借助DIY"生字飞行棋〃这样的方式帮助学生在归类中,在游戏
中,学会积累词语,养成良好的识字习惯。其中,提手旁的字与手的
动作有关,虫字旁的字大多和昆虫有关,这些生字特点突出,可以统
整分类识记,便于猜读识字的学法归纳。
2.图文对照,角色表演
"借助提示讲故事”这一语文要素,学生在一年级时已经有过几次
尝试了,再加上童话故事中本身角色多,且个性不同,很适合通过分
角色朗读或者表演来帮助学生了解角色。在《狐假虎威》一课中,教
师结合课后习题,引导学生借助图片来理解四字词,并通过图文对照
的方式,让学生感受角色特点,开展角色演读,有助于学生在学完故
事后,能借助提示讲一讲故事。
3.提取信息,创编留言
《纸船和风筝》一课,故事情节一波三折,在教学中,教师引导
学生发现松鼠和小熊是通过在纸船和风筝上留言成为了好朋友,也是
因为松鼠再一次主动写在纸船上的留言而和好的。因此,设计了提取
松鼠写给小熊的话,帮助学生了解松鼠的心意,再通过想象小熊会给
松鼠送上怎么样的留言,来引导学生感受朋友间相处的情谊。
作业使用建议:
单元统整设计的作业,是立足于单元统整教学的基础上的。它能
很好地融入在整个单元的学习过程之中。通过不同的形式来启发思路、
检查反馈,激励学生展开更为广泛的阅读实践。
L适时使用,分层完成
本单元作业中,不同的作业在学习之中使用的时机也各不相同。
"生字飞行棋”的作业可滞后使用,放在单元整组课文的生字词学习之
后,起到一个归类、梳理、检验的作用;"图文对对碰〃"留言收录机〃
等作业都可以融在学习课文的过程中,边读边完成。而"挑战升级〃的
作业体现了作业的分层性,大多数可以安排在课后,通过同桌合作或
者小组合作等形式完成。
2.注重过程,实时评价
作业本身也是一个学习的过程,单元作业更多地关注整
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