深化课改促进成长市公开课金奖市赛课一等奖课件

深化课改增进成长---深化课改方案解读及对高中英语选修课开发思考

永嘉教研室郑焕华第1页第1页

内容要点一、浙江省深化课改方案要点解读二、高中英语选修课开发关注点三、高中英语选修课开发问题及提议第2页第2页一、浙江省深化课改方案要点解读

（一）深化课改主要内容是什么？1.“十五字”调结构、减总量、优办法、改评价、创条件2.“三交给”更多课程选择权交给学生，把更多课程开发权交给教师，把更多课程设置权交给学校3.“特多个”增进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性发展。第3页第3页减总量梳理整合学科知识，重基础，减难繁，有效减少必修，全面加强选修，原选修IA.IB课程模块列入知识拓展选修课程第4页第4页优办法推动选修,选课走班每七天不超出26小时课堂教学（40分钟-39学时,45分钟-约29学时）学分制和弹性学制第5页第5页什么是弹性学制?1.三年内完毕学业,允许学生提前毕业。2.毕业资格:“一个达到两个不超出”总学分达到144学分（必修满96学分,选修满48学分,职业技能类不少于6学分,社会实践类不超出8学分）。学业水平考试11门中不合格不超出1门；综合素质测试4个测评项目中不合格不超出1项.第6页第6页改评价普通高中学业水平考试制度—11门必修课程每年开考1次（1月、6月）学生最多可参与2次,以最好成绩入档。学业水平测试从开始第7页第7页创条件实行学分收费制-进行试点,全面执行第8页第8页深化课改重点、特点和目重点:切实加强选修课建设特点:强调选择性目的:培养学生专长和兴趣，促使学生全面而有个性成长第9页第9页(二)深化课改是否影响高考？当前深化课改暂不与高考挂钩,以免加重学生承担。浙江“三位一体”招生评价体系将高中选修课程纳入其中,基本做法是,将学业水平测试、综合素质评价和高考成绩,按一定百分比合成综合成绩,由试点院校进行择优录用；对高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良考生,在同等条件下优先录用,其中宁波大学同时还将选修课程学分作为报考条件之一。

第10页第10页(三)深化课改如何推动？三年到位2012秋启动,开发开设各类选修课程年,实行普通高中学业水平考试20,全面建成选修课体系（深化课改方案针对入学学生开始执行,之前学生仍执行原有课程制度）第11页第11页(四)如何预防为应试而过度复习必修课？严格控制必修学时总量,学时量与学分相应。深化高考命题改革,切实控制试题难度,确保不出偏题怪题,让重复操练“过度”复习在考试上失去意义。保持高考稳定性,提升模块选修考试难度第12页第12页

(五)如何保障课改推动？

局长-校长-教研员-骨干教师-教师逐层培训,到明年年终完毕一轮全面培训加强配套设施建设对市、县、区学校进行考核评价,将教师开发与执教能力列入评优评先、职称评估条件。第13页第13页(六)深化课改英语学科改变？课程内容没有增减必修学分5个模块为：必修1-必修5知识拓展类选修课程：选修6.7、8其中6.7列入高考自选模块18选6考试学业水平考试范围：必修1-必修5Unit3学科指导意见调整第14页第14页二、高中英语选修课开发关注点

(一)选修课程开发必要性和必定性(二)选修课程开发系统性和完整性(三)选修课程开发衔接性和渐进性(四)选修课程开发多样化和特色化(五)选修课程开发实用性和时代性第15页第15页高中英语选修课开发关注点

（一）选修课程开发必要性和必定性千篇一律课程、千篇一律要求、千篇一律评价背景、加之整个社会都在推波助澜高考升学竞争,普通高中学习与全面而有个性越来越远,与多样化越来越远,乃至与学习高兴和幸福也越来越远。有些学生几乎学到精神近乎崩溃地步。（浙江省教育厅厅长刘希平）在中国,教育目的只是为了考大学、上大学、拿学位,这不但使中小学生没有基本职业意识,更没有职业规划,甚至包括诸多大学生、硕士也没有足够职业意识和技能,不知道自己未来要做什么。（新东方教育集团文化研究院院长徐小平）第16页第16页

在美国一所中学里，选修课高达350门之多，其中文学艺术课里，甚至包括当代中国文学史。其可选课程之丰富，令人吃惊！在芬兰雅文巴高中只有60名教师,自主开发选修课程多达200多门。第17页第17页

ClassesinMiddleSchoolsinBritain第18页第18页时间:4月9日早晨地点:华盛顿州米尔顿镇往学校去校车上（司机1名，学生16名）人物:伍德（司机，43岁）杰瑞米和强尼（学生，13岁）事件:7:37，伍德异常:头靠椅背，满身发抖，双手完全离开方向盘，小车向左偏离，冲向教堂（5秒）。杰瑞米惊呼一声，跳起来冲向驾驶座，抓住方向盘（3秒）。拼力转动方向盘，一下，两下，三下，车回原路，踩刹车，车停下，拔钥匙（8秒）。杰瑞米拨打911.伍德非常糟糕。“快给他做CPR！杰瑞米，你帮我。”强尼解开伍德上衣，纯熟地进行胸部按压，直到救援人员赶到。伍德心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼，为成功抢救争取珍贵时间。美国少年精彩十六秒第19页第19页

我们希望通过深化课程改革,建立起丰富课程体系,实行自由选课走班,让孩子能多学些自己想学、自己有能力学且对实现自己志向有用东西,让每一位孩子能多品尝一些学习成功和高兴,进而在这个过程中,培养学生向着全面而有个性方向发展,推动教育为社会培养更多多样化人才。(刘希平)高中阶段教育是学生个性形成、自主发展关键时期,对于一个高中生来说,最大“成长烦恼”莫过于想知道自己是谁、想干什么、能够做什么,通过三年教育,让学生能理解自己、理解社会、理解教育,从而学会选择并顺利完毕人生初次选择,学会选择是高中学段学生客观需要和走向成人社会、走向成功法宝,也是学生成长和成熟标志。选择,成了普通高中教育区别与其它学段最鲜明特性。(华东师范大学普高教育研究所专家霍益萍)高中:基础+选择第20页第20页高中英语选修课开发与实行关注点（二）选修课程开发系统性和完整性1.学校层面：领导意识、专家引领、科学评价、后备支持。2.教研组层面：组长带头、任务分派、风向理解，资源利用。3.组内策划：学生调查、教师调查、社团课程化4.教师层面领略精神、本身学习、必备素养、逐步转型。从教材型教师向课程型教师转型第21页第21页

5.完整实行流程选修课程申报（备课组）课程可行性评估（教务处+教研组）课程纲要制定（任课教师）课程实行教学评估第22页第22页

6.完整课程纲要目的:关注学生起点，关注阶段性发展内容:关注实用性和与既有必修教材大纲互补性实行:关注课程目的实现，关注阶段性学生反馈和再调整评价:关注形成性评价，关注出勤率、课题作业、课堂表现等方面第23页第23页英语戏剧欣赏与表演（课程设计）一、课程目的课程设计由语言能力培养、表演能力指导和戏剧欣赏三条纵轴构成,以戏剧欣赏和表演为载体,旨在让学生在学习过程中欣赏到英语文化典型魅力。知识与技能较为系统理解英语戏剧门类,并通过对主要作品欣赏得以感知；对戏剧中较为关键原因有所理解,如职责分工,表演中声形体及剧场礼仪等；初步感知并练习表演技巧,增强语言和形体表现力。过程与办法在教师引导下,通过比较归纳等办法,理解戏剧门类；掌握集体合作及交流一些策略,梳理完毕排演以及表演等。情感态度价值观能够表示情感；能够融入活动,形成团队合作能力。第24页第24页二、课程内容:戏剧欣赏；表演指导；语言教学三、学时安排学时主题内容1英语戏剧简介简明简介主要门类，欣赏典型片段。1角色配音聆听台词片段，进行模仿配音，指导语音语调。1角色对白分角色表演，注重形体和语音语调综合指导。1舞台礼仪演练舞台礼仪。1剧本甄选与分工集体甄选展演剧本，拟定分工。3彩排舞台彩排。1展演汇报展演。0成绩评估依据考勤和表演情况评估成绩。英语戏剧欣赏与表演（上）9学时0.5学分第25页第25页英语戏剧欣赏与表演（下）9学时0.5学分学时主题内容1英语戏剧简介与欣赏简明简介主要剧作家，欣赏典型作品片段。1角色饰演分角色表演，注重形体和语音语调综合指导。1选定剧本和分工甄选剧本，拟定分工。1改编剧本集体改编剧本。1角色诠释对角色逐一进一步讨论。3排演舞台彩排，注重肢体表情和舞台礼仪指导。1展演汇报表演。0成绩评估依据考勤和表演情况评估成绩。第26页第26页英语戏剧欣赏与表演（课程实行）

课程组织与实行戏剧欣赏

导入新课→集体感受与欣赏→解说与讨论→总结表演指导导入新课→讨论与解说→结对或小组练习→点评总结节目排演选定剧本→剧组分工→研读剧本→排练走位正式表演

拟定节目单→拟定分工→学生表演→与观众互动→现场评奖第27页第27页英语戏剧欣赏与表演（课程评价）评价内容学生自评小组互评教师评价过程评价管理方面参与每次活动，能遵守课堂规则。（5分）参与三分之二以上活动，能遵守课堂规则。（3-4分）参与二分之一以上活动，或不能遵守课堂规则。（2分）学习内容能完全理解学习内容并参与讨论。（5分）能基本理解学习内容，或参与讨论。（3-4分）在别人帮助下理解学习内容，从不参与讨论。（2分）技能表现能较好地掌握各项基础表演技能。（5分）能基本掌握各项基础表演技能。（3-4分）能在别人帮助下掌握部分基础表演技能。（2分）学习品质态度认真，善于合作，勤于思考创新。（5分）态度、合作意识和创新精神有首先较好。（3-4分）态度、合作意识和创新精神都普通。（2分）结果评价舞台表现表现达到预期，配合默契。（5分）表现基本达到预期，配合良好。（3-4分）表现尚可，能够与别人配合完毕表演。（2分）总评：评价人署名：第28页第28页

（三）选修课程开发衔接性和渐进性1.知识与技能横向衔接听说读写技能:《英语原声》、《英语视听》、《英语日常交际用语》、《英语演讲技能训练》、《新闻英语学习与欣赏》、《英语歌曲欣赏》、《英语短剧欣赏与表演》

文化视野拓宽《欧洲文化漫谈》、《美国文化漫谈》、《美剧欣赏》、《海外姐妹学校英语书信写作》、《英美电影与原著比较与欣赏》第29页第29页

2.知识与技能纵向衔接初升高衔接课程开发英语戏剧欣赏与表演（上）9学时英语戏剧欣赏与表演（下）9学时高一:《GoingaroundChina》高二:《Goingaroundtheworld》高一:新概念英语2高二:新概念英语3……第30页第30页

3.选修课程开发是一个循序渐进过程(边发动,边研究,边实行,边评价,边改进)以绍兴市稽山中学《ACT高中英语文化选修》为例

第31页第31页绍兴市稽山中学

《ACT高中英语文化选修》

《英语影视欣赏》《英语歌曲赏析》《英美文化概况》《英语习语与英美文化赏析》《美国文化概况》《英语写作错误分析》《哈里波特电影视听说》互相关联课程群第32页第32页《英语影视欣赏》《英语歌曲赏析》《英美文化概况》《英语习语与英美文化赏析》《美国文化概况》《英语写作错误分析》《哈里波特电影视听说》课程群建设中问题:◆内容重复◆缺乏课程特色课程群建设要处理好群内课程之间关系,形成彼此照应,各具特色系列课程,避免出现互相间内容重复,界线不清等问题（范守信,）。《ACT高中英语文化选修》

第33页第33页

ACT课程设计与实践1.教学模式Appreciatingcomparingtrackingimproving第34页第34页ACT课程设计与实践2.教学资源①资料起源:

◆著作:《跨文化交际学概论》,胡文仲,外研社《跨文化交际》,郑晓泉、蔡红,浙江大学出版社《英语影视欣赏》,卫岭,苏州大学出版社◆典型英语原版影片◆跨文化交际情境中真实案例②编写依据:

◆跨文化交际中主要问题◆《普通高中英语课程原则》◆学生兴趣、能力和认知水平

③章节安排:

◆ChapterI:DailyCommunication◆ChapterII:SocialValue◆

ChapterIII:ConnotativeMeaning◆

ChapterIV:ACTinLanguageSkills第35页第35页ACT课程设计与实践3.评价方式过程性+终止性第36页第36页ACT课程设计与实践3.评价方式过程性+终止性第37页第37页

（四）选修课程开发多样化与特色化1.高中课程多样化是学生在共同基础上有个性发展前提《高中生报刊阅读》《典型电影生活化》《听歌学英语》《中西方文化差别-衣食住行》《英美文化简介》《影音互动》《GoingaroundWenzhou》《英美文学鉴赏》《欧美典型小说阅读入门》《EnglishonLine》《中西方文化差别-中学生学习与生活》《OpenYourMouth》《美剧欣赏》《英美俗语起源及利用》《英语词汇构词法》《中外节日趣谈》《TasteInterestingStoryinEnglish》《西方电影艺术欣赏》《新概念2阅读与写作》《奥运万花筒》《英美名人堂》《美文悦读》《中西方文化礼仪对比》……《EnglisharoundChina生活实用英语》第38页第38页

2.高中选修课程特色化是学生乐于选择、乐于学习保障《西方文化快餐》、《模拟联合国》、《FirstAidofEnglish》、《ACT高中英语文化选修》、《SIT—合唱新体验》、《英语词汇趣谈》、《英语悦读》attractivenamesaswellasattractivecontent第39页第39页

（五）选修课程开发实用性与时代性高中英语自主阅读课程开发与实施内容:书虫、其它简版原著、二十一世纪报等，提供不同级别教材供学生选择，以自主阅读为主，