6 藤野先生-八年级语文人教部编版上册课时优化训练（含解析）

6藤野先生—八年级语文人教部编版上册课时优化训练（含解析）6藤野先生—八年级语文人教部编版上册课时优化训练

一、基础训练

1.下列加粗字的注音完全正确的是()

A.驿站（yì）教诲（huì）瞥见（biē）不逊（xùn）

B.畸形（qí）诘责（jié）匿名（nì）食宿（sù）

C.愤然（fèn）邮差（chāi）发髻（jì）漏泄（xiè）

D.解剖（páo）无聊（liáo）芦荟（huì）绯红（fēi）

2.将三个短语依次填入语段内，顺序正确的一项是()

人无德不立，品德是为人之本。止于至善，是中华民族始终不变的人格追求。我们要建设的社会主义现代化强国，不仅要在物质上强，更要在精神上强。精神上强，才是更持久、更深沉、更有力量的。青年要把________、________、________紧密结合起来，不断修身立德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更远。

①自觉的道德养成

②正确的道德认知

③积极的道德实践

A.①②③B.②①③C.③①②D.②③①

3.对下列各句的修辞手法的判定有误的一项是()

A.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）

B.但花下也缺不了成群结队的“清国留学生"的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（比喻、夸张）

C.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（反语）

D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）

4.下列对文学常识的表述,错误的项是()

A.鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

B.鲁迅先生的作品《藤野先生》和《从百草园到三味书屋》都选自他的散文集《朝花夕拾》。

C.《二十四孝图》描写了自己在阅读"老莱娱亲"和"郭巨埋儿"两个故事时所引起的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。

D.《阿长与〈山海经〉》收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中,文中表达了作者对长妈妈的怀念之情。

5.下列对本文的分析，不正确的一项是（）

A．本文写了“匿名信"事件和“看电影”事件，其中“看电影"事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。

B．本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第一次出场时的外貌描写，抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。

C．本文以作者和藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。

D．本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良心发现"增加勇气”，继续战斗，同时也着重表现了作者的“彷徨"心理。

6.对下列句子的分析错误的一项是（）

A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。（外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽）

B.“我的讲义，你能抄下来么？"他问。（语言描写，表现了藤野先生对“我”的关心和爱护）

C.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。"（心理描写，表现了“我”那时的任性，说明“我"对藤野先生的帮助还没有完全理解）

D.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的心情）

二、阅读《白老师，你是我的朱砂》，完成下面小题。

白老师，你是我的朱砂

毕淑敏

①我上学的第一任老师，是位美丽的女子。那时候她还没有孩子。没有孩子的女子，对别人家的孩子，要么是极厌烦的，要么，是极喜欢的。我的老师，是喜欢的那一种。

②我一年级的班主任是白玉琴老师。一天上语文课，白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上学的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说，好啊，毕淑敏愿意来回答这个问题，请起立。我魂飞胆战，当下想，___我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢，白老师在这个当儿另起了主意。她说，毕淑敏站到讲台上来，面向大家复述课文。

③天啊！没有任何法子对抗。我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚，总有到了尽头的那一刻，我只好战战兢兢地开始了回答。如何下的课，全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。

④开蒙，古时指儿童入书塾接受启蒙教育，现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼，要由礼官为即将入学的孩子们，在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”。象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了天眼。朱砂色艳如血，闪烁着金属般的光泽，美艳无比且触目惊心，之后是孩童学写“人"字，谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如同破晓，人生从此曙光乍现。

⑤《小猫钓鱼》后，我听白老师对别人说，我从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差。几十年后我重回母校，有年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至今还会说起当年的你，是多么聪慧……

⑥时至今日，我常在想，自己并不聪明，那―日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个畏葸的女孩乔装打扮后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随终生。

⑦我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂。

7.用简洁的语言概括本文的主要内容。

8.根据文意，把第②段横线处“我”的心理活动补充完整。

9.赏析第③段的加粗词。

我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。

10.结合文章内容谈谈白老师的形象。

11.请写出你在成长过程中与文中作者类似的经历。

三、阅读材料，完成下面小题。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！"他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

12.请概括选段的主要内容。

13.“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”这句话中包含了哪几类中国人？

14.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了"这句话表达了作者的何种情感？试加以分析。

15.结合课文和鲁迅的生平经历，简述“但在那时那地，我的意见却变化了”这句话的含义。

答案以及解析

1.答案：C

解析：A项中“瞥"应读作“piē”。B项中“畸"应读作“jī”。D项中“剖"应读作“pōu”。

2.答案：B

解析：按照“认知"养成”“实践"的先后顺序排列，即②①③。

3.答案：D

解析：运用了反语的修辞手法，突出了鲁迅对反动文人的讽刺和厌恶。故选D。

4.答案：D

解析：(《阿长与〈山海经〉》选自散文集《朝花夕拾》)

5.答案：D

解析：本文并未着重表现作者的“彷徨”心理。

6.答案：D

解析：这句话是神态描写。

7.答案：文章主要讲述语文白老师鼓励“我"上台复述课文的事情。

解析：全文主要写语文白老师鼓励“我”上台复述课文，饱含着作者对白老师的感激和怀念之情。

8.答案：(示例)以后哪怕是头发把眼珠刺瞎了，也不再捋头发。

解析：由第②段“这对刚刚上学的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷"我魂飞胆战”“我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法"等可知，补写的内容主要表现出当时“我”紧张与后悔的心理，最好要有童真童趣。

9.答案：“拖"挪”都是动词，属于动作描写，生动形象地写出了当时“我"不情愿和紧张的心理。

解析：“拖”“挪"都是动词，属于动作描写。联系下句“从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅可知，这一动作细致而生动形象地写出了“我”内心的抗拒和紧张，也表现了“我"的胆怯、不自信，害怕上讲台复述不好会遭受老师的批评和同学们的嘲笑。

10.答案：白老师是一位美丽、和蔼而又严厉、细心、善于鼓励学生的老师。

解析：由第①段“我上学的第一任老师，是位美丽的女子”可知，白老师是一位美丽的女子。由“对别人家的孩子……是喜欢的那一种"可知，她很和蔼，喜欢学生。由第②段“她把课文念完之后……课堂里一时静若幽谷”可知，她很严厉。由第⑥段“细心的白老师看穿了一个畏葸的女孩乔装打扮后的渴望……感觉到了被重视、被喜爱的欢欣"可知，她细心，善于鼓励学生。

11.答案：(示例)一次英语演讲比赛，我很想参加但因为胆怯而想放弃，英语老师看出了我的心思，把我叫到办公室，鼓励并细心指导我，最终我成功晋级并取得好成绩。这一次经历，让我多了一份自信。

解析：文章讲述白老师要求复述课文，全班同学没有一个人举手，“我”因为一个捋头发的举动让老师认为“我"是在举手，于是让“我”回答。没想到回答得很完美。多年以后，回想往事，“我"知道，那是细心的老师看出了“我”内心的渴望，那是老师对“我"的鼓励。结合自身类似经历来写即可。

12.答案：“看电影”事件促使“我"弃医从文。

解析：本题考查概括语段主要内容的能力。由选文第1段可知，主要事件是“看电影”；由选文最后一段可知，事件的结果是“我"决定弃医从文。将以上内容整理概括即可。

13.答案：影片中给俄国人做侦探的中国人，影片中围观的看客，讲堂中的“我”。

解析：本题考查提取关键信息的能力。由“给俄国人做侦探"可知，包含给俄国人做侦探的中国人；由“围着看的也是一群中国人”可知，包含“看客"；由“在讲堂里的还有一个我”可知，包含讲堂中的“我"。

14.答案：这句话前后本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然"加以强调，这是作者有意用反语来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的抨击，也表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。

解析：本题考查理解作者情感的能力。理解的前提是熟悉课文内容，这些话是作者在匿名信事件之后说出的，