中小学英语质量分析

中小学英语质量分析

(1)听力部分有三大习题，分值40分。第一习题是听单词。80%

的学生都能很好的答习题，但是少数学生由于基础知识和基本技能的

不结实造成了丢分现象。第二习题是听句子。学生能较好的听出而做

出正确的选择，得分率较高，反映出学生敏锐的听力和对语言的感悟

能力。但是仍然有个别学生出错。第三习题是听问句找答句，这一习

题丢分主要集中在3小习题，主要原因是听见哪个单词就选有哪个单

词的句子没有认真思考，反映出学生的语言综合运用能力相对较弱。

第四小习题为听录音补全句子，学生们丢分主要集中在第二小习题,

听出来但不会写单词，基础不扎实。

(2)笔试部分有六大习题，分值60分。第一习题选出不同类的

一项，大部分学生错在第4小习题，主格和宾格分不清。第二大习题

为按要求完成下列单词错得人很多，主要集中在always(反义词)

--singer动词一一主要原因在于平常没有过多强调着类型习题，较生

僻。第三大习题为单项选择，只有4个人做错，原因在于基础不扎实，

不细心。第四大习题用所给词的适当形式填空。难度不大，单错误率

很高，主要原因在于单三人称掌握不到位。第五大习题连词成句，着

都是平常学习的重点句型，正确率高。第六习题是阅读理解，丢分主

要集中在第三小习题，学生的阅读能力有待于进一步提高大，但是但

这一习题失分最为严重，说明平常教学中对学生拼写的能力和记忆的

良好习惯的培养还未落实。

详细分析：

基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问习题并答

复，能辨析有明显不同的发音，能运用简单的日常用语，能正确了解

简单的故事和短文等。特别是单词的教学，教师们都已经引起了较大

的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，教师对听说的训练还是

有相当的力度，学生的听说能力有了较理想的开展。在听音连线、选

择、答复等习题目中，学生的得分都是较高的。

听说读写四项基本技能的开展不够平衡和全面。

外语学习的过程，是听说读写四个技能综合开展的过程。语音,

词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。

教师对于听、说、读、写的训练没有平衡开展，尤其是写的训练还有

待强化。

主要措施：

注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的教师。兴趣是最基础的学习

动力和源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养学生的学习兴趣,

以生动活泼的方式，采取形式多样的教学方法，尽量创设活动型的课

堂，让学生在兴趣盎然的活动实验中学习英语，教师应充分发挥教材

编制的特色，即：教材编制了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、

歌曲、韵句等儿童喜闻乐见的形式和许多的TPR活动。教师应充分

发挥多方面的优势，创设气氛浓重的中小学英语课堂，让学生在弥漫

着轻松、民主、和谐的师生情意中感受语言、习得语言。

加强听力标准训练。中小学英语教学应立足于“听说领先，读写

跟上”的原则，听是语言学习的奠基石，学生在大量的语言输入中潜

移默化地积累，从而为说、读、写奠定一定的基础。因此，教师在平

常每节课的教学中应安排一定量的时间对学生进行听力训练，提供听

音辨音、听句子及短文练习的时机，通过系统的、标准的听音训练,

让学生适应不同的听力习题型，训练耳朵的灵敏度，掌握听音技巧,

养成良好的听音习惯，为读写奠定基础。

夯实基础知识。中小学阶段的英语教学，应以打好字母教学为基

石、以“三会”或“四会”掌握单词及教材中相关的惯用语为基础、

以基本句型的运用为主线进行综合语用能力的培养与提高，让学生在

详细、真实的语言环境实验中学习语言、感悟语言、运用语言、拓展

语言，到达学以致用的教学目的。在平常的教学中教师在注重听力与

笔头练习的基础上，切勿无视学生白话能力的加强；同时应有意识教

给学生学习的方法，掌握学习英语的窍门，“授之予鱼不如授之予渔”,

教会学习是关键。

加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课标倡导的

教学理念之一。从考试试卷的得分情况中得以看出有些学校存在着严

重的两极分化现象，教师在日常的教学中在面向全体学生的同时，如

何采取行之有效的方式方法让学习能力强的学生“吃得饱”、又不至

于让英语学习有困难的学生跟不上是个值得深思的课习题，故此，理

应把“导优辅差”工作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重

学生兴趣的培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏；导优

侧重学生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的学生课

外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次学生的需求，凸

显学生的个性。

注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累的过程,

教师应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学；重视语言的厚实

积累与运用；增加阅读量，重视阅读能力的培养，教给学生正确的阅

读技巧，通过大量的对话、短文、篇章的阅读，让学生感悟英语语言

的美，从中了解英语国家的风土人情并得予文化意识方面的渗透；强

化用英语思维，培养学生综合语言运用能力的提高，这都有赖于教师

富有系统性地有计划有目的地落实在平常的英语课堂教学之中。

中小学英语质量分析（二）

为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和

掌握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精

细化管理，我校于20XX年10月对我校三至六年级各学科进行了全面

的教学质量检测。现将三至六年级英语科检测的详细情况分析如下:

（一）、本次检测的试习题呈现出这样几个突出的特点：

试习题依据教材，全面考察课本的基础知识和重点内容。习题型

新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以

催促孩子学好课本知识为主，四个年级的试习题都照顾到了学生的实

际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的

方向，面向了全体学生。

试习题紧扣《课程规范》，重视语言知识和生活实际的联络。从

单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情

况，又考察了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对

学生的读、写水平做出比较客观的评价。

试习题形式及版面设计灵敏多样，活泼新颖，符合中小学生心理

开展和学科本身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有

利于学生个性开展。

（二）主要成绩：

基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问习题并作

答，能看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日

常用语进行情境交际，判断、选择、答复等习题目，学生的得分都是

较高的，可见基础知识的教学，教师们都已经给以了较大的重视，加

强了单词的背记要求，对听说的训练也是有相当的力度。

卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答

案书写工整、认真、标准，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成

教育和学习基本功训练效果显著。

根据各班成绩统计，全校各年级最高分均为95分以上，可见有

相当一部分学优生各项技能开展平衡，说明教师在教学过程中，充分

注重了学生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联

络，促进了学生创新思维能力、解决问习题能力以及良好学习习惯等

综合素质的拓展和提升。

（三）存在不足：

学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵敏运用能力不够好。

名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错

误率，这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位,

而不单单是记忆知识。

学生综合运用语言能力普遍较差。四个年级考试试卷上连词成句

要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确,

导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读习题答非所问等问

习题。并且四至六年级的连词成句习题统一答得较差，说明学生的语

感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。

试习题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对

以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现,

有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清习

题意就匆忙作答。如三年级的习题，要求写出Q~Z字母的小写字母，

有很多学生没认真看习题，直接写了所给字母的大写字母；还有一部

分学生字母书写不标准，大小写错误，笔迹潦草混乱。甚至有一小部

分学困生选择习题全部是乱选乱填，全卷得分极低。

从得分情况看，各班际及学生之间的成绩存在着明显差异，说明

教学过程中在各方面，各层次都存在着不平衡和参差不齐现象，因此

我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到开展为

目的，提高整体成绩。

（四）今后努力方向

各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，

让学生在活动中、实践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教

学活动，便于学生在实践活动实验中学习英语，体现英语语言性教学

特点。

在以后的教学中应结合本次检测试习题的导向，以保护学生学英

语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行

灵敏多样的稳固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的气氛下

学习英语，提高教学效率。

针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问习题，我们

在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别

是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到触类旁通。

同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读

写训练。

我们要注重在平常的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，

如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解

习题意和答习题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的

习惯，使其发挥应有的水平，获得更为优异的成绩。

以这次检测为契机，认真总结归纳经验，不断调整教学管理的思

路，查漏补缺，发扬成绩，寻找问习题，增添措施，完善管理管理办

法，着力改良教学方法，提高教师的业务能力和综合素质，使我校的

中小学英语教学质量有一个新的逾越。

中小学英语质量分析（三）

本次试习题注重了对学生基础知识和基本技能的考察，同时也关

注了对学生综合语言运用能力的考察，紧扣了现行教材，体现了课标

要求，起到了较好的导向作用试习题以基础知识和基本技能为主体,

把学生必须掌握的知识作为考察重点，知识点覆盖面广。另外在突出

基础的同时，也考虑了高水平学生，设置了一定量的提高习题。

试习题习题型呈现灵敏标准，主客观习题分布合理。但由于考试

试卷版面限制，习题量有些不足，部分习题目分值过高。考试试卷习

题目梯度性好，听力和笔试两部分习题目均分别由易到难排列，顺序

呈现，符合学生考试心理特点，利于学生考试水平的发挥。

一、听力部分

本次考试统一录制了磁带，并统一了播放要求。主要是从听力角

度考察学生在重点词句、交际用语及语篇理解等方面的能力。

二、笔试部分。

单词与词组的考核，意在考察词汇量。本习题降低了考察要求,

只要学生对单词能够再认就行，所以本习题失分率很低。单项选择主

要综合考察学生的语言基础知识与技能，反映了部分学生时态学习不

够扎实或没有正确理解习题目情境。阅读理解，提供了两篇短文，分

两种习题型呈现：单选和判断。此习题要求学生通过阅读，准确地从

文章中获取信息并能根据要求做出正确选择或判断。说明了有相当一

部分学生的阅读水平还只停留在“在原文中找原句”的状态，教师平

常教学中应有针对性地做好阅读理解方面的专项训练。

对试习题的评价：（是否超出课标要求的知识点；是否符合新课

程和考试说明的要求；是否有利于推进新课程的施行；是否符合学校

教学的实际情况；教师和学生的评价和反应。）

本套试习题符合课标要求的知识点，符合新课程和考试说明的要

求，有利于推进新课程的施行，符合学校教学的实际情况，所以本次

考试结果比较令人满意，本套试习题是一套很好