结业作业设计指南

结业作业设计指南

重要提醒:伴随着课程的阅读和学习作业的完成，大家对评价课程也有了进

一步的理解，并且已完成了对一个单元的评价准备（学习作业）。从现在起（即

学习完模块4之后），您需要完成的是这份结业作业，有了学习作业的基础，相

信难度会小的多，大家要保持信心，围绕项目单元，继续打磨系统的评价方案。

在开始作业之前，可能您需要做一些准备工作：

1.尽量选择合适的单元。选择好单元是完成作业的基础。学习作业中已经

选择了项目单元，您需要再一次审视您的单元，是否已经具备项目学习的要

素（在你的单元要有多样化的活动；其中至少有一个活动要有学生自主学习、

合作学习或探究学习；学生的学习要有学习成果），如果您不确定单元是否

合适，可以和其他老师讨论或者直接请教指导老师。

2.回顾评价目标的内容。评价目标是完成结业作业的知识基础。评价目标

的学习是在模块2完成的，如果您对其印象已经模糊，或者当时没有足够注

意，可以回顾课程内容，针对此项内容，有专门的测试题和研讨题目，请务

必重视。

本课程的结业作业要求您为一个具有项目学习要素的单元设计评价计划。最

终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

单元主题：_______________________________________________

一、单元概述：

在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、

教学过程和学习活动。

请认真重新审视学习作业中修订后的单元概述，确定不存在以下问题：

1.没有项目学习的要素。您需要请教指导老师或者专家，所选单元是否合

适，如果不合适，要及时作出调整或者重新选择项目单元。

2.没有落实21世纪技能。怎样才能看到21世纪技能被落实了呢？一定要

有相应的活动是适合培养您所选定的某种21世纪技能的。如您设置了“创新能

力”，在活动中安排了"用不同的媒体形式表达自己的新想法”；又如您设置了

“信息素养"，在活动中安排了“收集和分析信息，筛选能够支持自己论点的论

据"；又如您设置了“合作能力”，在活动中安排了“学生们互相评价，提出有

建设性的意见”——以上都是为相应的能力培养设置了活动载体。最忌的是，设

置了要培养的能力，但根本就没有具体活动来落实，这样就又犯了‘假、空、泛”

的毛病了。

3.过于冗长。表述不清晰，不能够开门见山。冗长的原因是什么呢，主要

是很多老师会将学习的意义、学习目标、自己的一些感悟也混杂在概述里，反而

减弱了单元概述的清晰度。

如果上述三个方面的问题都不存在，恭喜您，直接将学习作业中修订后的单

元概述复制粘贴在这里就可以了。

二、21世纪技能

这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能

这一步，您需要重新审视所选的21世纪技能是学科强调的吗？是本单元重

点培养的吗？这些技能在本单元中有哪些具体的外在体现？这些问题是选择21

世纪技能的依据。

除此之外，要注意不要随意罗列，过多或少、与教学目标、学习过程缺少相

关性都是不合适的。一般来讲，选择三项21世纪技能就可以了，但要注意在您

所选择的单元中，这些技能要有被培养的机会，避免设空、设虚。

三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）

请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目

标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准

这里常见的问题是任意改造编写课程标准。课程标准是国家颁布的，是国家

意志的体现，不能随意修改您需要做的是准确罗列与您的单元相关的课程标准。

教学目标

教学目标就像导航灯，它既为教学过程提供了方向，又为评价的设计提供了

思路，所以书写教学目标就显得尤为重要。对于教学目标的陈述，建议不打破学

科原有的习惯（如使用三维或五维目标），在此基础上，注意不要出现以下问题:

1.部分教学目标与现行课标毫不相关。为什么一定要相关呢？因为课程标

准是国家颁布的、指导学科教学的纲领性文件，教学目标应该来源于课标，不能

想当然的随意撰写，如果有需要，您应该重新浏览本学科的课标，找到撰写教学

目标的依据。

2.教学目标描述过于笼统、宽泛，不具体，不可测量。为老师和学生提供

的教学目标越具体，大家就会更清楚努力的方向那么实现目标的可能性就越大。

(1)那么什么样的教学目标才是具体可测量的呢？我们来看一组案例，您

就清楚了。

•培养学生的媒体素养

•学生学会制作多媒体并进行演示。

•学生学会制作演示文稿，能够说服特定人群保护特定的海洋生态系

统。

以上三个目标，您认为哪个写的更具体呢？哪一个更容易被评价呢？很显

然，对于第一种写法过于笼统，教学中难以把握，很容易让教学目标散失其引领

作用，流于形式。后面两种写法是可以观察到的，越来越具体。在评价的时候,

很容易测量这些目标是否实现。

(2)如何书写目标才能具体可测量呢？一个实用的技巧是在动词的选择上

可以多考虑一下，尽量使用比较具体的行为动词，尽量少使用抽象词汇。比如可

以将“掌握"这个词换成"辨别"或"比较"等具体的动词。具体的书写因学科

各异。

3.教学目标并没有体现所强调的21世纪技能。教学目标中如何体现21世

纪技能呢？请看这个教学目标："学生学会收集、分析、整理、反思和处理本地

商业的盈亏信息。”您可以通过收集、分析、整理、反思、处理等部分就可以很

容易看出此目标所体现的信息素养。您需要结合所选单元强调的21世纪技能对

目标做出适当的修订。

总而言之，对教学目标的要求是来源于课标、具体可测量，体现21世纪技

能。恭喜您，准备好这些，就可以进入评价计划的开发了。

四、评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评

价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与

鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

项目开始前项目进行中项目结束后

指南：评价时间线的创建是保证形成性评价贯穿整个教学过程的基础，如何

创建呢？您可以参考以下的图形所提供的基本思路。

(1)评价的开发从教学目标出发。针对每一项教学目标，头脑风暴出几种

评价方法然后对所有的评价进行归类精选。比如针对教学目标学生学会收集、

分析、整理、反思和处理本地商业的盈亏信息。”可以采用的评价方法是利用研

究过程检查表、举行小组会议、回顾学习日志等方法。精选之后，留下研究过程

检查表重点评价信息素养。

(2)覆盖五类评价目标。在第(1)步的基础上，还要考虑评价目标的完全

覆盖。比如在项目进行前增加评估学生需求的头脑风暴；项目进行中增加鼓励自

评互评的评价工具；增加监控学习进展的师生讨论会等。

(3)梳理评价时间线。助学教师在批改作业时，通常会从教学目标出发，

考察教学目标中的每一项是否能被评价到，如果评价不到，要么评价的设置有问

题，要么教学目标的陈述有问题。您在梳理自己的评价时间线时也可以采用此思

路，针对每一项教学目标，设置具体的评价，同时必要的时候修订教学目标。

经过梳理，评价时间线上所保留的评价项是必不可少、必须的、是能够为教

学目标的实现提供保障的，经常出现的问题是有些老师最开始会忽视教学目标，

想当然的对评价进行设置，所开发的评价时间线看着评价项很多，但并不是单元

教学所切需的。

总之，评价时间线的创建总体要求是和教学目标息息相关，必须覆盖五类评

价目标。如果您能理解这些思路，恭喜您，作业的难点已经解决。

五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应

与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题清晰地描述评价目标、何时、

何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。

评价评价过程和目标

指南：

在设计这一部分时，要注意结业作品量规中对这一部分的要求我的评价

策略表与评价时间线的所有评价一一对应，每一项都能够针对单元主题，清晰的

描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学

习。”

六、评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工

具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一

列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到

本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内

容同时附在这里。

指南：开发评价工具时有三个方面需要注意：

1.开发哪些工具：为了减轻大家的负担，要求大家针对评价计划，开发对应

的评价工具（不少于三个）。如何选择这三个工具呢？第一个工具是针对学习成

果展示的作品展示量规，第二个工具是针对某一项21世纪技能（单元中强调的）

的评价工具（检查表或量规），第三个工具自选。如果在学习作业中，您已经开

发了相应的量规，可以复制在这里了，不过可能针对单元的教学做一些修改和调

整。

2.作品与展示量规的开发：需要注意的是这个量规应该不仅能够考核学生的

作品质量，同时要能够对学生的展示环节设置相应的评价指标项。

3.21世纪技能评价工具的开发：应该注意不能只是复制粘贴现有的普适性

工具，而应该工具单元的需要做出调整和修改。如何使评价工具个性化呢？您需

要分析此项21世纪技能在本单元的外在表现有哪些？这些外在表现经过归纳就

可以作为评价工具的指标项。如“创造力"在“海报设计”单元中的外在表现主

要是创意想法、细节完善、创新精神和迎接挑战四个方面，那么量规中就可以将

其作为指标项，这些指标少而精，简单实用，操作性强，真正实现了评价工具的

个性化。如下表所示。

创造力量规（学科教学中使用的个性化量规）

4321

我在其他同学

我对校艺术节

我对校艺术节海我对校艺术节海的校艺术节海

创意海报很难提出

报设计能提出多报设计能提出一报创意基础上，

想法自己的创意想

个创意想法。个创意想法。能补充一些自

法。

己的创意想法。

当我自己有个好

的校园艺术节海当我自己有个好当我自己有个当我自己有个

报创意时，我会的校园艺术节海好的校园艺术好的校园艺术

细节

不断搜集资料、报创意时，我可节海报创意时，节海报创意时，

完善

完善细节使它成以独立把作品完需要他人帮助却无法完成作

为一个完整的作成。才能完成作品。品。

品。

我喜欢尝试新的我喜欢尝试新的我在同学的鼓

我不愿去尝试

校园艺术节海报校园艺术节海报励下，我会去试

创新新的校园艺术

创意。我不担心创意想法。但我新的校园艺术

精神节海报创意想

我的创意会失害怕我的创意会节海报创意想

法。

败。失败。