14天文学上的旷世之争（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

14天文学上的旷世之争（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14天文学上的旷世之争（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测设计意图本教学设计旨在通过探讨“14天文学上的旷世之争”，激发学生对科学探索的兴趣，培养其批判性思维和科学素养。结合高中语文选择性必修下册的教学内容，本节课将引导学生深入分析文本中的论点与论据，提升其逻辑推理和论证能力，同时增强对科学精神的认同感。核心素养目标培养学生信息整合与处理能力，通过分析课文内容，提升语言理解与运用素养；发展批判性思维，使学生能够对文本中的观点进行独立思考与评价；增强科学探究意识，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养其终身学习的态度。重点难点及解决办法重点：理解课文中的科学争论，分析双方的论点与论据，掌握课文的语言特色和论证方法。

难点：深入理解天文学概念，以及如何将抽象的科学理论转化为具体的论证过程。

解决办法：

1.通过多媒体教学，展示天文学相关图像和模型，帮助学生形象理解课文中的科学概念。

2.采用分组讨论的方式，让学生在小组内部分享对论点和论据的理解，互相启发，深化认识。

3.设计思维导图活动，引导学生梳理课文结构，明确论证逻辑。

4.对难点部分进行逐句解读，结合实际例子，帮助学生理解抽象的科学理论。

5.安排课后延伸阅读，提供相关资料，让学生在课后进一步深化对课文内容的理解。教学资源1.软硬件资源：投影仪、计算机、音响设备、天文模型、教科书

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：天文学相关电子书籍、科普视频、在线讨论论坛

4.教学手段：小组讨论、思维导图、多媒体演示、课后阅读材料教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示天文现象的图片或视频，如日食、月食等，引起学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们对天文学有什么了解？是否知道历史上有哪些著名的天文学争论？”

-学生自由分享自己的知识，教师总结并引入本课主题“14天文学上的旷世之争”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍课文背景，包括天文学争论的历史背景和双方的主要观点。

-采用多媒体展示课文中的关键段落，引导学生关注论点和论据。

-教师讲解课文中的科学概念，如地心说与日心说的区别，以及它们各自的理论基础。

-分析课文中的论证方法，如对比论证、事实论证等，并举例说明。

-教师引导学生思考：为什么这场争论对天文学发展具有重要意义？

3.师生互动环节（用时10分钟）

-将学生分成小组，每组选择课文中的一个论点，讨论其合理性和不足之处。

-每组派代表分享讨论结果，其他组可以提出质疑或补充意见。

-教师引导学生思考：如何运用课文中的论证方法来支持自己的观点？

-教师总结讨论内容，强调批判性思维的重要性。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师提出与课文相关的问题，如“课文中的哪个论证方法最有效？为什么？”

-学生独立思考后回答问题，教师给予反馈。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调天文学争论对科学发展的推动作用。

-提醒学生批判性思维在科学研究中的重要性。

6.课后作业布置（用时3分钟）

-教师布置相关的课后作业，如撰写一篇关于天文学争论的小论文，或阅读更多相关资料，深化理解。

注意：整个教学过程中，教师应注重与学生互动，鼓励学生提问和分享，同时确保教学内容的连贯性和深度。通过创新的教学手段，如小组讨论和多媒体演示，提高学生的学习兴趣和参与度。学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确理解课文中的天文学概念，如地心说与日心说的区别，以及它们的理论基础。他们能够清晰地识别课文中的论点和论据，并理解不同论证方法的应用。

2.思维能力：通过小组讨论和课堂提问，学生的批判性思维得到了锻炼。他们学会了如何提出有力的问题，分析论据的合理性，并能够独立思考天文学争论的历史意义。

3.语言表达：学生在讨论中提高了自己的语言表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点，并对他人的观点进行评价和回应。

4.科学素养：学生对天文学的兴趣得到了激发，对科学探究的态度更加积极。他们认识到科学是一个不断进步和更新的领域，对科学精神有了更深刻的理解。

5.自主学习：学生在课后延伸阅读中，能够自主查找相关资料，对课文内容进行深入探索，增强了自主学习的能力。

6.团队合作：在小组讨论中，学生学会了合作与沟通，能够有效分工，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.知识应用：学生能够将所学的论证方法应用到其他学科学习中，如历史、哲学等，提高了跨学科的综合运用能力。

8.学习态度：学生对学习语文的兴趣得到了提升，对文本分析的态度更加认真，愿意投入更多的时间和精力去理解文本背后的深层含义。内容逻辑关系①重点知识点：

-天文学争论的历史背景和科学意义

-地心说与日心说的基本概念和区别

-论证方法的识别与分析（对比论证、事实论证等）

②重点词汇：

-地心说、日心说、论证、论点、论据、批判性思维、科学探究、科学精神

③重点句子：

-“这场争论是天文学史上的一次重大转折，标志着现代天文学的诞生。”

-“地心说认为地球是宇宙的中心，而日心说则认为太阳是宇宙的中心。”

-“通过对比论证和事实论证，我们可以更深入地理解天文学争论的本质。”课后作业1.简答题

请根据课文内容，简述地心说和日心说的主要区别。

答案：地心说认为地球是宇宙的中心，所有天体都围绕地球运动；而日心说认为太阳是宇宙的中心，地球和其他天体都围绕太阳运动。

2.论述题

课文中的天文学争论对科学发展的意义是什么？请结合课文内容进行论述。

答案：课文中的天文学争论标志着现代天文学的诞生，它推动了科学方法的革新，使人们开始运用观察和推理来研究宇宙。此外，这场争论也促进了科学思想的解放，为后来的科学研究奠定了基础。

3.分析题

请分析课文中的一个论证方法，并说明其有效性。

答案：课文中的一个论证方法是对比论证。通过对比地心说和日心说的不同，作者展示了日心说在解释天体运动方面的优势，从而有效地支持了日心说的正确性。

4.应用题

请运用课文中的论证方法，就地球是圆的这一观点进行论证。

答案：我们可以采用事实论证的方法。通过引用地球的卫星照片、航海经验等事实，可以证明地球是圆的。例如，当我们航行到地平线时，可以看到船只逐渐消失，这表明地球的曲率。

5.创新题

假设你是一位科学家，提出一种新的天文学理论，请用课文中的论证方法，撰写一篇简短的论文，介绍你的理论并论证其合理性。

答案：示例论文标题：《探索宇宙：我的新天文学理论》

摘要：本文提出了一种新的天文学理论，即“多中心宇宙模型”。通过对比