捕蛇者说教学设计 苏教版

捕蛇者说教学设计苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《捕蛇者说》选自苏教版初中语文八年级下册第四单元。本节课主要围绕以下内容展开：

1.生字词学习：掌握课文中出现的生字词，如“蛇鳝”、“谋”、“赋”等。

2.课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3.文章分析：分析课文的结构，理解捕蛇者说与赋敛之害的对比。

4.人物分析：分析捕蛇者、蒋氏、余等人物形象，体会作者对社会的批判。

5.写作手法：学习作者运用对比、讽刺等手法，表达对社会现象的批判。

6.文化背景：了解唐朝赋税制度，理解捕蛇者说背后的社会现实。

7.思想教育：通过课文学习，认识到社会现实中存在的问题，培养学生的批判精神。

8.课后作业：完成课文相关的练习题，巩固所学知识。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《捕蛇者说》，提升学生对于古汉语词汇和句式的理解与运用能力，培养准确、生动的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过对比、分析、综合等方法，深入理解课文内容，形成批判性思维和独立思考的能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐朝社会背景，认识赋税制度对社会的影响，加深对传统文化的理解，培养文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：指导学生感受课文的文学美，提高对文本的审美鉴赏能力，激发创作兴趣，尝试运用讽刺等手法进行小创作。

5.社会责任与担当：通过课文学习，激发学生关注社会现实，认识到社会问题，培养敢于担当、关注民生的社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《捕蛇者说》的生字词，如“蛇鳝”、“谋”、“赋”等，并理解其在文中的意义。

-学习并运用正确的朗读技巧，能够流畅、有感情地朗读课文。

-理解课文主要内容，分析捕蛇者与赋敛之害的对比，体会作者对社会现实的批判。

-掌握作者运用的对比、讽刺等写作手法，并能够模仿运用。

-了解唐朝赋税制度，认识捕蛇者说背后的社会现实。

举例解释：

-在学习生字词时，重点讲解“蛇鳝”一词在文中的比喻意义，以及“赋”字在唐朝社会中的具体指涉。

-通过示范朗读和指导，强调课文中句式的韵律和节奏，让学生在朗读中感受文言文的语感。

-分析课文中捕蛇者与蒋氏、余等人物的对比，强调这种对比对揭示社会问题的作用。

-以课文中的具体例子，讲解对比和讽刺手法的运用，并指导学生进行类似的写作练习。

-结合历史背景，讲述唐朝赋税制度对社会各阶层的影响，强调捕蛇者说所反映的社会问题。

2.教学难点

-对古汉语词汇和句式的准确理解与运用。

-对比、分析、综合等思维方法在课文分析中的应用。

-对唐朝社会背景和赋税制度的文化理解。

-对文本文学美的感受和审美鉴赏能力的提升。

-批判性思维的培养和社会责任感的树立。

举例解释：

-对于古汉语词汇和句式的理解，难点在于如何让学生将古代的语言习惯与现代汉语进行有效衔接，例如“蛇鳝”一词在现代汉语中的少见，需要通过实例和上下文来帮助学生理解。

-在分析课文时，难点在于如何引导学生运用对比、分析、综合等方法，识别并深入理解课文中的隐性信息，如作者对社会现实的隐性批判。

-对于文化背景的理解，难点在于如何让学生在没有直观经验的情况下，理解唐朝赋税制度对社会生活的影响，需要通过丰富的历史资料和案例分析来辅助教学。

-在审美鉴赏方面，难点在于如何让学生体会到文言文的文学美，可以通过对比现代文和文言文的表达方式，让学生感受文言文的精炼和含蓄。

-在培养批判性思维和社会责任感时，难点在于如何引导学生将课文中的问题与现实社会联系起来，需要通过讨论、反思等教学活动，激发学生的思考和社会意识。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：用于讲解生字词、课文内容、写作手法等核心知识点，帮助学生建立基础知识框架。

-讨论法：针对课文中的难点、重点，组织学生进行小组讨论，培养批判性思维和独立思考能力。

-案例研究：通过分析捕蛇者说背后的社会现实，让学生深入了解唐朝赋税制度，提高文化理解能力。

-项目导向学习：设计课后作业，要求学生结合课文内容，进行小创作或研究报告，提高实践能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如捕蛇者、蒋氏等，通过对话和表演，加深对人物形象的理解。

-实验活动：组织学生进行古汉语词汇和句式的练习，如词语接龙、翻译句子等，提高古汉语运用能力。

-游戏环节：设计课文内容相关的知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

-朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作课件，展示课文内容、生字词、写作手法等关键信息，方便学生观看和记录。

-视频：播放与课文相关的历史背景、文化介绍等视频资料，帮助学生更直观地了解唐朝社会。

-在线工具：利用网络资源，如古汉语词典、在线翻译等，辅助学生学习古汉语词汇和句式。

-纸质资料：提供课文相关的历史文献、诗词等，让学生在课后进行自主阅读和拓展学习。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《捕蛇者说》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过不公平的税收或制度？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中反映的社会问题。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《捕蛇者说》是柳宗元对唐朝赋税制度的一种讽刺。赋税制度是……（解释赋税制度的基本概念及其在唐朝的重要性）。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。这个案例展示了赋税制度在实际中对人民生活的影响，以及作者如何通过对比和讽刺手法来揭示问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比和讽刺这两个写作手法。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与赋税制度相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用对比和讽刺手法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“对比和讽刺手法在现代社会中的运用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《捕蛇者说》中反映的赋税制度问题，以及作者使用的对比和讽刺手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握《捕蛇者说》中的生字词，如“蛇鳝”、“谋”、“赋”等，并理解其在文中的意义。

-学生掌握了课文主要内容，能够概述捕蛇者与赋敛之害的对比，以及作者对社会现实的批判。

-学生能够理解并分析课文中使用的对比、讽刺等写作手法，并在自己的写作中尝试运用。

2.能力提升：

-学生的古汉语阅读理解能力得到提升，能够流利地朗读课文，并理解文言文的语感和节奏。

-通过小组讨论和实践活动，学生的批判性思维和独立思考能力得到锻炼，能够针对社会问题提出自己的见解。

-学生在文化认知方面有所提高，能够结合唐朝社会背景，理解捕蛇者说背后的社会现实。

3.情感态度：

-学生对古汉语文学作品产生了兴趣，对传统文化有了更深的尊重和认同。

-学生通过课文学习，对社会现实问题表现出关注和思考，形成了积极的社会责任感。

4.应用实践：

-学生能够将学到的对比、讽刺手法运用到自己的写作中，提高了写作的文学性和表现力。

-学生在课后作业和小创作中，能够结合课文内容，进行有深度的思考和创作，展现了知识的实际应用能力。

5.合作交流：

-在小组讨论和成果分享环节，学生学会了倾听他人意见，能够有效地与同伴交流想法，提升了团队合作能力。

-学生在讨论中能够尊重不同观点，形成了良好的学术氛围和民主讨论的习惯。

6.自主学习：

-学生通过自主学习，能够利用课外资源进行拓展阅读，对古汉语文学有了更广泛的了解。

-学生在完成课后作业时，能够主动查找资料，解决学习中遇到的问题，提高了自主学习能力。七、教学反思与总结在教学《捕蛇者说》这一节课时，我发现学生们对古汉语文学作品的兴趣被充分激发，他们在课堂上积极参与，特别是在朗读比赛和小组讨论环节，展现出了很高的热情。这让我意识到，通过生动有趣的教学活动，可以有效地提高学生的学习积极性。

然而，我也注意到，在讲解生字词和古汉语句式时，部分学生理解起来有些吃力。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我决定在今后的教学中，引入更多生动形象的例子，并设计一些互动性的练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习古汉语。

此外，在小组讨论环节，我发现有些学生过于依赖课本内容，缺乏自己的独立思考。为了培养学生的批判性思维，我计划在今后的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生发表自己的见解，并进行深入的讨论。

在实践活动环节，学生们表现出很高的参与度，他们通过写作练习和成果展示，将所学知识运用到实际中，这让我感到非常欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在写作过程中，对对比、讽刺手法的运用还不够熟练。为了提高学生的写作能力，我计划在今后的教学中，增加一些写作技巧的讲解，并提供更多写作练习的机会。八、典型例题讲解例题1：分析课文中捕蛇者与赋敛之害的对比，并说明其作用。

答案：课文中捕蛇者与赋敛之害的对比突出了赋税制度对百姓生活的压迫。捕蛇者在文中代表着被压迫的百姓，而赋敛之害则代表着统治者的剥削。这种对比揭示了赋税制度对百姓生活的严重影响，以及统治者与百姓之间的矛盾。

例题2：分析课文中对比和讽刺手法的运用，并举例说明。

答案：课文中对比和讽刺手法的运用主要体现在对捕蛇者和赋敛之害的描述上。对比手法通过将捕蛇者的艰辛与赋敛之害的奢侈进行对比，揭示了社会的不公。讽刺手法则通过对赋敛之害的夸张描绘，讽刺了统治者的贪婪和残忍。例如，文中描述赋敛之害“日杀数十人，而日食其肉”，通过夸张的描写，讽刺了统治者的残暴。

例题3：结合唐朝赋税制度，解释捕蛇者说背后的社会现实。

答案：捕蛇者说背后的社会现实反映了唐朝赋税制度对百姓的压迫。在唐朝，赋税制度繁重，百姓生活困苦。捕蛇者的出现，代表着百姓为了生存不得不从事危险的工作，而赋敛之害则象征着统治者的残酷剥削。这种社会现实揭示了赋税制度对百姓生活的严重影响，以及统治者与百姓之间的矛盾。

例题4：分析课文中的捕蛇者形象，并讨论其在文中的作用。

答案：课文中的捕蛇者形象是一个典型的被压迫者形象。他为了生存不得不从事危险的工作，却依然无法摆脱贫困和压迫。捕蛇者在文中的作用是揭示社会的不公和统治者的残酷，同时也是作者对社会现实的批判。

例题5：结合课文内容，讨论作者对社会的批判态度。

答案：通过课文内容，我们可以看出作者对社会的批判态度。作者通过对比和讽刺手法，揭示了赋税制度对百姓生活的压迫，以及统治者与百姓之间的矛盾。同时，通过捕蛇者形象的塑造，作者表达了对社会不公的愤怒和对百姓苦难的同情。这种批判态度贯穿全文，展现了作者对社会现实的深刻洞察。内容逻辑关系①课文背景与主题

-课文背景：唐朝赋税制度

-课文主题：社会不公与百姓苦难

②课文结构与内容

-课文结构：引言-捕