口语交际：辩论 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册（统编版）

口语交际：辩论教学设计-2023-2024学年语文六年级下册（统编版）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为口语交际：辩论。该部分内容出自2023-2024学年语文六年级下册（统编版）第10课《口语交际——辩论》。课程主要引导学生了解辩论的基本技巧和方法，提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于演讲和口语交际的基本知识，对于如何表达自己的观点和倾听他人的观点有一定的了解。此外，学生在日常生活中也有一定的辩论经验，对于如何就某个问题进行争论和讨论有一定的实践。因此，本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生掌握辩论的技巧和方法，提高学生的口语交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为提高学生的语文实践能力和逻辑思维能力。通过学习辩论的基本技巧和方法，学生将能够更好地表达自己的观点，倾听他人的观点，并能够运用逻辑思维进行有效的反驳和论证。此外，通过参与辩论活动，学生将能够提高自己的团队合作能力和应变能力，培养批判性思维和创新思维。通过本节课的学习，学生将能够提高自己的语文素养，培养良好的口语交际能力和思维品质。学情分析本节课的授课对象为六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和口语表达能力。在学习本节课之前，学生已经学习了关于演讲和口语交际的基本知识，对于如何表达自己的观点和倾听他人的观点有一定的了解。此外，学生在日常生活中也有一定的辩论经验，对于如何就某个问题进行争论和讨论有一定的实践。

在学习能力方面，大部分学生具备基本的阅读和写作能力，能够理解和分析课文内容。在逻辑思维能力方面，学生已经能够进行简单的推理和论证，但对于复杂的辩论技巧和逻辑结构还需要进一步指导和培养。

在素质方面，大部分学生具备良好的团队合作精神和积极参与的态度。他们愿意参与到辩论活动中，展示自己的观点和能力。然而，部分学生可能存在自信心不足、表达不清晰等问题，这可能会影响他们在辩论中的表现和效果。

在行为习惯方面，学生需要培养良好的倾听和反馈习惯。在辩论中，学生需要认真倾听他人的观点，并能够及时给予反馈和反驳。此外，学生还需要培养良好的时间管理和组织能力，能够在有限的时间内完成辩论的准备和展示。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授辩论的基本技巧和知识，讨论法用于引导学生进行观点的交流和辩论实践，案例研究法用于分析具体的辩论案例，提高学生的理解和应用能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行角色扮演辩论活动。学生将被分成小组，每组选择一个辩论主题，并分别扮演正方和反方进行辩论。通过角色扮演，学生将能够亲身体验辩论的过程，提高口语表达能力和逻辑思维能力。此外，教师还将组织学生进行辩论观摩和评价，促进学生之间的互动和交流。

3.确定教学媒体使用：本节课将使用多媒体教学辅助设备，如投影仪和计算机，以展示辩论案例和教学内容。同时，教师还可以利用网络资源，如辩论视频和在线辩论平台，为学生提供更多的学习材料和实践机会。此外，教师还可以使用辩论道具和图示等辅助教学媒体，帮助学生更好地理解和掌握辩论技巧。教学过程课前准备：

学生：提前阅读课文《口语交际——辩论》，了解辩论的基本概念和技巧，准备辩论主题和观点。

教师：准备辩论案例和教学材料，设计教学活动和课堂讨论问题，准备辩论道具和图示等辅助教学媒体。

课堂导入（5分钟）：

教师：以一个简单的辩论话题引入新课，激发学生的兴趣和好奇心。例如：“是否应该在学校禁止使用手机？”

学生：听取教师提出的话题，思考并准备自己的观点。

课程主体（35分钟）：

1.辩论基本技巧讲解（10分钟）

教师：通过讲解和示例，向学生介绍辩论的基本技巧，如论点的提出、论据的支撑、反驳的技巧等。

学生：认真听讲，记录重要信息，与小组成员分享学习心得。

2.角色扮演辩论活动（15分钟）

教师：将学生分成小组，每组选择一个辩论主题，并分别扮演正方和反方进行辩论。给予学生一定的时间准备。

学生：与小组成员合作，准备辩论观点和论据，进行角色扮演辩论活动。

3.辩论观摩和评价（10分钟）

教师：组织学生进行辩论观摩，邀请几组学生展示辩论成果。引导学生对辩论过程和结果进行评价和反馈。

学生：观摩辩论展示，积极参与评价和反馈，提出建设性意见。

课堂总结（5分钟）：

教师：总结本节课的学习内容，强调辩论的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中积极运用辩论技巧。

学生：回顾本节课的学习内容，加深对辩论技巧的理解和记忆。

课后作业：

学生：根据本节课的学习内容，选择一个自己感兴趣的辩论主题，撰写一篇辩论稿，并准备在下一节课上进行展示。

教师：批改学生的辩论稿，提供反馈和指导，为下一节课的展示做好准备。学生学习效果1.理解辩论的基本概念和技巧：学生将能够明确辩论的定义和目的，掌握辩论的基本技巧，如论点的提出、论据的支撑、反驳的技巧等。

2.提高口语表达能力和逻辑思维能力：通过参与角色扮演辩论活动，学生将能够更好地表达自己的观点，倾听他人的观点，并运用逻辑思维进行有效的反驳和论证。

3.培养团队合作能力和应变能力：在辩论活动中，学生将需要与小组成员合作，共同准备辩论观点和论据。在这个过程中，学生将能够提高团队合作能力，学会与他人分工合作。同时，学生还将在辩论过程中面临各种突发情况，需要灵活应对。这将有助于培养学生的应变能力。

4.培养批判性思维和创新思维：通过辩论活动，学生将学会分析和评估不同的观点和论据，培养批判性思维。同时，学生还需要运用创新思维，提出独特的观点和论据，以支持自己的立场。

5.提高语文素养和思维品质：通过本节课的学习，学生将能够提高自己的语文素养，掌握良好的口语交际能力和思维品质。学生将能够更好地运用语言表达自己的观点，并能够清晰、逻辑地思考问题。

6.培养良好的学习习惯和自我反思能力：在课后作业中，学生将需要自主选择辩论主题，撰写辩论稿，并进行展示。在这个过程中，学生将培养良好的学习习惯，学会自我反思和总结，提高自己的学习能力。教学反思今天上的这节口语交际——辩论课，让我有了许多思考。首先，我意识到辩论对于提高学生口语表达能力和逻辑思维能力的重要性。通过这节课，学生不仅学会了如何表达自己的观点，还学会了如何倾听他人的观点，并能够运用逻辑思维进行有效的反驳和论证。

其次，我认识到角色扮演辩论活动对于学生实践能力的提升效果显著。学生在活动中积极参与，充分发挥了自己的想象力和创造力。他们能够灵活运用所学的辩论技巧，为自己的观点进行辩论，并能够接受他人的批评和建议。

然而，我也发现了一些问题。在辩论活动中，部分学生表现出自信心不足，表达不清晰。对于这部分学生，我需要更加关注他们的个体差异，给予更多的鼓励和支持。我可以组织一些小组辅导，帮助他们提高口语表达能力，增强自信心。

此外，在课堂讨论中，我发现部分学生对于一些复杂的辩论技巧和逻辑结构理解不够深入。针对这个问题，我可以在今后的教学中，通过更多的案例分析和实践操作，帮助学生更深入地理解辩论的原理和方法。

最后，我认识到作为教师，我需要不断提高自己的教学水平。我要不断学习新的教学方法和技术，以便更好地引导学生学习辩论。同时，我还需要关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。

这节辩论课让我有了许多收获，也让我发现了自身需要改进的地方。我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地引导学生学习口语交际——辩论，提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，我布置了一项辩论稿写作作业。学生需要选择一个自己感兴趣的辩论主题，撰写一篇辩论稿，并准备在下一节课上进行展示。

2.学生需要在课后与小组成员合作，准备辩论观点和论据，进行角色扮演辩论活动。

作业反馈：

1.在学生提交辩论稿后，我及时进行了批改和反馈。我注意到了学生对于辩论主题的选择和辩论观点的提出方面表现良好，能够明确自己的立场并给出合理的论据。

2.然而，我发现部分学生在论据的支撑和反驳的技巧方面存在一些问题。有些学生的论