小学英语课堂教学反思

小学英语课堂教学反思

小学英语课堂教学反思「篇一」

小学英语课堂教学反思精选2篇

篇一

英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。

小学英语课堂教学反思精选2篇

英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，

而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，

不得不反思自己的教学。所以在英语教学中，我就有了以下的反思。

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之

外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对

待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智

力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良

好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对

学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与

学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在

导入部分则用了歌曲“Boyandgirl让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压

卷感，自然而然学起来就轻松很多了。

二、反思学生

教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要

的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作

中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用

的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生

是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有

必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程

的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还

取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学

生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不可忽视的'一块内容。特别是教学目标，教学目标

是影响整堂课成功于否的重要因素。

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《小学英语课堂教学反思精选2篇》在课前就要多问几个为什么，我为什么要

这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学

目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要

求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学

生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度

就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学

方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过

程是十分有必要的。

篇一

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，

经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花

哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难

发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，

他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情

况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，

又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流

于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地

望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂

环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸

形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不

引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的

“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来

不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面

向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记

忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好

胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因

此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过

程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，

在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，

喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学

服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅

力了。

小学英语课堂教学反思「篇二」

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生

获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积

极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不

可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养

学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。

在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在Pre-

Reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导

入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我

设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述

Halloween,发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作

打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主

动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌

握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际

活动。课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵活地运用所学语言，实现知识的正迁

移作用。

斟酌阅读材料，加强信息输入。发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合

适的阅读材料。我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的

难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，

学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅

读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，

是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料

能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展

学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并

在活动中能交流，能展示，进而促进了语言的输出。

采用小组合作，共同学习提高。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平

等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动

中，小组内先读，先练说，书声朗朗中每个学生都参与了活动。学生能选择一个水

平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都

得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提

高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。

当然，我在本节阅读教学课中，也有许多值得改进之处。如教师的导语不够清

晰明确，导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善

的思维导图，没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本

功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展

把好脉搏。

小学英语课堂教学反思「篇三」

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之

外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对

待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智

力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良

好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对

学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与

学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习myfamily这课时，我在导

入部分则用了歌曲“boyandgirl”.让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压卷

感，自然而然学起来就轻松很多了。

二、反思学生

教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要

的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作

中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用

的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生

是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有

必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程

的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还

取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学

生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是

影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设

计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是

否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教

学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习

特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，

有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因

材施教，适时调整教学目标。

总之，做好教学反思的工作，可为教师提供来自学生方面的反馈信息，使教师

及时了解小学生学习过程中的各种障碍。同时，教师本人也可以从中检查出自己教

学的不足，及时进行调节。因此，教学反思是教学活动中必不可少的一环。

小学英语课堂教学反思「篇四」

在课堂教学中，我们经常会看到教师提问次数局部过密、重复过多的现象：如

在4AUnit3MyFriends的教学中，教师：Myfriendisstrong.Hehasshort

hairandbigeyes.Who'she?前排的一名学生回答:He'sZhangPeng.接着教

师又重复了五次Who'she?让后面的学生一个接一个地回答。然后教师又出示一

幅女孩图，基本重复以上步骤进行教学。教师在这个教学环节中问了很多类似的问

题，主要是想帮助学生记牢Heis和Sheis的用法，但这样不断重复的效果是否

能如教师所愿呢？

心理学研究告诉我们，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在

一定范围内时，会以愉快的心态接受它；如果超过这个限度，人的心情会因此烦躁

不安，思维会变得紊乱。因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会

让学生认为英语学习就是简单重复，缺乏挑战，从而逐渐丧失积极参与课堂的兴

趣。所以，在这个环节中，我们看到前排学生回答问题时声音响亮，语音标准，而

越往后越能看出学生的敷衍状态：他们含糊地说完，迅速地坐下。因为这样的问题

不需要经过他们的大脑思考，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的知识，是很

难让学生内化为自己的知识的。

为了避免让学生产生这样的惯性思维，也为了防止教师的劳动成为“无效劳

动”，我们有时不妨给学生的惯性思维“设道坎”，来点“冷幽默”，让课堂

“热”起来。如同样在这一单元的教学中，一位教师和学生一起学唱完歌曲

Who,sthatgirl后，分别指着一位听课的女教师和男教师让学生变换歌词唱

Who'sthatwoman/man?Sorry,Idon'tknow接着教师突然指向自己，学生依

然兴高采烈地唱Who'sthatwoman?Sorry,Idon'tknow.这才发现对自己的

老师不能用Sorry,Idon'tknow来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。这一

道“坎”挡住了学生的单向滑行式思维，触及了学生的兴奋点，使得课堂的气氛更

加热烈，学生的思维更加多向而严谨。

小学英语课堂教学反思「篇五」

作为第一线的教师，我最为看重的就是课堂教学。课堂，作为教师，有着特殊

的意义。没有课堂，也就不存在教师这样的称谓，是课堂造就了教师，是课堂成就

了教师。我们不断地参与实践与研讨，除了收获直接的经验，那也是我可以通过自

己的理解和整合，适时借鉴采用的教学方式或途径，我更需要的是一些得益的理念

以及一些深刻的感悟，从而触动着我自己的心灵，让我产生自己的一些灵感或思

维，那对我来说，才是真正的收获和永久的收获。听课的过程也是个学习、反思的

过程，如何构建比较理想化的且切实可行的英语课堂，是我一直所思索的问题，一

点感悟，了表一些想法。

反思之一：学生需要怎样的英语课堂

纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。而，比较而言，“浸润式”

的语言学习是最有成效的学习方式。我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠

地，到哑哑学语直至能够比较流利地把语言当作交际的工具使用之时，反思这样的

过程，我们谁也没有刻意去为孩子的语言学习设计比较完美的学习方案，好象一切

都是顺其自然，水到渠成的过程。这就是语言的学习，原生态的语言学习，润物细

无声。

当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一

种语言，英语，俗称外语。母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课

堂中。生活中的语言更多为了运用，为了交流，为了表情达意，为了阐述观点，是

学习者立足生活之自身的需要；课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一

点，更多是为了对付考试，获取所谓的学习成绩，而，这种学习在我看来犹如纸上

谈兵，孩子的学习学到更多的就如“招式”，没有实际意义。或者说，只有应对考

试，不能应付生活。这样的观点也许太武断，可，这样的课堂确实存在，而且，占

据着英语课堂教学的“统治”地位。如何遵循外语习得规律，如何根据儿童年龄特

点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互交流

与碰撞，产生一些个人的想法。

1、乐园

快乐是学生兴趣产生之源，而，兴趣又是学生学习之内心动力。任何活动，如

果没有了快乐的情绪，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不可

能产生。所以，在课堂教学中，教师要为学生营造这样的氛围进行授课确实相当重

要。在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到教师这样的教学理念

以及所产生的教学效果。在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起

游戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。在活动过程中激发孩子快乐的心

情，使其至始至终以饱满的热情参与整个课堂活动。在课堂教学中，教师为了达到

这样的意境，设计了许多游戏类的活动，有歌曲有儿歌有比赛，教学的过程同时也

是个娱乐的过程，学生感觉非常得快乐。教学中，学生的学习积极性，主动性，思

维的灵活性和创造性都激发出发，整个课堂就是快乐的天堂。

2、家园

在课堂中，学生就是一个大家庭，师生之间、生生之间的关系应该是亲密无间

的。如朋友，如亲人，大家可以相互信赖、相互尊重、相互支持、相互鼓励、相互

理解，那是一种多么理想化的状态。融洽、和谐的关系占课堂之主导，学生对老师

的态度不再是胆怯或者对立，教师对学生的态度不再是淡漠或者缺乏爱心、责任

心。一种乐观、主动、积极、奋发的班级风气蔚然成风，如果达到这样的意境，教

育则成功了一半，那是多么美好的理想。当理想与现实距离就那么一步之遥之时，

我们还是要努力一下，向前挺进一步，争取达成教育之理想。而，我们聆听到了顾

雪芳老师的英语课堂教学以及南京一位小学老师的英语课堂，我几乎能够感受到这

样的味道，我也自己努力争取，实现我的教育理想，从而，真正成为深受学生喜欢

的良师益友。

反思之二：学生喜欢怎样的英语教师

不同年龄层次的学生喜欢不同类别的教师。而就我们的英语教学，我们的学生

喜欢怎样的教师呢？回答肯定是各种各样的。而很多共同的就如老师的爱心，耐

心，责任心等等几乎是共同的。在对特定英语教师的评价中，特归纳几点，如下所

述：

1、有着过硬的语言素养

英语老师必须有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达能力

和口语交际能力，以及英语阅读理解能力等等。只有在自己专业领域内扎实了，才

会更能引起学生的尊重，才对学生更有说服力。在听课的老师中，如顾老师，她本

人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感

觉。所以，作为专业老师，我们要根据自己的特点，学好专业语言知识，提升自己

的语言素养，不放松对自己英语专业的要求。

2、有着多种能力的个人素质

英语教学，尤其对于小学、初中的英语老师来说，除了需要专业水平的过硬，

另外，也需要一些其他为教学服务的能力。例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏鲜

明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾勒图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，

这样多才多艺的老师，也是学生心中的所佩服的英语教师。那作为英语教师，我们

要增加学习，提高自己多方面的‘修养。

3、有着精湛的教学艺术

现在的学生，其实都很能评价老师的教学活动或教师的教学水平。这位老师不

能教书，那位老师挺会教，这样的简单评价，在学生之间几乎常常会议论。所以，

教师要给自己压力，不断充电，多学习，多反思，多实践，使自己的课堂教学水平

得到提升。这样的老师，同样也是学生最为爱戴的老师。教无定法，贵在得法，教

师要通过自身的积累逐渐形成自己的教学特色或风格，这也很重要。

再回顾我们五位英语老师的课堂以及老师的表现和学生的评价，再这方面，我

觉得仍旧需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人与课都能得

到学生的喜欢，也是我努力的一个方向。

反思之三：学生学习英语的困惑在哪

不同阶段的学生对英语的学习有着不同的困惑，但，从课堂教学的表现情况来

看，有其共同的方面。对于我们中国学生来说，学习外语总有这样那样的不利因

素，困难总是有的，而，作为学生学习外语的主要场所及主要的学习方式，学校的

英语教学应该确实考虑到学生的实际，尽力解除学生学习中的障碍与困惑，为帮助

学习的英语学习尽力而为。

困惑之一：没有语言学习的氛围

英语的学习，学生缺乏如母语般的语言环境，这是客观事实，也永远无法成为

现实，所以，我们除了一些硬环境上的创设，比如，设置校园英语布置，成立英语

角，进行校园英语节等活动，还要更加重视课堂英语的学习氛围。让更多的孩子在

课堂上展示英语的能力，让所有的孩子沉浸在课堂英语氛围之中，这一点，很重

要。如果连这点都达不成，那学生再有什么机会参与语言的训练。所以，在教学

中，教师要关注每一个学习个体，让更多的学生参与课堂之中，进行语言的交流，

充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，形成英语课堂就是学生语言交际的最

有效果的场所。有了这样的氛围，学生敢说了，乐说了，那，常此以往，有了我们

教师的尽力而为，学生的锻炼机会更加充分了。所以，坚决主张，由教师引导、指

导之下，让每一位学生投入课堂语言教学中来，这一点，很是重要。

困惑之二：缺乏用英语思维的习惯

英语思维并非是一朝一夕所能产生的思维。在我们小学阶段，如果教师不重视

学生的学习思维，那，有很多现象会发生：根据中文意思原模原样翻译英文的，用

中文的读音去注释英文读音的，用中文的理解去翻译英文的表述，用我们的风俗习

惯去解读老外之风情的，这都能在面上就能感觉到。从孩子一接触英文开始，我们

教师要特别强调教会学生向这方面发展，我们可以努力的是：1用图片表示来代替

中文的翻译2教会学生在合适情景中正确使用一些句子，如Goodmorning.How

areyou?Nicetomeetyou.Thankyou.I'msorry.Excuseme.体验语

言使用的真实背景或情景。3根据语言使用情景，帮助学生理解朗读英文的语调语

气及轻、重音等等。如果教师在教学中坚持一些有利于学生的长期发展的做法，我

想，对帮助学生学习语言有着很大的促进作用。关键在于我们老师自己的理解或做

法。

困惑之三：哑巴英语现状

由于目前评价方式的局限性，英语的学习我们仍很重视笔头的成绩，所以，往

往就忽视了听力以及口头表达的练习，虽然目前有所体现，但，仍存在着很多问

题，“哑巴”英语的现象依旧存在，而且，很为普遍。而，在课堂教学中，首先，

我们教师的意识要转化，语言是口头交际的工具，更要凸显其语言特点的功能性，

有了这样意识为指导思想，那，相对而言，教师的教学行为中，教学方法上能够重

视运用。再有，在课堂教学过程中，多给学生开口说话的时间，多为学生创设表

演、游戏的机会。另外，还可以吸取家庭的力量，督促学生每天听、读英语，如果

家长英语能力尚可，还可激发孩子主动与父母进行表演或交际的习惯，从而，提高

孩子的语言使用率。

理想的英语课堂在我看来是师、生、教学活动融为一体的教学过程，要达成这

样的境界，需要教师多方面多层次多角度的提升，理想是一个目标，心中有了目

标，就有了努力的方向，当理想成为了现实，我想，我已经超越了现在，等待着

小学英语课堂教学反思「篇六」

随着时代的发展，课改的深入，以培养学生英语核心素养为中心，加强学生语

言应用的能力水平为主要目标。新的教学理念使英语教师正在尝试新的教学理念和

教学方法，不断地追求着高质量的英语课堂。与此同时，也出现了一些貌似遵循课

改要求、实质偏离课改理念的教学行为，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现

象，以下是我们在课堂教学中存在的问题：

一、教学形式单一

虽然新课改强调“将课堂交给学生”，让学生占据课堂的主体地位，而老师只

负责引导和纠正学生的错误。许多老师仍然是以传统的教学模式授课，整个学习过

程枯燥，无趣味。这样单一的教学方式往往会导致学生学习积极性的下降，上课时

容易分心、走神。另外也有部分老师遵从新课改的要求，力求为学生创造一个轻

松、有趣的学习环境，但是需要老师掌握这个“度”，不管怎样的形式，都要适

度，不然不但不能激发学生学习的兴趣和学习的积极性，反而会影响课堂效果。

二、教学情境设置形式化。

英语学习需要积极的情景作为支撑，在这种良好的语言学习氛围下，学生进行

英语学习可以获得丰富的情感体验。因此，在设置教学情景时一定要与教学的内容

紧密结合。可是，很多英语教师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。这种形

式化的情境虽然和教学内容有一定的联系，但是超越了生活的实际，很难激发学生

的兴趣。只有创设和生活接近的情境，才能使学生获得积极的情感体验，增强学生

对词汇和语法的掌握能力，促进学生语感的形成和发展。

三、教学设备利用不合理

随着科技的进步，越来越多的先进设备被用于教育事业当中，但是对其使用的

过程中容易出现不合理的情况，不仅没有起到事半功倍的作用，反倒造成了教学资

源的浪费，无法提高学生的学习效率。另外，诸多老师对于高科技设备的认同度不

高，其不愿意接受新的教学方式，担心会影响自己的教学进度，所以依然按照传统

的教学方式来开展英语教学。所以如何合理利用教学设备和教学资源也是亟待解决

的问题之一。

四、忽视了对学生核心素养的培养

现在很多老师都将分数作为教学目标，因此，他们大多根据考试内容进行灌输

式的教学，忽视了对学生核心素养的培养。此种教学模式下，学生不但会失去学习

兴趣，而且不能在考试中获得较高的分数，无法实现教学的预期目标。这样的教学

模式会让学生觉得课堂教学非常乏味，无法积极投入学习中去。

小学英语课堂教学反思「篇七」

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，

经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花

哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难

发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，

他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情

况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，

又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流

于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑

地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课

堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的

畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能

不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的

“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来

不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面

向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记

忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好

胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因

此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过

程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，

在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，

喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学

服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅

力了。

教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进

步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种

思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，

一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识

世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知

识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生

在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高

学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学

习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能

根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小

学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者

不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困

难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学

注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想

转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐

于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要

大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因

素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织

者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英

语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励

学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生

在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课

堂教学的效益。

小学英语课堂教学反思「篇八」

对小学英语课堂教学有效性的反思

课堂教学是小学英语教学的主要途径，但是目前小学英语课堂教学中还存在着

一些普遍的问题和弊病，使得小学英语课堂教学实效性