2024年新人教版八年级上册物理课件 第四章 光现象 第4节 光的折射

第四章光现象光的折射第4节观察与思考为什么河水看起来比实际的浅呢？观察与思考思考：光是沿直线传播的前提条件是什么？实验：1.将一支笔放入水杯中，从侧面观察笔发什么了什么样的变化？2.在杯底放一枚硬币，移动视线，在刚好看不见的时候往杯中注水，看看会发生什么现象？一、光的折射光从空气进入水（或其他介质）中，传播方向是否发生变化？如何变化？提出问题：猜想：光从空气进入水中，光线会发生偏折。可能向上或者向下偏折。探究光折射时的特点一、光的折射设计实验：如何知道光路是否发生偏折，如何比较角度的大小？需要什么实验器材？测量一次数据够吗？如何得到多组数据？一、光的折射进行实验：使一束光从空气以不同的角度射入水中（或其他介质），观察光束在空气中和水中的径迹。从其他介质射入空气中呢？一、光的折射实验记录：入射光线入射角法线空气界面O折射角折射光线水（其他介质）ir光的折射：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象。一、光的折射空气—水∠i∠r水—空气∠i∠r112233实验记录：一、光的折射实验结论：光的折射规律：1.光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角(从其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角)。空气角大，入大折大，垂射不变向。2.当入射角增大时，折射角也增大。3.当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。一、光的折射思考：你还记得光的反射定律的内容吗？三线共面，两线分居，两角相等。光的折射也符合三线共面吗？你能根据之前的实验设计验证方法吗？一、光的折射进行实验：将纸板向前或者向后折，在纸板上还能看见反射光吗？什么时候才能看见反射光呢？一、光的折射实验结论：1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内。2.折射光线和入射光线分别位于法线两侧。三线共面，两线分居。一、光的折射MM′MM′OOBB

AANN′NN′iirr空气空气玻璃玻璃应用光的折射规律完成光路图。一、光的折射例观察水边风景照片，总会发现“倒影”部分比景物本身暗一些，这是由于()A.冲洗照片质量有问题B.光线被反射掉一部分C.眼睛的一种习惯性感觉D.入射到水面的光线有一部分折射入水中例D一、光的折射思考：折射现象中，光路可逆吗？该如何验证呢？演示实验：在折射现象中，光路可逆。一、光的折射光的反射光的折射三线关系两角关系垂直照射光路光路可逆空气角大同增同减两角相等同增同减三线共面两线分居三线共面两线分居光路可逆原路返回不改变方向一、光的折射ir因为河底反射的光由____斜射入______时，在水面发生______，折射光线______法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的____像，像在河底的____方，所以河底变浅了。水空气折射远离虚上二、光的折射现象思考：你能解释铅笔为什么折断了吗？法线二、光的折射现象思考：渔民用鱼叉叉鱼应该叉鱼的哪个位置？二、光的折射现象AA1思考：在水中看岸上的物体，物体和实际相比是怎样的？二、光的折射现象思考：为什么会出现错位现象呢？画出一束光线斜穿过一块玻璃的光路图。玻璃空气二、光的折射现象SS′太阳光经过大气层到达地球，光线发生了弯折。二、光的折射现象

小明站在池水旁观赏游鱼，恰好看见一架飞机飞过，如图所示，分别用A代表小明的眼睛、B代表看到的鱼、C代表看到的飞机，请画出小明看见鱼和飞机的光路图，并用“D”大致标出鱼在池水里的实际位置。(保留必要的作图痕迹)例如图：二、光的折射现象海市蜃楼科学世界——海市蜃楼光的折射光的折射规律空气角大，入大折大，垂射不变向，三线共面，两线分居。光路的可逆性生活中的折射现象概念当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折在折射现象中，光路可逆课堂小结1.如图的光现象中，由于光的折射而形成的是()B课堂练习2.在湖边看平静湖水中的“鱼在云中游”，则（）A.“鱼”是光的反射形成的虚像，“云”是光的折射形成的虚像B.“鱼”是光的折射形成的虚像，“云”是光的反射形成的虚像C.“鱼”和“云”都是光的反射形成的虚像D.“鱼”和“云”都是光的折射形成的虚像B课堂练习3.一条光线从水中斜射入空气中时，其反射光线如图所示。请在图中画出入射光线、折射光线的大致位置并标出入射角的度数。如图：课堂练习4．空气中有一束光垂直射向直角形玻璃砖，如图所示，请作出这束光线射入玻璃砖后并从斜边射出的大致方向。如图：课堂练习谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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