【核心素养目标】第25课 人民解放战争 教学设计

【核心素养目标】第25课人民解放战争教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第25课人民解放战争

2.教学年级和班级：八年级上册历史课

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解并识记人民解放战争的历史背景、主要战役和意义。

2.分析人民解放战争中国共双方的战略战术及其影响。

3.培养时空观念，认识人民解放战争在中国历史进程中的地位。

4.提升史料实证能力，通过地图、文献等资料，了解战争进程和重大事件。

5.增强历史解释能力，讨论人民解放战争对中国社会和政治结构的影响。重点难点及解决办法重点：

1.人民解放战争的主要战役和战略战术。

2.人民解放战争对中国历史进程的影响。

难点：

1.人民解放战争中中国共双方的战略战术及其背后的决策思路。

2.人民解放战争对国民党政权覆灭的影响。

解决办法：

1.通过战争地图、战争纪录片等直观教具，帮助学生了解战争进程和战略战术。

2.引导学生分析战争背后的历史背景和政治因素，深入理解战争的意义。

3.利用历史文献、战争回忆录等原始资料，让学生学会从多角度审视历史事件。

4.组织课堂讨论，让学生分享对战争影响的看法，取长补短，深化理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、历史教材、战争地图、纪录片播放设备。

2.课程平台：无需使用课程平台。

3.信息化资源：历史纪录片、战争地图、相关学术论文、战争回忆录电子文档。

4.教学手段：讲授、讨论、展示、小组合作、地图分析、视频观看。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段人民解放战争的纪录片片段，让学生感受战争的氛围。

问题提出：引导学生思考：“为什么会有人民解放战争？这场战争对中国历史产生了哪些影响？”

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，讲解人民解放战争的背景、过程和意义。

重点讲解人民解放战争中的主要战役和战略战术，如辽沈战役、淮海战役、平津战役等。

3.师生互动环节（10分钟）

课堂提问：请学生分享对人民解放战争的理解，引导学生从多角度审视历史事件。

讨论：分组讨论人民解放战争对中国历史进程的影响，让学生学会分析历史事件。

4.巩固练习（5分钟）

练习：发放练习题，让学生回答关于人民解放战争的问题。

讨论：分组讨论练习题答案，互相交流学习心得。

5.课堂小结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调人民解放战争的历史意义。

6.课后作业（课后自主完成）

要求学生撰写一篇关于人民解放战争的影响的短文，培养学生的史料实证能力。

总计：45分钟

教学创新：在讲授新课时，采用多媒体手段展示战争地图，使学生更直观地了解战争进程。同时，通过课堂讨论，让学生充分发挥主观能动性，提高历史解释能力。在巩固练习环节，采用分组讨论的方式，让学生互相学习，取长补短。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《中国近代史》教材中关于解放战争的其他内容。

b.毛泽东《论人民战争》等经典文献。

c.历史纪录片《解放战争》、《决战》等。

d.战争回忆录、军事书籍、学术论文等。

2.拓展建议：

a.让学生阅读《中国近代史》教材中关于解放战争的其他内容，加深对解放战争的理解。

b.引导学生阅读毛泽东《论人民战争》等经典文献，了解解放战争的战略战术和背后的思想。

c.组织学生观看历史纪录片《解放战争》、《决战》等，直观地了解战争进程和重大事件。

d.鼓励学生阅读战争回忆录、军事书籍、学术论文等，多角度了解解放战争的历史背景和影响。

e.开展课外实践活动，如参观战争纪念馆、红色旅游景点等，让学生更直观地感受解放战争的历史。

f.组织历史辩论赛、写作比赛等，让学生运用所学知识，提高历史解释和论证能力。

g.建立学习小组，定期分享学习心得和研究成果，互相促进，共同提高。

h.鼓励学生参与线上历史论坛、学术社群等，与全国乃至全球的历史爱好者交流学习。课堂1.课堂评价

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。教师应关注学生作业的完成质量、思考深度和史料实证能力。在点评作业时，教师应及时指出学生的优点和不足，给予具体的改进建议，并鼓励学生继续努力。例如，在评价学生的课后作业时，教师可以关注他们对人民解放战争的理解程度、观点阐述的清晰性和论据的合理性。

3.综合评价

在课程结束后，教师应对学生的整体学习情况进行综合评价。这包括对学生的课堂表现、作业完成情况、讨论参与度等方面的评估。教师应根据评价结果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

4.学生互评

鼓励学生进行互相评价，共同促进学习进步。学生可以互相评价课堂表现、作业完成情况等方面的表现，并提出改进建议。这种互评方式有助于培养学生的批判性思维和团队合作能力。

5.定期与家长沟通

教师应定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，并反馈学生在学校的表现。家长和教师共同关注学生的学习进步，为学生提供更好的学习支持。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出人民解放战争的主要战役、战略战术和意义，帮助学生理解和掌握知识。

2.结构清晰：板书应按照时间顺序或逻辑顺序排列，展示人民解放战争的进程和重要事件，使学生能够清晰地把握战争的发展脉络。

3.简洁明了：板书用词应简练准确，避免冗长的解释，突出重点内容，使学生能够快速抓住关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过颜色、图形、符号等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

时间主要战役战略战术意义

1948年辽沈战役围歼敌人、壮大自己奠定了解放战争胜利的基础

1948年-1949年淮海战役分割敌人、各个击破消灭了敌人主力，为解放全国奠定了基础

1949年平津战役和平解放保护了古都北京的历史文化遗产课后拓展1.拓展内容：

a.推荐阅读：《决战：解放战争的历史进程》（书籍）

b.视频资源：《解放战争战役系列纪录片》（纪录片）

c.学术论文：关于人民解放战争战略战术的研究文章

d.历史博物馆：当地历史博物馆关于解放战争的主题展览

2.拓展要求：

a.学生自主选择拓展内容，进行深入学习和研究。

b.鼓励学生主动查找其他相关资料，如战争回忆录、军事分析报告等。

c.学生可组成学习小组，共同讨论和交流拓展学习的心得体会。

d.学生应在课后及时记录拓展学习的过程和收获，以便在课堂上与同学分享。

e.教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、推荐additional资料等。

f.学生应按时完成拓展学习任务，并在下一节课前提交相关成果。教学反思今天讲授的是八年级上册的历史课，第25课《人民解放战争》。在授课过程中，我以战争地图为辅助，详细讲解了主要战役和战略战术，并通过讨论让学生深入理解战争对中国历史进程的影响。在课堂互动环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。

在课后，我反思了整个教学过程，觉得有几个方面值得肯定：

首先，通过战争地图的展示，学生们对人民解放战争的进程有了更直观的认识，这在一定程度上提高了他们的时空观念。其次，讨论环节让学生们能够从多角度审视历史事件，培养了他们的历史解释能力。最后，课堂提问和作业布置环节，我注重引导学生运用所学知识进行思考，这有助于提高他们的史料实证能力。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲授战争战术时，部分学生显得有些困惑，可能是因为战争战术较为复杂，他们难以短时间内理解。针对这个问题，我计划在今后的教学中，尽量用简洁明了的语言解释战争战术，并适当放慢讲解速度，给予学生充分的思考时间。

此外，在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们害怕在同学面前发