高中英语教案Module3 Adventure in Literature and the Cinema Reading and Vocabulary-the steamboat

Module3AdventureinLiteratureandtheCinema

ReadingandVocabularythesteamboat

成都市成飞中学覃艳

主题语境：冒险与文学

语篇类型：文学欣赏

课程类型：阅读课

授课年级：高二年级

授课时长：40分钟

一.教学分析：

（一）教学内容分析

教学内容为外研版Book5Module3AdventureinLiteratureandtheCinema,本模块主题是文学和电影作品

中的冒险故事，让学生了解基本的电影和文学类型，熟悉英语文学；培养对文学的兴趣，开阔文学视野，并

能运用所学过的知识仿写一篇电影或者小说的简介。

本节课内容readingandvocabulary是整个模块教学的第二课时。通过阅读马克,吐温的冒险小说《哈克

贝利•芬历险记》片断，让学生了解冒险小说；学会使用一些相关词汇；读懂课文内容并能续写结尾。

（二）教学对象分析

1.教学班级英语平均分较低（70分左右），应该属于年级尾段；

2.学生的基础弱、词汇量小，在没有预先词汇教学的情况下阅读难度会比较大；多数学生课堂专注的时间

不长，容易走神。

基于以上了解的学生情况，教学设计注意形式多样，抓住学生注意力来帮助学生读懂文章。

二.教学目标

（一）知识目标

1.理解重要的词、句表达；

2.了解小说的基本框架结构。

（二）能力目标

1.促进阅读理解能力，尤其是把握小说阅读中的故事情节和续写；

2.能将理解内容以图画、思维导图或角色扮演的方式可视化呈现。

（三）情感目标

1.通过学习任务的达成，提升学生对故事阅读的兴趣和英语阅读的信心；

2.引导学生勇于面对人生中的挑战。

三.教学重难点

（-）教学重点：

1.了解冒险故事的主要要素：人物、环境、情节；

2.树立正确的价值观——勇于面对人生挑战。

（二）教学难点：

让学生阅读时头脑中构建故事画面，有意识运用可视化阅读策略，读懂故事情节和角色；并能运用图画、思

维导图或角色扮演的方式来续写结尾。

四.教学辅助

教材，多媒体、学案，黑板，粉笔。

五.教学环节

互动时间

步骤教学活动设计意图

和模式

Step1Whatarethepicturesinyourmind,whenyousee可视化策略输入，用学2，

Warming-theword-Kungfu?生熟悉且容易表达的词Individual

up――功夫来引导学生看work

见词的同时在脑海中形

成画面;同时用轻松话题

活跃课堂气氛、增强学生

代人感。

Step2Showthepicturesofadventureinmymind.展示极限运动动图，引2，

Leading-inDoyouwanttotrythoseextremesports?导学生初步概括冒险的Individual

Why?特点(认识相关形容词),work

Whatistheadventureinliterature?形成脑海中冒险活动的&

Wecanenjoyastoryfromthreeaspects,初始图片。从而转换到文Classwork

(characters,setting,plot)学作品中的冒险欣赏，

导出本堂课的总图，从三

个方面(故事人物，故事

环境，故事情节)来欣赏

这个冒险故事。

Step3Findoutthebasicinformationofthemaincharacters快速抓住冒险故事主人3，

Pre-readingbyskimmingtheshortparagraphinActivity4Page公Huck和Jim的基本Individual

21.信息，将人物形象的画面work

Predictwhatthetwoboyswillsee?感确立。想象他们会在密&

西西比河上看到什么不Classwork

可思议的事情，从而引出

reading部分的故事情

节。

Step41.Fast-reading(paragraph1)5'

While­

Readandfindanswerstothefollowing抓住故事发生的场景画

reading

questions:面(setting),以补充画图5，

1)Whatdidtheysee?(picture)的方式直观的让Individual

2)Whendidthestoryhappen?学生再现故事的开端work

3)Wherewerethey?(beginning)。&

4)Whatwastheweatherlike?Classwork

2.Careful-reading(paragraph2-11)15'

1)Readandlearnabouttheplot(developing,通过整体阅读，让学生把105

climax,ending),握故事的情节的发展Individual

Usingmind-maptovisualizewhatweread.(developing),通过对故work

•Aftertheysawthesteamboat,what事中主要人物的动作分&

didtheydo?(PPT)析其性格特点，逐步深挖Classwork

•Howdidtheyclimbonthe作品内涵,从而引申出冒

steamboat?险精神。

•Aftertheyheardsomebodyshout,

whatwastheiraction?(PPT)以mind-map的可视化形

•AfterHucksawthreemen,whatdid式,引导学生深层次的去

hedo?(PPT)了解故事和人物,为后面

Fromtheirdifferentactions,wecanseethatJimand的情感价值打基础。

Huckhavedifferentpersonalities:

Jimis_______,whileHuckis_________.

2)Hucksawthreemenonthesteamboat,sowhat以角色扮演(role-play)5，

weretheydoing?的方式呈现出故事的高Individual

Afterreading,letusdoarole-play.潮(climax)。推选三名男work

Girlsforthedirectors生为演员扮演three&

Boysfortheactorsmen,一名女生为导演描Classwork

述三个人物外貌。活动过

程的参与来提升学生的

课堂专注度。

3)Chooseoneofthefollowingmethodstopredict学生根据自己的优势选1(F

howHuckandJimwillsavetheman.择图画、思维导图或角色Group

a.picture扮演任意一种可视化方work

b.mind-map式来续写故事结尾，检测&

c.role-play学生可视化阅读策略的Classwork

运用；鼓励学生发挥想

象，培养学生的创新思

维。

Step5Whatdowelearnfromthislesson?总结本堂课的主要内容2，

Post­1.Lifeitselfisanadventure.和阅读策略，同时情感升Classwork

readingWeneedCuriosity/华一小故事大道理，升

Courage/Determination/Friendship...toovercome华到我们要有冒险精神，

difficultyandchallengeourselves.JustlikeBill敢于挑战自我，勇于冒

Gatessaid:""Basically,lifeisanadventure.Tolive险。

comfortably,wemusthavethecouragetostrengthen

ourownstrengthsandourownconfidence.^^

2.Thevisualizedreadingstrategiesareusefulin

Englishlearning.

Step61.ReadTheSteamboataloudand1.读一一语言学习的基r

Assignmentemotionally础

2.在语法填空练习中，

2.FinishActivity5(P25)author?s比较自己设想的结局和

endingofthestory作者的结局是否相同

3.作者资料查找，为

3.Getmoreinformationabouttheauthor-CultureComer中的

一MarkTwainTheLifeofMarkTwain

做预习准备。

4.Finishtheexerciseonyourlearningsheet4.课后自测练习和课本

andtextbookp22a2-6后的练习,作为课堂记忆