人教部编版 小学 语文 六年级 上册 第三单元 教案

人教部编版小学语文六年级上册第三单元教案

第三单元教案设计

10竹节人

11宇宙生命之谜

12*故宫博物院

◎习作：—让生活更美好

◎语文园地

本单元复习与测试

根据不同的阅读目的.选用恰当的阅读方法-

试着在写事物时，触入感情.表达看一法”

33

教师姓名单位名称填写时间

学科语文年级/册六年级上册教材版本部编版

课题名称第三单元第9课《竹节人》

通过学习《竹节人》一文中"竹节人"的制作指南和教别人玩"斗竹节人”游戏的

难点名称

内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

本单元是阅读策略单元，要让学生学会”有目的地阅读"，学习"竹

从知识角度分析

节人”的制作指南容易找到，但教别人玩"斗竹节人”游戏的内容比较

为什么难

难点分析分散，较难梳理。

从学生角度分析学生对于“有目的地阅读"策略了解甚少，不能很好地根据阅读目

为什么难的选取相关内容，不能体会蕴含的情感，需要进行引导学习。

难点教学方1.通过交流探讨，让学生学会自主梳理知识。

法2.通过触类旁通的方法，让学生掌握所学知识。

教学环节教学过程

1、同学们，小时候的玩具你还记得吗?这些玩具大家肯定都玩过（出示玩具图片），

它们不仅仅是玩具,还承载了我们对于童年的记忆。今天，我们重返童年玩玩具，这个玩

导入

具不一般，它是手工制作的，（出示课题+竹节人图片）一起去看看。

2、我们一起来看学习提示，这部分明确了阅读课文时要完成的三个任务,带着任务

知识讲解阅读可以达到阅读目的。而阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会有所不

（难点突同。（出示）

破）3、通过快速读文，找到的与任务相对应的阅读内容，是这几个段落。（出示文章，并

用气泡标注相应内容部分，教师进行述说。）

4、现在我们就来完成阅读任务一，"写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。"

玩具制作指南主要集中在第三自然段，我们来看这张学习单。（出示学习单，并填空,

可以是学生录音）

5、注意这里还有个小细节：（出示温馨提示）

所以，不要因为粗心大意而前功尽弃哦！

6、竹节人制作完成了，这么有趣的竹节人要怎么玩呢?课文中用了多个段落和一系列

的动词，告诉我们竹节人的玩法。

一个人就可以玩竹节人，来看这里，第八自然段中"把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌

裂缝里，在下面一拉紧"，第九自然段也有："将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身

摆之地动起来"，这里写竹节人的动词有"嵌入"、"拉紧"、"一松一紧"。

竹节人还可以搏斗呢，第九自然段中写道："两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，

没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下"，第十自然段都是写搏斗的，相关的动词

有"放在"、"对打"、"卡住"、"挺着"、"挨揍"。我的眼前仿佛出现了竹节人搏

斗的精彩场面。

还有一个有趣的玩法呢，在文章的第11至15自然段，手握"金箍棒"的"齐天小

圣"、高举"虎头双钩”的"金钩大王"和大耍"偃月刀”的未取名号的竹节人，你感兴

趣吗？介绍这些竹节人的动词有"系上"、"刻在"、"找到"、"装在"、"剪"、"系"、

"做"、"装上"、"取"、"粘上"、"雕成‘、"招呼"、"打"、"磕飞"、"大

呼"。

原来给竹节人取名号玩也这么有趣，你也试着给竹节人取个响当当的名号吧。

总结一下，竹节人的玩法就有：L单独玩

2.两个放在一起玩

3.取名号玩（出示）

竹节人真的是太好玩了，这节课我们不仅学会了如何制作“竹节人"，还学会了教

别人玩"竹节人"，让别人也感受到了传统玩具带来的乐趣。接下来，我们根据今天学

习的知识，读读下面这段话，写一写"竹蜻蜓”的制作指南，并说说"竹蜻蜓”的玩

法。

竹蜻蜓是我国古代一个很精妙的小发明，主要作为儿童玩具。玩时，双手一搓，然

后手一松，竹蜻蜓就会飞上天空，旋转一会儿后，才会落下来。这种简单而神奇的玩

具，曾令西方传教士惊叹不已，将其称为"中国螺旋"。

课堂练习

我们准备木头一块，尺寸20*3*0.5厘米。竹蜻蜓顾名思义，用竹子做最好，因为木

（难点巩

块更容易找些，所以也可以用木块。圆柱状小木棍一根，20厘米长左右，直径3毫米，

固）

串糖葫芦的竹签就很不错。准备小刀、胶水、细砂纸。

准备工作完成后，就可以制作了，先在小木块中间打孔，孔直径比小木棍稍小，这

样小木棍能卡紧些。用小刀削小木块，从中间位置开始往一边削，削成斜面，外高内

低。背面也是如此加工，使整体为一个斜面。另一侧也按相同的步骤加工，然后把圆柱

形小木棍固定在小木条中间的孔里，感觉松动的话，适当涂抹点胶水。假如你是个完美

主义的话，拿细砂纸把叶片上的毛刺磨光。你也可以给它上点颜色，花纹。玩法也是极

其简单，两手把竹蜻蜓的手柄——小木棍放在手心，右手向前搓动，右手搓到尽头时，

竹蜻蜓就飞出去了，搓的力量越大、搓得越快，竹蜻蜓就飞得越高，飞得越持久。

你是这样填写的吗？（出示填写单）

阅读文章时，我们要有目的地阅读，根据不同的阅读目的，选取相关阅读内容，运用

不同的阅读方法达到阅读目的。围绕第一个任务，我们通过速读全文，找到相关内容；然

后，根据任务要求仔细阅读重要部分，写制作指南就关注竹节人的制作材料、工具、具体

步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法以及动作。（出示）

小结

速读全文

细读重要内容：制作指南：制作材料、工具、具体步骤

玩法及动作

威风凛凛的竹节人带给我们这么多乐趣，我们也赶紧动手，一起去做一个吧。

单位名

教师姓名填写时间

称

学科语文年级/册六年级上册教材版本部编版

课题名称宇宙生命之谜

通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保

难点名称

护环境、探索未知的好奇心。

从知识角度分析地球之外有无生命，确实难以探究。

为什么难

难点分析

从学生角度分析

小学生了解宇宙的知识很少。

为什么难

1.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕"地球之外是否有生命

难点教学方存在"这一问题讲了哪些科学知识？

法2.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知

的好奇心。

教学环节教学过程

通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，

根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生

导入

命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰

当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。

一、品读感悟，体会情感。

1.师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

2.生交流。

(1)为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存

在生命这一问题。

(2)作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读

的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。

(3)人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星

的研究新发现。

二、研读课文第一部分

知识讲解

请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？

(难点突

学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

破)

三、研读课文第二部分

请同学们仔细阅读第2—9自然段。

L思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条

件呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命

物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。

2.仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存

活的条件吗？

师：引导学生找"不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王

星"。

学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一

直被科学家们所争论。

3.仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先

用了什么说明方法？最后得出什么结论？

师引导学生谈出：

(1)作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；

二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表

面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果

证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。

(2)列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列

数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明"火星上生命难

以生存"。

(3)举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结

果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物

存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

四、研读课文第三部分

请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是

人类一直探索的宇宙之谜。

思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？

学生发挥想象畅所欲言：(只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课

前所搜集到的相关资料加以判断。)

课堂练习1.学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存

（难点巩在生命。

固）2.展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。

人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因

小结

此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

应用交互式课件解决根据不同的任务，阅读材料

以《故宫博物院》一课为例

根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习

按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故

宫参观路线图是本课需要解决的教学目标，笔者以《故宫博物院》一课为例谈

谈如何应用101教育PPT引导学生解决此问题。

课例呈现

教学目标

1,根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学

习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张

故宫参观路线图。

2.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择

一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激

发民族创造精神。

教学过程

一、引入课题，了解任务

出示课件1:

教师引入：今天我们学习的内容和故宫有关，让我们一起齐读课题—

《故宫博物院》

师：同学们有没有去过这个地方，或是对故宫博物院有一些了解的，跟大

家进行交流。

预设1:谈谈对故宫的印象，金碧辉煌，雍容华贵等。

预设2:谈谈难忘的经历，在故宫里参观"故宫六百年”展览。

预设3:谈谈印象深刻的地方，如太和殿、御花园。

教师引导：六百多年历史的沉淀，记录了封建王朝最后的辉煌，这节课我

们就借由文字阅读来领略故宫的魅力，在这个单元的前两课中，我们学习了新

的阅读策略一根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

出示课件2:

教师引导：这节课我们就试着运用这种阅读策略学习《故宫博物院》。

这就是这节课的阅读任务，我们来看—

出示课件3:

师：谁来给大家读一读（一人读）

师：这么一看，咱们这节课的阅读任务似乎与《竹节人》相似，都是提供

了学习任务，要求我们根据不同的任务来阅读课文，但是现在最大的挑战是这

节课的课文是由四篇阅读材料组成的。

出示课件4:

教师引导：请同学们先快速阅读四篇材料，先看看这四篇材料的主要内容

分别是什么。

（学生独立阅读思考，时间2-3分钟）

师：现在我们来交流，谁来说一说，这四篇阅读材料的主要内容分别是什

么？

出示课件5:

材料一：具体讲述了故宫的建筑、移步换景的写作手法、说明文的体裁。

出示课件6:

材料二：太和殿的历史故事

出示课件7:

材料三：官网上的游览须知，主要告诉我们故宫的入口和出口。

出示课件8:

材料四：故宫平面图，标注了可游览的区域，很直观。

（设计意图：以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时

间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。）

二、选择任务，小组交流

师：同学们已经基本掌握了四篇阅读材料的主要内容，现在小组交流，看

看你们小组对哪个任务更感兴趣，今天我们就在课堂上通过小组合作的方式完

成你们选择的任务。

生：（各个小组简单交流之后，确定各自的研究方向）

师：（简单询问学生分组情况）我这里准备了两份任务单。

出示课件9-10:

教师组织：请每个小组派一名代表到前面来领取这节课活动任务卡。（发放

任务卡）

师：每个小组现在都已经领取到了活动任务卡，请同学们先阅读任务要

求，根据任务提示，小组合作完成任务。

（时间大约30分钟，期间对学生进行巡视，交流，指导，发现过程中的

问题，确立将要负责汇报展示的小组。）

附：《故宫博物院》阅读学习单（一）

阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

学习提示：

可以尝试应用我们在本单元中学习到的阅读方法和阅读过程来完成任务一

把四则阅读材料完整的读一遍，把握四篇材料分别写了什么内容。

筛选对完成任务（一）有帮助的阅读材料，想一想这些材料能为解决问题

提供怎样的帮助？

仔细阅读选定的材料，从中提炼与阅读任务相关的有用信息，可以将一些

关键词句用彩笔标注出来，在标注的旁边可以配以简练的文字说明。

整合这些有用信息，完成任务（一X建议在绘制故宫参观路线图时，直接

使用彩笔在材料四提供的平面图上进行绘制。注意梳理主要景点，便于汇报展

完成任务（一）的学习之后，在小组中推选两位"讲解员"，一位负责向大

家介绍你们的阅读方法和学习过程，另一位负责将本组设计的参观路线图介绍

给大家。

《故宫博物院》阅读学习单（二）

阅读任务：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

学习提示：

可以尝试应用我们在本单元中学习到的阅读方法和阅读过程来完成任务一

把四则阅读材料完整的读一遍，把握四篇材料分别写了什么内容。

结合阅读材料选择确定要为家人讲解的景点，筛选出对完成景点讲解有帮

助的阅读材料，想一想这些材料能为解决问题提供怎样的帮助？

仔细阅读选定的材料，从中提炼与阅读任务相关的有用信息，可以将一些

关键词句用彩笔标注出来，在标注的旁边可以配上简练的文字说明。

统整这些有用信息，完成任务（二\建议在准备景点讲解的内容时，先根

据阅读提炼的有价值信息，列出讲解的提纲，再按照提纲练习讲解。讲解的时

候注意不要生搬硬套书上的原话，尽量用自己的语言生动讲述。

完成任务（二）的学习之后，在小组中推选两位"讲解员"，一位负责向大

家介绍你们的阅读方法和学习过程，另一位负责把你们选择的景点为大家作讲

解。

（设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培

养学生自学能力和合作精神。先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟

悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。）

三、任务一成果展示交流

任务一展示小组上台交流，结合自己绘制的游览路线图进行汇报。

课堂观察

教学过程中最好不要事先让学生对本课进行预习，以保证原汁原味的"阅

读策略”应用实践体验。根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，

画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本

的目的。在教学过程中，可以充分发挥小组合作学习的优势，进行深入的综合

实践探究活动。借助101教育PPT中优质的资源库，新颖有趣的互动方式,

海量教育云资源，解决教学难点。

习作:让生活更美好

【教学目标】

知识与能力：

通过生动的描述，感受生活的美好。

过程与方法：

仔细观察生活，体验生活。

情感态度与价值观：

热爱生活,感受到生活的精彩。

【教学重难点】

通过具体事来感悟生活的美好。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

明确习作要求，初步确定习作思路。

【教学过程】

一、导入新课。

生活是美好的，仔细观察生活,认真体验生活，精彩无处不在。这精彩使人感

动，给人带来启发,让人久久不能忘怀。今天要写的习作是"让生活更美

好"。（板书）

设计意图：

初步感悟生活的美好，进入课题。

二、明确习作目标。

出示课件1:习作题目及要求。

1.习作题目："让生活更美好"（美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅

读、种花、诚信）

2.习作要求它是怎样影响你的生活的?可以通过哪件事来体现这样的影响？

三、习作指导。

1.首先在题目横线上补充相应的词语。

2.出示课件2,确定好题目后，想想可以通过哪件事来体现这样的影响。

选材的时候，要把生活的精彩描绘出来，需要用厚实的语言功底生动叙述，情

真意切;还可以采用多种修辞手法，使语言更具魅力。

四、小组交流。

1.学生交流，选择一个方面,说说应该如何叙述。

2.学生汇报。

3.出示课件3,教师点拨。

举例：

美食方面:可以写一种美食，也可以写多种美食。

旅游方面:写旅游的美景及给我带来的乐趣。

种花方面:写花儿的美丽（形状、颜色、清香）及花儿使我们的生活变得美好。

诚信方面:选择生活中遇到的与诚信有关的事情。

阅读方面:读书让我增长了知识，开阔了视野，写读书的故事。

种花:写种子发芽、开花，写自己的成就感、喜悦感。

设计意图：

教师从多方面来引导学生，拓展学生的思维。

五、习作范文。

美食让生活更美好

人间美味那是数不胜数，在众多美食中,我最喜欢小笼包了。

我左盼右盼，终于盼到了周末。我缠着爸爸妈妈来到小吃店，点了四屉小笼

包。小笼包上桌了，一个个白生生的，里面好像有一包汁水。小笼包小巧玲珑，形

似"宝塔"，呈半透明状，晶莹透黄,一般一笼里面有十个小笼包，每个都圆鼓鼓的,

像一个个小雪球似的，只不过上面有一道道凹凸不平的褶儿。刚出锅的小笼包散

发出一丝淡淡的香气，我被这香气熏得如痴如醉。

我用筷子小心翼翼地夹起一个小笼包，轻咬了一口，汁水就像千军万马似的往

我嘴里跑。我把它蘸一点醋，轻轻放进嘴里,肉馅又松又软，一嚼，它的肉就一下子

松了下来，鲜味十足。我狼吞虎咽地吃了起来。一屉小笼包一下子就被我吃光

了。我摸了摸鼓鼓的小肚子,舔舔嘴，余兴未了……怎么样，心动了?那就来找我吧！

我一定带你开开眼界、饱饱口福。

设计意图：

范文引导，让学生借鉴写作手法。

六、学生习作。

【板书设计】

让生活更美好

内容:美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信

要求:通过叙述一件事体现出它是怎么影响你的生活的。

第二课时

【课时目标】

1.对照要求检查习作。

2.通过交流与讨论，发现习作的不足之处,并认真修改。

3.养成修改习作的良好习惯。

【教学过程】

一、回忆习作要求。

出示课件4,帮助学生回忆本单元的习作要求。

二、朗读佳作。

出示课件5:学生例文

1.学生说说这篇习作，有哪些地方值得我们借鉴。

（说说自己的见解。）

2.例文是如何将事例写具体的？

三、出示课件6:有问题的习作。

L教师读文，说说该如何修改。

2.小组交流修改的方法。

3.师生共同修改。

四、同桌互评，修改习作。

出示课件7,明确习作评价标准，同桌互相评价习作恪合出修改意见。

五、小组交流习作的修改方法。

小组内成员互相交换习作，学习交流,收获更好的修改意见和写作方法。

六、学生自己来修改习作。

学寂思/

教师姓名单位名称填写时间

六年级

学科<1母语文年级/册教材版本部编版

（±）

课题名称语文园地三：词句段运用

难点名称根据例句练习仿写人对某件事入迷的样子

从例句中学得表达的方法并加以迁移运用，形成表达技能。首先要会

从知识角度分

分析例句，其次提炼写作方法，在提炼写法时，学生不容易总结出来，

析为什么难

.难点分理解的较浅显。最后还要加以运用，对学生来说较难。

析写作一直是学生难点，而这里学生首先要对例句进行分析，然后提炼

从学生角度分

出写作方法，最后在自己的习作中把学到的方法进行运用，这三步对于

析为什么难

学生来说都有难点，因为学生的理解层面较低，需要老师的引导学习。

1、分析前两个例句，提炼群体入迷的写作方法：人物的动作，语言，如果用短语来表达，

就能显示出变化的节奏感。

难点教学

2、分析第三个例句，借助视频资料，总结：不仅需要注意观察的角度，还需要注意写作

方法

手法，而且需要写出自己的情感。

3、拓展学过课文中的句子，体会情感的运用。

教学环节教学过程

1、（出示三个例句），请同学们读读这三个关于情景描写的句子，想想他们都是围绕什

么来写的？

导入

（都是围绕入迷这个意思来写的）

2、那么，例句是如何写出人物入迷的状态来的呢？让我们来分析例句，掌握写法。

一、分析例句：

1、学习前两个例句：

。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼

呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

(1)大家看，这两个例句出自咱们本单元《竹节人》这一课，写出了课间同学们

挤在一起观看竹节人搏斗的投入情景。那么面对这种群体入迷的描写手法，老师给出一

个学习小贴士：(圈画动词，体会写法)

(2)大家看，老师圈画的这几个动词：

摆：表现玩竹节人的阵势大。

知识讲解

攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。

(难点突

跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。

破)

昨昨呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

伸、探：动作描写，表现同学们观看斗竹节人的样子。

这几个词分别从人物的动作、声音、神态、围观者的状态等方面写出人物入迷的样

子来。这就是观察的立体化。

(3)从这两个例句中，我们不难发现，面对群体性人物入迷的样子要想写好，我

们可以让我们的思维立体化，除了写出人物的(动作、声音)之外，还需要关注动作，

声音如何去写?请大家看一段短视频

(4))视频中，人物的状态不断变化，所以，我们在群体描写中，人物的动作，

语言，如果用短语来表达，就能显示出变化的节奏感。说明语言是有节奏的。

5、现在，我们来梳理一下上面的两个例句，会发现，要想写好群体人物的入迷状

态，需要做到（短句显节奏）

2、学习第三个例句（出示）

学习了群体人物入迷的写法，我们再来看看个体人物入迷的写法。出示例句：

。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽