Module 1 Unit 2 Going to school （单元教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版深圳用五年级上册

Module1Unit2Goingtoschool（单元教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用）五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为Module1Unit2Goingtoschool，该部分内容主要引导学生掌握与日常上学相关的词汇和句子，如交通工具、时间和地点等。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系：该单元内容与学生的生活实际紧密相关，学生已经掌握了基本的日常用语，对本单元的学习有一定的基础。同时，本单元的学习也为后续unit的学习奠定了基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够在真实情境中运用所学词汇和句型进行交流，提高语言能力；了解和尊重不同的文化背景，增强文化意识；通过独立思考、合作探讨等方式，提升思维品质；同时，学生能够自主学习，提高学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

a.词汇学习：本节课的重点词汇包括交通工具（bus,train,car,bike）、时间（eighto'clock,halfpasteight）、地点（school,park,library）等。教师需要引导学生正确发音，理解和运用这些词汇。

b.句型练习：本节课的主要句型为“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby...”。教师应重点讲解句型的结构和用法，并通过不同情境让学生进行练习。

2.教学难点：

a.交通工具词汇的学习：对于一些学生不熟悉交通工具的词汇（如bus,train,car,bike），学生可能存在发音和拼写困难。教师可以通过实物展示、图片引导等方式，帮助学生正确理解和记忆这些词汇。

b.时间和地点的表达：学生可能对英文中时间（如eighto'clock,halfpasteight）和地点（如school,park,library）的表达不熟悉。教师可以通过具体情境的设置，让学生在实际语境中学习和掌握这些表达方式。

c.句型的运用：对于句型“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby...”，学生可能存在运用上的困难。教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际交流中熟练运用句型，提高口语表达能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.情境教学法：通过设置上学场景，让学生在实际情境中学习和运用词汇和句型。

b.交互式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提问和回答问题，提高学生的参与度和积极性。

c.任务型教学法：通过小组合作完成特定任务，培养学生的团队合作能力和实际应用能力。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用课件、图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

b.电子白板：运用电子白板进行互动式教学，提高课堂的趣味性和互动性。

c.学习软件：运用适合学生的英语学习软件，辅助学生进行词汇学习和句型练习，提高学习效果。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张学校早晨的照片，引导学生谈论上学的情景，激发学生的学习兴趣。同时，教师提出问题：“Howdoyougotoschool?”，让学生思考并回答。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解本节课的主要词汇和句型。首先，教师展示交通工具的图片，引导学生学习词汇（如bus,train,car,bike等），并通过例句讲解句型“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby...”。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学知识进行回答。例如，教师出示一张时间表，学生需要根据时间选择合适的交通工具。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，讨论各自上学的方式，并用英语进行表达。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对词汇和句型的掌握情况。例如，教师可以提问：“Whattimedoyougotoschool?”，学生需要用英文回答。

5.创新环节（5分钟）

教师设计一个角色扮演的活动，让学生分组扮演不同的角色，如学生、司机、老师等，运用所学知识进行对话。通过这个活动，学生可以在实际情境中运用所学知识，提高口语表达能力。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点词汇和句型。同时，教师提出一些拓展问题，引导学生思考和讨论。例如：“Canyouthinkofotherwaystogotoschool?”，让学生思考并表达自己的观点。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，充分调动学生的积极性，紧扣实际教学过程中的重难点，解决问题，提高学生的核心素养能力。六、学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练地使用本节课所学的交通工具、时间和地点相关的词汇，如bus,train,car,bike,eighto'clock,halfpasteight,school,park,library等，并在实际情境中正确运用。

2.句型运用：学生能够灵活地运用句型“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby...”，询问和描述自己或他人的上学方式。

3.口语交流：学生的口语表达能力得到提升，能够在小组讨论和角色扮演活动中，用英语进行流畅的交流，表达自己的观点和想法。

4.文化意识：学生对不同的上学方式和文化背景有了更深入的了解，增强了对文化差异的敏感性和尊重意识。

5.自主学习：学生能够自主学习，通过多媒体资源和学习软件辅助词汇学习和句型练习，提高学习效率。

6.团队合作：学生在小组讨论和合作活动中，培养了团队合作精神和相互沟通能力。

7.思维品质：通过情境设置和问题讨论，学生的思维品质得到锻炼，能够独立思考和分析问题。七、课后作业1.任务型作业：请学生观察自己上下学的路线，选择一种交通工具，用英语描述自己的上学方式。例如：“Igotoschoolbybus.Igetonatthebusstopnearmyhouseandgetoffattheschoolgate.”

2.创作型作业：学生以“MySchoolDay”为主题，用英语写一篇短文，描述自己一天的校园生活，包括上课、午饭、课外活动等。

3.研究型作业：学生调查家人或朋友的上学方式，了解不同人的上学习惯，并用英语进行报告。

4.实践型作业：学生利用周末时间，参观学校附近的不同地点（如公园、图书馆等），并用英语记录自己的所见所闻。

5.复习型作业：学生复习本节课所学的交通工具、时间和地点相关的词汇，并用英语制作一张词汇卡片，以便于随时复习。八、课堂通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，教师可以通过课堂提问、小组讨论、个人展示等形式，评估学生对词汇和句型的掌握程度，以及对上学方式的认知和表达能力的提升。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，教师可以通过批改学生的描述上学方式的短文、调查报告、词汇卡片等作业，了解学生对课堂所学知识的应用情况，并提出具体的改进建议和鼓励的话语，以激发学生的学习动力和自信心。

3.学习档案评价：

建立学生的学习档案，收集和记录学生在课堂上的表现、作业完成情况、参与活动的情况等，通过定期查看和学习档案，全面了解学生的学习进步和问题所在，为后续的教学提供参考和依据。

4.家长沟通评价：

与家长保持良好的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况和进展，听取家长的意见和建议，共同关注学生的学习成长，并鼓励家长在家中支持学生的英语学习，形成家校合作的良好氛围。反思改进措施a.情境教学法：通过设置上学场景，让学生在实际情境中学习和运用词汇和句型，提高学生的语言能力。

b.交互式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提问和回答问题，提高学生的参与度和积极性。

c.任务型教学法：通过小组合作完成特定任务，培养学生的团队合作能力和实际应用能力。

2.存在主要问题：

a.课堂管理：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生过于活跃，影响了课堂秩序和教学进度。

b.教学方法：对于一些学生不熟悉交通工具的词汇，学生可能存在发音和拼写困难。

c.教学评价：作业评价过于注重结果，未能充分关注学生的学习过程和努力程度。

3.改进措施：