Unit 3 Food and Culture Learning About Language语法过去完成时说课教学设计 2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

Unit3FoodandCultureLearningAboutLanguage语法过去完成时说课教学设计2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是过去完成时。教学内容与学生已有知识的联系是，学生已经学习了现在完成时，通过对比现在完成时和过去完成时的区别，学生可以更好地理解和掌握过去完成时的用法。教材的章节是选择性必修第二册，具体内容涉及过去完成时的构成、用法和例句等。通过本节课的学习，学生将能够正确运用过去完成时描述过去发生的动作和状态，提高英语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。通过学习过去完成时，学生将能够提高英语语言表达能力，运用过去完成时描述过去发生的动作和状态。同时，学生将了解英语中文化背景知识，认识到文化差异，培养跨文化交际能力。在学习过程中，学生通过分析、对比和实践，发展批判性思维和逻辑思维能力，提高问题解决能力。通过本节课的学习，学生将能够全面发展英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习本节课之前，学生应该已经掌握了现在完成时的用法，包括它的构成、用法和常见的表达方式。此外，学生应该对英语语法的基本概念和时态有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对学习英语语法和时态有一定的兴趣，尤其是那些对语言结构和用法感兴趣的学生。在学习能力方面，学生能够理解和运用简单的英语语法规则，但部分学生可能在理解更复杂的语法结构时遇到困难。在学习风格上，学生中有视觉学习者、听觉学习者和动手学习者，因此在教学过程中需要采用多种教学方法以满足不同学习者的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过去完成时这一语法点时，学生可能会遇到以下困难：首先，理解过去完成时与现在完成时的区别，以及如何在适当的情境中使用过去完成时。其次，记忆和掌握过去完成时的构成和用法。最后，在实际口语交流和写作中运用过去完成时可能会遇到挑战。因此，在教学过程中，需要针对这些困难提供清晰的解释、充足的练习和真实的语境实践，以帮助学生克服这些挑战。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语言能力和思维品质。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流和互动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

3.案例分析法：通过分析典型例句和案例，帮助学生理解和掌握过去完成时的用法，培养学生的批判性思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示PPT、视频等教学资源，提供丰富的视觉和听觉信息，增强学生的学习兴趣和参与度。

2.在线教学平台：利用教学软件进行在线教学和互动，提供自主学习和实时反馈的机会，提高教学效果和效率。

3.任务型教学：通过设计线上线下的任务型活动，让学生在实际语境中运用过去完成时，提高学生的语言实践能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于文化差异的短片，引发学生对不同文化背景下饮食习惯的思考。

提出问题：请问同学们在短片中学到了哪些文化差异？这些差异是否影响了人们的饮食习惯？

目的：通过情境创设和问题引导，激发学生的学习兴趣，引发对文化差异的思考。

2.讲授新课（15分钟）

讲解过去完成时的概念：回顾现在完成时的用法，引入过去完成时，讲解其表示的时间和用法。

举例说明：通过例句展示过去完成时的构成和用法，引导学生理解并区分过去完成时和现在完成时。

目的：确保学生理解和掌握过去完成时的基本概念和用法。

3.巩固练习（10分钟）

练习题设计：编写一组练习题，包括选择题、填空题和句子改写题，巩固学生对过去完成时的掌握。

学生练习：学生独立完成练习题，检测对过去完成时的理解和运用能力。

目的：通过练习题巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师针对讲授内容和巩固练习进行提问，检查学生的掌握情况。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己对过去完成时的理解和运用。

目的：通过提问和回答，促进师生互动，提高学生的口语表达能力和思维品质。

5.创新环节（5分钟）

情境角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的饮食习惯交流场景，运用过去完成时进行对话。

目的：通过创新环节，提高学生的实际应用能力，培养跨文化交际能力。

6.总结与拓展（5分钟）

总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结过去完成时的用法。

拓展：布置课后作业，要求学生运用过去完成时写一篇小短文，描述过去发生的事件。

目的：通过总结和拓展，巩固学生对过去完成时的掌握，提高学生的写作能力。

总用时：45分钟

教学过程设计要求紧扣实际学情，突出重难点，注重师生互动和学生的实际应用能力培养。通过创新环节和课后拓展，提高学生的跨文化交际能力和写作能力，全面提高学生的英语学科核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)英语电影：《美食、祈祷和恋爱》（EatPrayLove），该电影讲述了一个女人在寻找自我和真爱的过程中，游历了意大利、印度和巴厘岛的故事。学生可以通过观看这部电影，了解不同国家的美食文化，同时练习运用过去完成时描述电影中的情节。

(2)英语绘本：《传统文化之旅》（ATriptoTradition），该绘本介绍了一个男孩在参观博物馆时，穿越到了古希腊、古罗马和中世纪等不同历史时期，体验了各种传统文化。学生可以通过阅读这本绘本，了解不同历史时期的饮食习惯和文化习俗，同时运用过去完成时描述故事中的情节。

(3)英语文章：《跨国美食文化交流的意义》（TheSignificanceofCross-culturalFoodandCuisineExchange），该文章探讨了跨国美食文化交流对人们的生活和认知的影响。学生可以通过阅读这篇文章，了解美食文化交流的重要性，并运用过去完成时描述文章中提到的跨国美食文化交流案例。

2.拓展建议：

(1)组织学生进行小组讨论，分享自己最喜欢的美食和饮食习惯，同时用过去完成时描述自己曾经经历过的美食之旅。通过小组讨论，学生可以练习运用过去完成时描述自己的经历，提高口语表达能力。

(2)让学生结合本节课学到的过去完成时知识，选择一个历史时期，编写一篇关于那个时期的饮食习惯和文化习俗的短文。通过写作实践，学生可以巩固对过去完成时的掌握，提高写作能力。

(3)鼓励学生在课后寻找其他与美食和文化相关的英语资源，如英语歌曲、电视剧、纪录片等，并运用过去完成时描述其中的情节。这样可以帮助学生拓展视野，提高跨文化交际能力。作业布置与反馈1.作业布置：

(1)选择一部喜欢的电影或电视剧，观看其中与文化差异相关的片段，并运用过去完成时描述情节。

(2)写一篇短文，描述自己的一次美食之旅，要求使用过去完成时描述旅行中的经历和感受。

(3)找寻其他与美食和文化相关的英语资源，如英语歌曲、电视剧、纪录片等，并运用过去完成时描述其中的情节。

2.作业反馈：

(1)在作业批改过程中，关注学生对过去完成时的运用情况，包括时态的正确性、语法的准确性和表达的流畅性。

(2)对于作业中出现的问题，及时给出具体的修改建议，如语法错误的纠正、表达不够自然的改进等。

(3)对于作业中的亮点和进步，给予积极的评价和鼓励，以增强学生的学习动力和信心。

(4)针对不同学生的学习情况，进行个性化的辅导和建议，帮助他们在作业中更好地运用过去完成时。

(5)定期与学生进行面对面的交流，了解他们在作业中遇到的问题和困难，并提供针对性的帮助和指导。教学反思今天的课结束后，我坐在办公室里，静静地回想了一下这节课的整个教学过程。总的来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的，但我也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的效果比较好。通过播放一段关于文化差异的短片，学生们的兴趣被成功激发出来了。他们对于不同文化背景下的饮食习惯产生了浓厚的兴趣，这为后续的学习打下了良好的基础。

然后，在讲授新课时，我尽量用生动的例句和实用的场景来解释过去完成时的用法，让学生们能够更好地理解和掌握。我觉得这部分的教学是比较成功的，学生们在练习时也能够正确地运用过去完成时。

但在巩固练习环节，我发现学生们在实际运用过去完成时时还存在一些问题。他们对于过去完成时的构成和用法还不够熟练，有时候会在句子中使用错误的时态。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地强调过去完成时的用法，并给予更多的练习机会，让学生们在实践中掌握这一时态。

在课堂提问环节，我发现学生们对于过去完成时的理解还存在一些模糊的地方。他们在回答问题时，有时候表达不够准确，有时候语序不够规范。我觉得这是我在教学过程中没有讲得足够清楚导致的。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解过去完成时的用法，并提醒学生们注意语序和时态的正确性。

在创新环节，我让学生们进行角色扮演，模拟在不同文化背景下的饮食习惯交流场景。这个环节的设计初衷是让学生们在实际语境中运用过去完成时，提高他们的跨文化交际能力。但我发现在实际操作中，有些学生对于角色的设定和文化背景的理解还不够深入，这导致了他们在对话中的表现不够自然。在今后的教学中，我需要更加注重文化背景的讲解，让学生们在扮演角色时能够更加投入和真实。课后拓展1.拓展内容：

(1)阅读材料：《美食与文化的全球之旅》（GlobalJourneyofFoodandCulture），通过阅读这篇文章，学生可以了解到不同国家和地区的饮食习惯以及背后的文化意义，进一步拓宽对文化差异的理解。

(2)视频资源：《舌尖上的中国》，这是一部介绍中国各地美食的纪录片，通过观看这部纪录片，学生可以更加深入地了解中国的饮食文化，同时也可以提高对文化差异的认知。

2.拓展要求：

(1)学生可以自主选择拓展内容进行阅读或观看，并做好笔记，记录下自己的感受和想法。

(2)学生可以在课后与同学进行交流，分享自己的阅读或观看心得，通过交流进一步加深对文化差异的理解。

(3)学生可以在课后向教师提问，寻求教师对拓展内容的解答和指导，帮助自己更好地理解和掌握拓展内容。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-过去完成时的概念

-过去完成时的构成

-过去完成时的用法

2.结构清晰，条理分明：

-引