2024-2025学年校园霸凌防范从心理教育入手的教学设计

2024-2025学年校园霸凌防范从心理教育入手的教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年校园霸凌防范从心理教育入手的教学设计教材分析本教学设计以《心理健康》教材八年级上册第四章“和谐人际关系”为蓝本，针对校园霸凌现象，从心理教育角度出发，引导学生认识霸凌行为的危害，培养同理心，学习有效沟通技巧，增强自我保护意识。课程紧密联系教材内容，通过案例分析、小组讨论等形式，提升学生心理素养，预防校园霸凌，营造和谐校园氛围。核心素养目标二、核心素养目标：本课程旨在培养学生具备以下核心素养：一是心理健康素养，通过学习，使学生能够理解并识别校园霸凌行为，增强自我保护意识，提升情绪管理和冲突解决能力；二是社会交往素养，培养学生尊重他人，发展同理心，学会有效沟通，建立和维护良好的人际关系；三是批判性思维素养，激发学生分析问题、独立思考的能力，使其在面对不公正行为时能勇于发声，倡导正义。这些目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的综合素质。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点在于让学生理解校园霸凌的心理学原理，认识到其危害性，并掌握有效的预防和应对策略。难点在于如何引导学生从心理层面改变对霸凌行为的认知，提升自我保护意识和能力。解决方法：一是运用教材中的案例分析，让学生深入讨论霸凌行为背后的心理动机，通过角色扮演等形式，增进理解；二是引入专业心理辅导技巧，如情绪管理、自我肯定训练等，帮助学生建立自信，增强应对霸凌的能力；三是设计互动环节，如小组讨论、情景模拟等，让学生在实践中学习沟通技巧和冲突解决方法，突破难点，提升核心素养。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：《心理健康》八年级上册第四章相关内容，确保每位学生人手一本；2.辅助材料：收集与校园霸凌相关的新闻案例、心理科普视频、沟通技巧图解等，以多媒体形式展示；3.实验器材：无需特殊实验器材；4.教室布置：提前设置小组讨论区域，配备必要的学习用品，如便签纸、记号笔等，便于学生进行头脑风暴和情景模拟活动。此外，准备投影仪、电脑等教学设备，以便于展示辅助教学材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于校园霸凌心理影响的相关资料，要求学生预习第四章内容。

-设计预习问题：围绕“校园霸凌的心理动机”，设计问题引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解校园霸凌的心理影响。

-思考预习问题：针对问题，如“为什么会有校园霸凌？”进行独立思考。

-提交预习成果：整理预习笔记，通过平台提交疑问或心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升预习效果。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，让学生对校园霸凌有初步认知。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放相关新闻视频，引出校园霸凌话题。

-讲解知识点：详细讲解校园霸凌的心理机制，如何影响受害者。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析案例，学习沟通和解决冲突的技巧。

-解答疑问：针对学生疑问，进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解内容进行消化吸收。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与角色扮演等活动。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解校园霸凌的心理知识。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对知识点的理解。

-合作学习法：加强学生之间的互动，共同解决难题。

作用与目的：

-加深对校园霸凌心理影响的理解，掌握预防和应对策略。

-在实践中提升沟通和解决问题的能力，培养团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于校园霸凌案例分析和个人反思的作业。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成案例分析，反思自己在人际交往中的表现。

-拓展学习：利用课外资源，继续探索校园霸凌相关问题。

-反思总结：根据反馈，调整学习方法，提升自我。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，促进自我认知和提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升对校园霸凌问题的认识。

-通过拓展学习，增强学生的社会责任感和自我保护意识。

-通过反思，促进学生的自我成长和个性发展。学生学习效果1.知识与理解：

-描述校园霸凌的定义、类型及其心理影响，与教材中的心理健康知识相联系。

-解释校园霸凌行为背后的心理动机，理解这种行为对受害者、施暴者和旁观者的心理影响。

-掌握预防和应对校园霸凌的基本策略，与教材中的人际关系和谐相处原则相结合。

2.技能与能力：

-运用所学沟通技巧，有效表达自己的观点，避免冲突升级。

-在遇到校园霸凌情况时，能够采取适当的措施保护自己和他人的安全。

-通过小组合作，提高团队协作能力，学会在集体中解决问题。

3.情感与价值观：

-增强同理心，尊重他人，对校园霸凌持有零容忍的态度。

-培养积极向上的心态，对自己的行为负责，勇于维护正义。

-提高自我认识，认识到每个人都有责任营造和谐的校园环境。

4.应用与实践：

-将所学知识应用到实际生活中，如在学校、家庭等社交场合中预防和解决霸凌问题。

-参与校园反霸凌活动，成为积极的倡导者和实践者。

-通过案例分析、角色扮演等教学活动，提高解决实际问题的能力。

具体表现如下：

-学生在课后作业和测验中，对于校园霸凌的相关知识点的掌握程度明显提高，答题准确率有所上升。

-在课堂讨论和小组活动中，学生能够主动发表自己的见解，对霸凌行为表现出强烈的批判意识，并提出建设性的解决方案。

-通过学生的自我报告和教师观察，学生在人际交往中更加注重沟通技巧，冲突解决能力有所增强。

-学生对校园霸凌的态度发生了积极变化，更加关注身边的同学，愿意为营造和谐校园环境付出行动。教学反思与改进在教学过程中，我发现学生们对校园霸凌的心理影响有了更深入的理解，他们能够结合教材中的知识点，分析和讨论霸凌行为的心理动机。然而，我也注意到了一些需要改进的地方。

首先，学生在自主预习环节的参与度还有待提高。我计划在未来的教学中，通过提供更具吸引力的预习材料和设计更具启发性的问题，激发学生的兴趣，提升他们的自主学习能力。

其次，课堂活动中的小组讨论虽然热烈，但部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与，我打算在接下来的课程中，增加一些互动性强的活动，如辩论赛、心理剧等，让每个学生都有机会表达自己的观点。

改进措施如下：

1.针对预习环节，我将增加一些互动性的在线任务，比如心理小测试、短视频观看后的思考题，以提高学生的兴趣和参与度。

2.在课堂上，我会更多地采用轮流发言、小组竞赛等方式，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

3.为了评估教学效果，我会在课后设计问卷调查，收集学生对课程内容、教学方法和活动设计的反馈，以便及时调整教学策略。

4.我还会定期与学生进行一对一谈话，了解他们在学习过程中的困惑和需求，为他们提供个性化的指导。

此外，我还发现学生在实际应用所学知识解决校园霸凌问题时，仍显得有些犹豫和不确定。为了提高他们的实践能力，我计划在未来的课程中，增加一些模拟情境的角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中练习应对策略。

最后，我将继续关注学生的情感态度变化，通过课堂讨论、作文和反思日志等方式，引导学生树立正确的价值观，培养他们的同理心和正义感。内容逻辑关系①校园霸凌的定义与类型

-知识点：明确校园霸凌的定义，区分不同类型的霸凌行为。

-词句：校园霸凌是指在学校环境中，个体或群体对他人进行的有意伤害行为。

-板书设计：校园霸凌定义、类型（言语霸凌、肢体霸凌、社交霸凌等）。

②校园霸凌的心理影响

-知识点：分析校园霸凌对受害者、施暴者和旁观者的心理影响。

-词句：霸凌行为可能导致受害者产生抑郁、焦虑等心理问题，施暴者可能出现同理心缺失，旁观者可能产生恐惧、内疚等情绪。

-板书设计：心理影响（受害者、施暴者、旁观者）。

③预防和应对校园霸凌的策略

-知识点：掌握预防和应对校园霸凌的基本策略。

-词句：建立良好的沟通技巧，学会倾听和表达，提高自我保护意识，寻求帮助和支持。

-板书设计：预防和应对策略（沟通技巧、自我保护、求助途径等）。作业布置与反馈作业布置：

1.案例分析：选择一个校园霸凌的案例，分析其类型、心理影响以及可能的预防和应对策略。要求结合教材中的相关知识进行分析。

2.小组讨论：以小组为单位，讨论如何在校园中营造一个零霸凌的环境。每个小组需要提出至少三种具体的措施，并解释其有效性。

3.自我反思：撰写一篇反思日志，回顾自己在人际交往中的经历，分析自己的沟通方式，以及在遇到冲突时的处理方式。思考如何改进自己的沟通技巧和应对冲突的能力。

作业反馈：

1.对于案例分析，我会着重检查学生对霸凌类型和心理影响的