2024年山西省大同市多校中考学科素养自主测评（一）历史（讲评教学设计）

2024年山西省大同市多校中考学科素养自主测评（一）历史（讲评教学设计）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024年山西省大同市多校中考学科素养自主测评（一）历史》课程设计以人教版初中历史九年级下册教材为基础，重点围绕中国古代史、近代史的关键知识点进行讲评教学。课程内容紧密联系课本，针对学生已学知识进行复习巩固，强化对历史事件、人物、时序及历史观念的理解。通过本节课的学习，旨在提高学生对历史知识的掌握程度，培养历史思维与分析能力，为中考做好充分准备。核心素养目标二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的历史学科核心素养，特别是对历史事件的时空观念、史料实证和历史理解能力。通过深度解析课本内容，使学生能够准确把握历史发展的脉络，提高对历史资料的搜集、整理和分析能力；深化对历史背景、历史人物及其影响的认知，形成批判性思维；进一步引导学生从历史中汲取智慧，增强国家认同感和社会责任感，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了人教版初中历史九年级下册中的中国古代史、近代史的基本知识点，如辛亥革命、抗日战争等重大历史事件，以及相关历史人物、历史概念等。

2.学生在学习历史方面，普遍表现出对故事性较强的历史事件有较高的兴趣，具备一定的史料分析能力，但学习风格上较为依赖记忆，对深入理解和批判性思考有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对历史时序的准确把握、复杂历史事件之间的联系理解、以及对历史观点的辩证思考。此外，如何在众多历史资料中筛选有效信息，形成自己的观点和认识，也是学生需要克服的难题。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、历史教学挂图、时间线展板。

2.软件资源：历史教学课件、电子白板、教学视频。

3.课程平台：学校历史学科学习平台、数字化教材。

4.信息化资源：历史资料数据库、在线历史教育资源共享平台。

5.教学手段：分组讨论、角色扮演、思维导图、问题探究、案例教学。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示历史图片和视频资料，引入本节课的主题——“辛亥革命与近代中国的变迁”。提出问题：“辛亥革命对中国历史发展产生了哪些深远影响？”激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.回顾辛亥革命背景、过程及历史意义（5分钟）

教师简要回顾辛亥革命的背景、过程，强调其在中国历史发展中的重要地位。通过讲解，让学生理解辛亥革命对近代中国政治、经济、文化等方面的深刻影响。

b.知识拓展：辛亥革命与近代中国的思想启蒙（5分钟）

分析辛亥革命时期的思想启蒙运动，如新文化运动等，及其对近代中国思想观念的变革作用。

c.知识讲解：辛亥革命后的政治格局与历史发展（5分钟）

讲解辛亥革命后，中国政治格局的变化，如北洋政府的建立、民国时期的政治斗争等，引导学生理解历史发展的复杂性。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论：分析辛亥革命对中国历史发展的影响（5分钟）

学生分组讨论，从政治、经济、文化等方面分析辛亥革命对中国历史发展的影响，总结辛亥革命的积极意义。

b.课堂提问：检查学生对知识点的掌握（5分钟）

教师针对辛亥革命的相关知识点进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

4.创新教学：角色扮演（10分钟）

学生分组，每组选择一个历史人物，通过角色扮演的方式，展现辛亥革命时期的历史场景。要求学生在表演中，充分展示历史人物的思想观念、行为特点等。

5.课堂小结（5分钟）

教师简要总结本节课的内容，强调辛亥革命在中国历史发展中的重要地位，以及对近代中国社会的深刻影响。

6.课后作业（课后自主完成）

设计具有针对性的课后作业，如分析辛亥革命对近代中国政治制度的影响、撰写历史人物小传等，巩固学生对课堂所学知识的理解和掌握。

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，旨在激发学生的学习兴趣，培养历史学科核心素养。通过讲解、讨论、角色扮演等多种教学手段，帮助学生深入理解辛亥革命的历史背景、过程及影响，提高学生对历史知识的掌握程度和分析问题的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《辛亥革命与中国政治变迁》

-《近代中国的文化启蒙：新文化运动研究》

-《民国初年的社会经济与文化变迁》

-《辛亥革命与民族主义的发展》

2.课后自主学习和探究：

-研究辛亥革命后不同政治势力的斗争，分析其对中国历史发展的影响。

-探讨新文化运动对近代中国思想观念的变革，以及对中国现代化进程的推动作用。

-深入了解民国初年社会经济结构的变化，以及这些变化对中国人民生活的影响。

-研究辛亥革命前后民族主义的发展，分析民族主义在辛亥革命中的作用和影响。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《孙中山传》、《辛亥革命时期的报纸文章选编》。

-视频资源：《辛亥革命历史纪录片》、《民国人物访谈录》。

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《孙中山传》，了解孙中山的革命思想和实践，以及他在辛亥革命中的重要作用。

-学生通过阅读《辛亥革命时期的报纸文章选编》，感受当时社会的舆论氛围和民众心态。

-观看《辛亥革命历史纪录片》，直观了解辛亥革命的历史过程和重要事件。

-欣赏《民国人物访谈录》，了解民国时期的历史人物及其贡献。

-教师提供必要的指导和帮助，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问，引导学生深入思考和探讨。

-学生在课后拓展中，注意总结辛亥革命的历史经验教训，结合现实生活，培养自己的历史思维和分析能力。教学反思与总结在这次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如情境创设、小组讨论、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。从课堂反馈来看，学生们对辛亥革命的历史背景和影响有了更深刻的理解。尤其是角色扮演环节，学生们积极参与，表现出对历史人物的深入认识和高度的兴趣。

在教学策略上，我注重引导学生从多角度分析问题，鼓励他们提出自己的观点，这有助于培养学生的批判性思维。然而，我也发现部分学生在史料分析方面还存在一定的困难，这提示我需要在今后的教学中加强对学生史料实证能力的培养。

课堂管理方面，我注意到在小组讨论时，有的小组讨论效率不高，个别学生参与度不足。为此，我计划在后续的教学中，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能在讨论中发挥积极作用。

在教学效果评价方面，我观察到学生在知识掌握、情感态度和技能提升上都有所进步。他们对辛亥革命的历史意义有了更全面的认知，对历史人物的评价也更加客观。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如在课堂提问环节，部分学生的回答显示出对基础知识掌握不够牢固。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强基础知识的教学，确保学生对历史事件、人物、时序等有扎实掌握。

2.提高课堂提问的针对性和有效性，关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能参与到课堂互动中来。

3.拓展课外阅读资源，引导学生利用课后时间进行自主学习，提高史料实证能力。

4.优化小组讨论策略，培养学生的团队合作精神和批判性思维。板书设计1.辛亥革命背景

-清末民初社会矛盾

-孙中山革命思想

-辛亥革命爆发

2.辛亥革命过程

-武昌起义

-南京临时政府成立

-辛亥革命成果

3.辛亥革命影响

-政治变革

-经济发展

-思想启蒙

4.历史人物

-孙中山

-袁世凯

-康有为

板书设计以简洁明了、突出重点为原则，通过时间线、关键词和重要人物等方式，将辛亥革命的背景、过程和影响直观呈现给学生。同时，板书注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对辛亥革命的历史背景、过程和影响有了更深刻的理解。特别是角色扮演环节，学生们表现出极大的热情和兴趣，对历史人物的认知更加全面。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论辛亥革命影响时，能够从政治、经济、文化等多角度进行分析，展示了良好的团队协作和批判性思维能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对辛亥革命的基本知识点掌握得较为扎实，但仍有部分学生在历史时序和史料分析方面存在不足。

4.课后作业：学生完成的课后作业反映出他们对课堂所学知识的巩固程度，以及对历史事件深度思考的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予积极评价和鼓励，对学