2024-2025学年小学心理教育教学设计发展人际交往能力

2024-2025学年小学心理教育教学设计发展人际交往能力主备人备课成员教材分析本课程设计以《小学心理健康教育》教材为基础，针对四年级学生，重点围绕“发展人际交往能力”展开。教材中相关内容强调了人际交往的重要性，通过生动的案例、有趣的插图和互动活动，帮助学生理解人际交往的基本原则，学习有效沟通的技巧，以及如何建立和维护良好的人际关系。本设计旨在结合课本知识，以实用性为导向，深入浅出地引导学生提升人际交往能力，增强团队协作意识，为学生的健康成长奠定基础。核心素养目标本课程旨在培养学生的人际交往核心素养，紧密结合教材内容，提升学生在现实生活中运用沟通技巧的能力，增强同理心与团队合作意识。通过课程学习，使学生能够理解人际互动的基本规律，发展自我表达与倾听他人意见的能力，培养尊重、理解、接纳不同个体的态度，促进学生在社会交往中展现自信、友善、合作的精神风貌。教学难点与重点1.教学重点

-理解人际交往的基本原则：包括尊重他人、倾听、表达、合作等，通过课本中的案例和活动，使学生掌握在日常生活中如何运用这些原则。

-掌握有效沟通的技巧：如使用礼貌用语、非语言沟通的运用、如何发起和维持对话等，结合课本提供的练习，让学生能够在实际交流中运用自如。

-建立良好的人际关系：学习如何处理冲突、如何给予和接受反馈，通过角色扮演等互动形式，加强学生对建立和维护良好关系的认识。

2.教学难点

-情绪识别与同理心：学生往往难以识别他人情绪，同理心培养是教学难点。通过课本中的情境模拟和讨论，帮助学生理解不同情绪表达，学会换位思考。

-非语言沟通的理解：非语言沟通包括肢体语言、面部表情等，对于小学生来说较难把握。教学中通过图片分析、现场演示等方式，让学生学会解读和运用非语言信息。

-冲突解决策略：学生在处理人际冲突时往往缺乏有效策略，教学难点在于如何让学生学会冷静分析问题，运用适当的沟通技巧解决冲突。通过课本案例分析和角色扮演，提供学生实际操作的机会，加深对解决策略的理解和运用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：《小学心理健康教育》课本，确保每位学生人手一本，便于跟随课堂进度阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与人际交往能力相关的图片、图表、动画视频等，用于直观展示沟通技巧和非语言沟通的重要性。

3.教学器材：准备白板、卡片、角色扮演道具等，支持课堂互动和小组活动。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，设置中心活动区域，便于进行角色扮演和互动游戏，创造一个开放、互动的学习环境。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段课本中提到的日常校园生活视频，展示学生之间在合作游戏、交流互动中遇到的问题。

-提出问题：邀请学生分享他们在视频中观察到的人际交往的情况，并提出问题，如“你们认为视频中哪些沟通方式是有效的？”“如何才能更好地解决冲突？”

-目标引导：通过这些问题，引导学生思考人际交往的重要性，激发他们对本节课的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-基本人际原则：介绍尊重他人、倾听、表达等基本原则，结合课本内容，通过实例讲解，让学生理解这些原则在实际交往中的应用。

-有效沟通技巧：讲解如何使用礼貌用语、如何进行非语言沟通，通过视频演示和现场互动，让学生直观感受和练习这些技巧。

-建立良好关系：讨论如何处理人际关系中的冲突，分享给予和接受反馈的方法，利用课本中的案例进行分析。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：将学生分成小组，给予不同的人际交往场景，让他们运用刚刚学到的沟通原则和技巧进行角色扮演。

-课堂讨论：每组表演后，组织课堂讨论，让学生分享自己的体会，讨论在练习中遇到的问题和解决方法。

-教师点评：教师针对每个小组的表现进行点评，强调正确的人际交往方式，指出需要改进的地方。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问环节：教师针对讲授的内容提出问题，如“如何通过非语言方式表达自己的情绪？”“在冲突中如何保持冷静？”

-学生回答：鼓励学生积极回答，通过回答问题来检验他们对新知识的理解和掌握程度。

-互动游戏：设计一个简单的互动游戏，如“情绪猜猜看”，让学生通过游戏进一步体验和运用所学的人际交往技巧。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-情景模拟：设计一个更具挑战性的情景模拟，要求学生运用本节课学到的所有知识和技巧，解决一个复杂的人际交往问题。

-小组讨论：学生小组讨论解决方案，教师巡回指导，帮助学生深化对人际交往原则和技巧的理解。

-成果分享：每个小组分享他们的解决方案，讨论实施策略，教师点评并强调解决问题的创新思维和团队合作的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

-回顾总结：教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结人际交往的关键原则和技巧。

-作业布置：布置与人际交往相关的课后作业，如观察日记，记录自己在一周内的人际交往情况，并尝试运用课堂上学到的技巧。教学资源拓展1.拓展资源

-图书资源：推荐学生阅读与人际交往相关的图书，如《如何与他人友好相处》、《沟通的艺术》等，这些书籍可以深化学生对人际交往原则和技巧的理解。

-视频资源：提供一些关于人际交往技巧的短视频，如“非语言沟通的奥秘”、“如何有效倾听”等，帮助学生通过视觉学习加深印象。

-社区资源：鼓励学生参与社区活动或志愿服务，如学校组织的交流营、社区敬老活动等，实际体验和不同年龄、背景的人交流的乐趣和挑战。

-家长资源：通过家长会或家长手册，向家长介绍本节课的内容，鼓励家长在家庭中与孩子讨论人际交往的话题，支持孩子在实际生活中运用所学。

2.拓展建议

-观察学习：鼓励学生观察周围人的交往方式，如家人、朋友、老师等，分析哪些是值得学习的良好沟通习惯，哪些是不恰当的沟通方式。

-自我反思：建议学生定期进行自我反思，回顾自己在人际交往中的表现，思考如何改进沟通技巧，提高人际交往能力。

-小组讨论：组织学生成立学习小组，定期讨论人际交往中的趣事、难题和解决方案，共享学习心得，互相促进。

-角色扮演：鼓励学生在课余时间进行角色扮演练习，模拟不同的人际交往场景，通过实际操作提高沟通能力和解决问题的能力。

-写作练习：建议学生撰写日记或小故事，描述自己在人际交往中的经历和感受，通过写作加深对人际交往原则的理解。重点题型整理1.分析题型：请描述在你日常生活中，你是如何运用尊重他人这一原则的？请举例说明。

答案示例：在日常生活中，我经常使用“请”和“谢谢”来向别人表达尊重。例如，当我在图书馆需要借书时，我会对图书管理员说：“请问可以帮我找一下这本书吗？”当管理员帮我找到书后，我会说：“谢谢您！”这样的表达方式让对方感到被尊重，也使得我们的交流更加愉快。

2.应用题型：如果你和你的朋友在玩耍时产生了争执，请列出你会采取的三种沟通方式来解决冲突。

答案示例：

-首先，我会先冷静下来，深呼吸，避免在情绪激动时说出伤害对方的话。

-其次，我会主动与朋友沟通，用平和的语气表达我的感受，并倾听他的观点。

-最后，我会尝试找到一个双方都能接受的解决方案，比如轮流做决定或者共同寻找一个折中的方案。

3.情景模拟题型：请设想以下情景，你和一位同学在讨论一个项目，但他一直打断你的话，你会怎么做？

答案示例：在这种情况下，我会先礼貌地提醒他：“我还没有说完，可以请你听我说完吗？”如果他还是继续打断，我会等到他停下来时，再次表达我的观点，并解释为什么我认为听对方完整表达是很重要的：“我知道你可能很激动，但我也想确保我的想法被理解。让我们一起轮流发言，这样我们的讨论会更加有效。”

4.解决问题题型：在小组活动中，如果有成员不愿意参与讨论，你会如何鼓励他们参与进来？

答案示例：我会先私下询问那个成员为什么不愿意参与讨论，了解他们的顾虑。然后，我会根据他们的反馈给予适当的鼓励和支持。如果他们是因为害羞，我会说：“你的意见对我们很重要，我们都想听听你的想法。”如果他们是因为不确定如何贡献，我会提供具体的建议：“你可以先听一听我们的讨论，然后提出你的看法，或者帮忙记录我们的讨论点。”

5.角色扮演题型：请和你的同桌一起模拟以下场景：你是一位商店售货员，而你的同桌是一位顾客。顾客对商品有疑问，你如何通过有效沟通帮助他解决问题？

答案示例：作为售货员，我会微笑并保持友好态度，用清晰的语言解答顾客的疑问。例如，如果顾客对商品的使用方法有疑问，我会这样说：“这个产品的使用方法很简单，我来为您演示一下。如果您在使用过程中遇到任何问题，随时欢迎回来咨询，我们很乐意帮助您。”通过这种方式，我不仅提供了帮助，还建立了顾客的信任和满意度。作业布置与反馈1.作业布置

-观察日记：要求学生在一周内，记录下自己与同学、家人或老师之间的三次交流互动，描述交流的过程、沟通的方式以及自己的感受。通过观察日记，学生可以反思自己在实际生活中的人际交往能力，并尝试运用课堂上学到的沟通技巧。

-情景模拟：分组进行情景模拟练习，每组选择一个日常生活中的交往场景，如购物、求助等，编写对话并进行角色扮演。要求每组将模拟过程拍摄成视频，以便于课堂上分享和讨论。

-个人反思报告：学生需要根据自己的观察日记和情景模拟练习，撰写一份个人反思报告，内容包括自己在人际交往中的优点、需要改进的地方以及未来提升的方向。

2.作业反馈

-观察日记：在批改观察日记时，关注学生是否能够真实记录交流过程，以及是否能够准确反思自己的沟通技巧。对于观察日记中存在的问题，如沟通方式不当、情绪控制不佳等，给出具体的改进建议。

-情景模拟视频：在观看学生提交的情景模拟视频时，关注对话内容、角色扮演的投入程度以及沟通技巧的运用。对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励；对于存在不足的小组，指出具体问题，并提供针对性的指导。

-个人反思报告：在阅读个人反思报告时，关注学生是否能够明确自己的优点和不足，以及是否制定了实际可行的提升计划。针对报告中反映出的问题，给出具体的改进建议和鼓励。教学反思在上完这节课后，我深刻地感受到了学生在人际交往能力方面的成长空间。通过观察他们在课堂上的表现，我发现学生们对于尊重他人、倾听和表达这些基本原则的理解还有待加强。在小组活动和角色扮演中，虽然有些学生能够很好地运用所学知识，但也有部分学生显得有些拘谨，不敢大胆表达自己。

让我印象深刻的是，当学生面对真实的人际交往场景时，他们能够将课堂上学到的技巧运用到实际中，比如在情景模拟中，有的学生就能很好地运用非语言沟通，通过肢体语言和面部表情来增强自己的表达效果。然而，也有的学生在处理冲突时显得手足无措，这让我意识到我们需要在接下来的课程中，更加注重实际操作和情境模拟的练习。

此外，课堂上的互动提问环节也让我看到了学生的思考过程。他们对于如何处理复杂的人际关系提出了很多有价值的问题，这说明他们在积极思考，想要提升自己的人际交往能力。我意识到，作为老师，我需要提供更多案例分析和讨论的机会，让学生在实践中学习和成长。

在作业布置和反馈环节，我发现学生的观察日记