《确定位置（一）》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

《确定位置（一）》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年五年级下册数学北师大版，主要涉及《确定位置（一）》这一章节。本章节主要内容包括：

1.利用数对表示物体的位置；

2.理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律；

3.学会在方格图中用数对表示物体的位置；

4.练习根据数对找到物体的具体位置。

教学重点是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及能够根据数对找到物体的具体位置。教学难点是让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习利用数对表示物体位置的方法，让学生能够理解并运用数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律，培养学生的逻辑推理能力。

2.空间观念：通过在方格图中用数对表示物体的位置，培养学生的空间观念，使其能够更好地理解和把握物体间的位置关系。

3.问题解决：通过练习根据数对找到物体的具体位置，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高其数学应用意识。

4.合作交流：在小组活动中，培养学生与同学合作交流、共同探讨问题解决问题的能力，提升其团队协作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《确定位置（一）》这一章节之前，学生应该已经学习了平面图形的知识，如直线、射线、角等，能够理解简单的几何概念。此外，学生还应该具备一定的观察和思考能力，能够通过观察和操作活动来理解数对表示物体位置的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于五年级的学生来说，他们通常对具体、直观的操作活动比较感兴趣。在学习本章节时，可以通过动手操作、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维能力和空间观念，能够理解和运用数对表示物体位置的方法。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实践和操作来学习，因此教师可以设计一些实践活动，让学生在操作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节时，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律；以及在实际操作中，如何准确地用数对表示物体的位置。针对这些困难，教师可以通过一些具体的例子和实际操作活动，帮助学生理解和掌握数对表示物体位置的方法，并提供适当的引导和帮助，让学生能够克服这些困难。四、教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等，用于展示教学内容和进行互动；

2.课程平台：北师大版五年级下册数学教材和相关教学材料；

3.信息化资源：教学课件、动画、视频等，用于辅助教学和提供直观展示；

4.教学手段：小组讨论、实践活动、操作演示等，用于促进学生的参与和理解。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如在教室中找一个同学，让其他同学描述该同学的位置。提出问题：“如何用一种简单的方式来表示这个同学的位置呢？”引发学生的思考和讨论。教师引导学生思考利用数对来表示位置的方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解数对表示物体位置的方法。首先，介绍数对的定义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。通过示例，解释数对如何表示平面图中的点。然后，教师引导学生观察和分析一些实际问题，如在方格图中找出特定点的位置。教师引导学生发现数对与物体位置的关系，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。例如，给出一个物体的位置，要求学生用数对表示；或者给出一个数对，要求学生找出物体在方格图中的具体位置。学生独立完成后，进行小组讨论，共同解决问题。教师巡回指导，解答学生的问题，并给予及时的反馈和鼓励。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，了解学生对数对表示物体位置的理解和掌握情况。鼓励学生积极回答问题，培养学生的思维能力和表达能力。对于学生的回答，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调数对表示物体位置的方法和规律。然后，提出一些拓展问题，如如何用数对表示三维空间中的点的位置，激发学生的思考和探究欲望。教师鼓励学生在课后进行思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重学生的参与和实际操作，充分考虑学生的兴趣和能力，以及实际学情。通过创设情境、小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，提高学生的逻辑推理能力、空间观念问题解决能力和合作交流能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)数独游戏：数独是一种有趣的逻辑推理游戏，可以帮助学生进一步巩固数对表示物体位置的方法。教师可以为学生提供一些数独游戏，让学生在游戏中运用数对知识，提高学生的逻辑推理能力。

(2)三维坐标系：在二维坐标系的基础上，教师可以为学生介绍三维坐标系的概念，让学生了解如何在三维空间中用数对表示物体的位置。可以通过一些简单的实例，让学生在三维坐标系中找到物体的具体位置，培养学生的空间观念。

(3)实际应用案例：教师可以为学生提供一些实际应用案例，如电影院、商场等场所中如何用数对表示座位号。让学生了解数对在实际生活中的应用，提高学生的问题解决能力。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课余时间自主进行数独游戏，通过游戏巩固数对知识，提高逻辑推理能力。

(2)学生在家长指导下，可以尝试制作简单的三维坐标系模型，了解三维坐标系的基本概念，培养空间观念。

(3)学生可以分组讨论，收集生活中利用数对表示位置的实例，如电影院、商场等。通过小组合作，提高学生的合作交流能力，同时培养问题解决能力。

(4)教师可以组织一次课堂展示活动，让学生分享自己找到的实际应用案例。通过展示，促进学生之间的交流，提高学生的表达能力和问题解决能力。七、板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应突出数对表示物体位置的方法和规律，以及数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。板书应能够直观地展示数对与物体位置的关系，帮助学生理解和掌握新知识。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应分为几个部分，如数对的定义、数对表示物体位置的方法、实际应用案例等。每个部分之间应有适当的间隔，使得板书内容层次分明，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号表达数对表示物体位置的方法和规律。同时，板书应突出重点，将关键知识点用粗体字或特殊符号标注，以便学生快速捕捉重点信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以运用一些艺术元素，如线条、图形、颜色等，使板书更具吸引力。同时，可以结合实际情况，加入一些趣味性的实例或插图，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

```

数对的定义：

(x,y)

数对表示物体位置的方法：

第一个数字表示列

第二个数字表示行

实际应用案例：

电影院座位

商场购物券

```

板书设计应根据实际教学情况灵活调整，以满足学生的学习需求。通过精心设计的板书，可以帮助学生更好地理解和掌握数对表示物体位置的方法，提高课堂效果和学习兴趣。八、课堂1.课堂评价

（1）提问：教师可以通过课堂提问的方式，了解学生对数对表示物体位置的理解和掌握情况。针对学生的回答，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

（2）观察：教师应密切关注学生的课堂表现，观察学生在实践活动中的操作和思考过程，了解学生的学习情况。对于存在的问题，教师应及时进行解答和指导。

（3）测试：教师可以设计一些课堂测试题，让学生在规定时间内完成。通过测试，了解学生对数对表示物体位置的掌握程度，发现问题并及时解决。

2.作业评价

（1）认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，关注学生的解题思路、方法及书写规范。在批改过程中，教师应尽量找出学生的优点，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。

（2）点评和反馈：教师应定期在课堂上对学生的作业进行点评，分享优秀作业，让学生了解自己的优点和不足。对于作业中出现的问题，教师应给予解