2024-2025学年小学心理教育阶段性评估的教学设计

2024-2025学年小学心理教育阶段性评估的教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：心理健康与自我认知

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

教学内容：本节课将结合课本内容，引导学生在认识自己的过程中，学会调整心态，建立积极的自我认知，培养良好的心理素质。通过互动讨论、案例分析、小组活动等形式，帮助学生了解自己的优缺点，学会自我激励和情绪管理。核心素养目标1.自我认知：通过本节课的学习，学生能够认识到自己的情绪与行为模式，形成积极的自我认知，提升自我价值感。

2.情绪管理：培养学生学会表达和调节情绪，掌握基本的情绪管理策略，以适应学习和生活中的挑战。

3.社会交往：增强学生的人际沟通能力，学会尊重和理解他人，发展良好的人际关系。

4.问题解决：培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，激发创新思维，提高解决实际问题的技巧。学情分析本节课面向小学四年级学生，他们在自我认知、情绪管理和人际交往方面已具备一定的基础。学生在知识层面，对情绪类型和表达方式有一定的理解，但在识别深层情绪、自我调节方面还有待提高。能力上，学生具备基本的沟通能力，但在应对冲突和复杂情境时，解决问题能力有限。素质方面，学生普遍具有好奇心和参与热情，但自主性和自律性存在差异，对学习效果产生影响。

在行为习惯方面，部分学生表现出良好的合作与分享意识，有利于课堂活动的开展；然而，也有部分学生存在注意力分散、自我中心等问题，可能影响课堂互动和学习效果。此外，学生在面对挑战时，自我激励和抗挫折能力不一，这也是本节课需关注和引导的重点。因此，本节课将针对学生层次和特点，设计有针对性的教学活动，以提升学生的心理健康素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合讲授、小组讨论、案例分析和角色扮演等方法，引导学生主动探究和体验。通过讲解心理理论知识，结合实际案例，让学生深入理解自我认知的重要性。

2.教学活动：设计小组合作游戏，如“优点接力”和“情绪猜猜看”，增强学生互动与参与。开展角色扮演活动，让学生在模拟情境中学会情绪管理和问题解决。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示案例和知识点，通过视频资料辅助教学，帮助学生更直观地理解课程内容。同时，运用白板、卡片等教具，提高课堂互动效果。教学过程首先，我会以一段简短的导入来吸引你们的注意力，明确我们今天的学习目标。我会说：“同学们，我们都知道心情有时候会像天气一样，说变就变。今天，我们要学习如何成为自己心情的小主人，掌握调整情绪的技巧，让我们的心情天天晴朗。”

1.情绪认知（10分钟）

我会问：“你们知道我们常有哪些情绪吗？”让你们自由发言，分享你们对情绪的认识。然后，我会展示课件中的情绪图谱，引导你们认识到情绪的多样性和复杂性。我会强调：“每种情绪都有它的作用，没有好坏之分，关键在于我们如何去应对。”

2.自我探索（15分钟）

接下来，我会让你们拿出准备好的心情卡片，上面写有不同情绪的描述。我会指导你们：“请大家认真阅读卡片上的描述，然后选择最能代表你现在心情的卡片。”通过这个活动，你们可以更深入地了解自己的情绪状态。

然后，我会组织小组讨论：“在你的生活中，有没有遇到过让你特别开心或者难过的事情？你是如何处理的？”通过分享和讨论，你们可以学会从不同角度看待问题，从而提升自我认知。

3.情绪管理（10分钟）

在这个环节，我会引入一个案例：“小明因为考试没考好，心情很沮丧。你们能帮他想一些方法来调整情绪吗？”你们可以小组讨论，然后分享你们的建议。我会根据你们的回答，总结出以下几种情绪调节方法：

-转移注意力：当情绪低落时，尝试做一些让自己开心的事情，如听音乐、画画等。

-自我暗示：用积极的话语鼓励自己，如“我已经很努力了，下次会更好”。

-深呼吸：在情绪激动时，做几次深呼吸，让自己平静下来。

4.互动游戏（10分钟）

为了让你们更好地理解情绪管理的重要性，我会组织一个“情绪猜猜看”的游戏。我会邀请几名同学上台，其他同学根据他们表演的情绪，猜测他们所扮演的角色。通过这个游戏，你们可以在轻松愉快的氛围中，加深对情绪管理的认识。

5.角色扮演（15分钟）

接下来，我会让你们分组进行角色扮演。每组选择一个日常生活中的情境，如与同学发生矛盾、考试紧张等，然后通过扮演不同角色，展示如何运用所学情绪管理方法。这样可以提高你们在实际情境中解决问题的能力。

6.总结与反思（10分钟）

最后，我会让你们回顾今天所学的内容，分享自己的收获。我会说：“通过今天的学习，你们知道了情绪是可以自己掌控的。希望你们在今后的学习和生活中，能够运用所学的方法，成为自己情绪的主人。”学生学习效果1.情绪认知能力的提升：学生能够识别并理解基本的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒和恐惧等，以及这些情绪对个人行为和思维的影响。他们开始意识到情绪是正常的人类体验，并学会接受而不是抵制或忽视这些情绪。

2.自我探索与实践：学生通过心情卡片和小组讨论，能够更好地自我反思，认识到自己在不同情境下的情绪反应模式。这种自我探索帮助他们了解自己的情绪触发点和情绪调节的需求。

3.情绪管理技巧的掌握：学生学会了多种情绪调节技巧，如转移注意力、自我暗示和深呼吸等。他们在实际生活中遇到挑战时，能够运用这些技巧来平衡情绪，减少负面情绪的影响。

4.人际交往能力的增强：通过角色扮演和课堂讨论，学生提高了在社交场合中识别他人情绪的能力，并学会了更加有效的沟通方式。这有助于他们在与同伴和家人交流时，建立更加和谐的人际关系。

5.解决问题的能力提升：学生在角色扮演活动中，模拟了真实生活中的情境，并通过运用情绪管理技巧来解决问题。这种实践使得他们在面对实际困难时，能够更加冷静和有策略地应对。

6.心理健康意识的增强：学生通过本节课的学习，认识到心理健康的重要性，并开始意识到维护心理健康的责任在自己。他们学会了主动寻求帮助，并在必要时向老师、家长或其他专业人士寻求支持。

7.自我激励和抗挫折能力的提高：在课堂总结和反思环节，学生意识到自我激励对克服困难和实现目标的重要性。他们学会了在面对挫折时，如何通过积极的自我对话和情绪调节来保持积极态度。板书设计1.标题：心理健康与自我认知

-情绪的类型与认知

-自我探索与情绪管理

-人际交往与问题解决

2.情绪图谱：

-快乐、悲伤、愤怒、恐惧

-情绪的作用与表达

3.情绪调节方法：

-转移注意力

-自我暗示

-深呼吸

4.人际沟通技巧：

-识别他人情绪

-有效沟通策略

5.抗挫折与自我激励：

-积极自我对话

-情绪调节与目标实现

板书设计以清晰的结构呈现课程重点，通过简洁的图标和关键词，突出情绪认知、情绪调节、人际沟通和自我激励等核心概念。同时，采用不同颜色和字体大小，增强视觉效果，使板书既具有艺术性又富有趣味性，从而激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在上完这节课后，我打算花点时间进行反思，看看我们的教学效果如何，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我会观察学生们在课堂上的参与度和反应。如果我发现有的学生在讨论或活动中表现得不够积极，我就会思考是不是我的教学方法不够吸引他们，或者是不是我没有给他们足够的鼓励和支持。我可能会在下次课上尝试更多互动性强的活动，让每个学生都有机会发表自己的观点。

对于改进措施，我计划做以下几点：

1.增加课堂上的个性化互动，比如通过小组合作或一对一的交流，让每个学生都能感受到被重视和支持。

2.设计更多的实际案例和情境模拟，让学生们能够将情绪调节方法应用到具体的生活和学习场景中。

3.在课后布置一些情绪日记或反思作业，帮助学生更好地跟踪自己的情绪变化，培养自我认知的习惯。

4.定期收集学生和家长的反馈，了解他们在家里应用情绪管理技巧的情况，以及他们对于课程的意见和建议。

5.在未来的教学中，我会更加注重情感教育的连续性和系统性，确保学生们能够在不同年级逐步提升心理健康素养。课后拓展为了让学生们能够更深入地理解和应用本节课的知识，我推荐以下课后拓展内容：

1.阅读拓展：

-《情绪的奥秘》：这本书深入浅出地介绍了情绪的类型、作用以及如何管理和调节情绪，适合学生们课后阅读。

-《我的情绪我做主》：这是一本专为小学生编写的情绪管理故事书，通过生动的案例和故事，帮助学生学会控制自己的情绪。

2.视频拓展：

-《情绪小百科》：这是一部关于情绪知识的科普视频，通过动画形式，生动地介绍了情绪的各个方面。

-《情绪管理小课堂》：一系列针对小学生的情绪管理教学视频，内容包括如何识别情绪、调节情绪等，帮助学生在实际生活中更好地应对情绪挑战。

拓展要求：

1.鼓励学生选择至少一本阅读材料和一部视频资源进行学习，并记录自己的收获和感想。

2.学生可以与家长分享所学内容，一起讨论和交流，将情绪管理融入家庭生活。

3.我会在课后提供一次答疑时间，解答学生们在拓展学习中遇到的问题，帮助他们更好地消化和理解拓展内容。

4.学生们可以自愿参加“情绪管理小达人”活动，通过创作心情日记、绘制情绪图谱或制作情绪管理小手册，展示自己的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与程度、积极性和合作态度将成为评价的重要内容。我会观察学生们在讨论、游戏和角色扮演等活动中的表现，以及他们对情绪调节方法的掌握和应用情况。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论情绪管理方法和小案例时的成果将进行展示，评价标准包括观点的清晰性、分析的深度和创意的实用性。

3.随堂测试：通过简短的问卷或口头提问，测试学生对情绪类型、情绪调节技巧等知识点的掌握程度。

4.情绪日记或反思报告：学生提交的课后作业，如情绪日记或反思报告，将作为评价他们自我认知和情绪管理能力的重要依据。

5.教师评价与反馈：针对学