Unit 7 语法课教学设计2024-2025学年人教英语八年级上册

Unit7语法课教学设计2024-2025学年人教英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课为人教英语八年级上册的Unit7，主要教学内容为一般过去时的被动语态。在此之前，学生已经学习了简单句、疑问句、否定句以及一般过去时态。本节课的内容与学生已有知识紧密相连，一方面是基于一般过去时态的进一步扩展，另一方面则是被动语态的引入和理解。

教学内容主要包括以下几点：

1.一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

2.被动语态的用法和意义，尤其是与主动语态的对比。

3.被动语态在实际语境中的应用，如叙述过去发生的事情时，强调动作的承受者。

4.练习题和活动，包括填空、改写句子、对话练习等，以巩固学生对一般过去时被动语态的理解和运用。二、核心素养目标本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，具体包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时的被动语态，学生将能够更好地理解和运用英语语法，提高语言能力。同时，通过对比中西方文化中被动语态的用法差异，学生将增强文化意识。在分析句子结构和意义的过程中，学生的思维品质将得到锻炼。此外，通过自主学习和合作交流，学生将提升学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-一般过去时的被动语态结构："was/weredone"。

-被动语态的用法和意义，特别是在叙述过去事件时，强调动作的承受者。

-主动语态与被动语态的对比，理解两者在意义和使用场合上的差异。

-被动语态在实际语境中的应用，如叙述过去发生的事情时，强调动作的承受者。

2.教学难点：

-理解并运用被动语态结构："was/weredone"。学生可能对过去时与被动语态的结合感到困惑，难以正确构造句子。

-区分主动语态与被动语态在语境中的使用。学生可能难以判断何时使用主动语态，何时使用被动语态。

-被动语态的语法规则，如主语与宾语的关系，以及相应的时态变化。学生可能对这部分规则感到难以掌握。

-实际语境中被动语态的运用，学生可能难以在实际交流中灵活运用被动语态。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-通过具体例句和情景对话，让学生反复练习被动语态的构造和应用。

-设计一些互动活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用被动语态。

-使用图表、思维导图等教学辅助工具，帮助学生理解和记忆被动语态的语法规则。

-提供充足的练习题，让学生通过自主学习和合作交流，巩固对被动语态的理解和运用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教英语八年级上册的教材，以便于跟随教学进度。

2.辅助材料：收集与一般过去时被动语态相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示语法规则和实际应用场景。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动的环境，如设置分组讨论区、问答区等，以促进学生之间的交流和合作。同时，准备展示台供学生展示自己的成果。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张过去发生的照片，如一场足球比赛，询问学生：“Whowonthematch?”，引导学生用主动语态回答。

-教师接着提问：“Howdoyouknow?”，引导学生意识到被动语态的使用场景。

-教师简要介绍本节课的主题：一般过去时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

-教师围绕一般过去时的被动语态结构：“was/weredone”进行讲解，并通过示例句解释其用法和意义。

-教师通过PPT展示一般过去时被动语态的语法规则，引导学生关注主语与宾语的关系。

-教师强调一般过去时被动语态在叙述过去事件时的作用，引导学生理解其强调动作承受者的意义。

3.巩固练习（5分钟）

-教师发放练习题，要求学生独立完成，检测对一般过去时被动语态的理解和掌握。

-教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案，培养学生的合作学习能力。

-教师选取部分学生答案进行点评，纠正错误，巩固知识点。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出问题，如：“Whencanweusethepassivevoice?”，引导学生思考和运用所学知识。

-学生举手回答问题，教师给予评价和反馈，增强学生的自信心。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师创设一个情境，如讲述一个过去发生的故事，故意使用主动语态和被动语态混淆学生。

-学生尝试找出教师讲述中的错误，并指出正确使用被动语态的方式。

-教师引导学生通过讨论和思考，发现主动语态与被动语态在意义和使用场合上的差异。

6.拓展环节（5分钟）

-教师引导学生思考一般过去时被动语态在实际生活中的应用，如新闻报道、故事叙述等。

-学生分享自己的观点和实例，教师给予评价和指导。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的内容进行简要回顾，强调一般过去时被动语态的重要性和用法。

-布置作业：要求学生运用一般过去时被动语态编写一篇小短文，描述过去发生的一件事情。

总用时：40分钟。六、知识点梳理本节课为人教英语八年级上册的Unit7，主要教学内容为一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生将掌握以下知识点：

1.一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

2.被动语态的用法和意义，特别是在叙述过去事件时，强调动作的承受者。

3.主动语态与被动语态的对比，理解两者在意义和使用场合上的差异。

4.被动语态在实际语境中的应用，如叙述过去发生的事情时，强调动作的承受者。

5.一般过去时被动语态的语法规则，如主语与宾语的关系，以及相应的时态变化。

具体知识点梳理如下：

1.一般过去时的被动语态结构：

-一般过去时的被动语态由助动词was/were和过去分词构成。

-规则动词的过去分词形式通常是在动词原形后加-ed，如play→played。

-不规则动词的过去分词形式需要单独记忆，如go→gone，be→been。

2.被动语态的用法和意义：

-被动语态用于强调动作的承受者，即动作的影响对象。

-被动语态中的动作发生时间通常是在过去。

-被动语态在叙述过去事件时，可以用来突出事件的被动性质。

3.主动语态与被动语态的对比：

-主动语态强调动作的执行者，被动语态强调动作的承受者。

-主动语态中的主语是动作的执行者，被动语态中的主语是动作的承受者。

-主动语态和被动语态在意义和用法上存在差异，需要根据语境选择合适的语态。

4.被动语态在实际语境中的应用：

-在新闻报道中，被动语态常用于客观叙述事实，避免主观判断。

-在故事叙述中，被动语态可以用来增加悬念，使情节更加引人入胜。

-在学术文章中，被动语态常用于强调研究结果的客观性。

5.一般过去时被动语态的语法规则：

-主语与宾语的关系：在被动语态中，主语是动作的承受者，宾语是动作的执行者。

-时态变化：一般过去时的被动语态结构中的助动词was/were根据主语的人称和数进行变化。七、教学反思与改进在刚刚结束的Unit7一般过去时的被动语态课堂教学中，我尝试了多种教学方法和活动，整体效果还不错，但同时也暴露出了一些问题。以下是我对这节课的教学反思和改进措施。

首先，在导入环节，我通过展示一张过去发生的照片来激发学生的学习兴趣。大多数学生对这个导入很感兴趣，但我也注意到个别学生因为照片内容与他们的生活经历无关而显得不够积极。在未来的教学中，我计划引入更多与学生生活经历相关的情境，以提高他们的参与度。

其次，在讲授新课时，我围绕一般过去时的被动语态结构进行了讲解，并通过示例句解释了其用法和意义。学生们对于语法规则的理解普遍较好，但在实际运用时，我发现很多学生仍然会混淆主动语态和被动语态。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多的实践环节，让学生在实际语境中运用所学知识。

在巩固练习环节，我发放了练习题让学生独立完成，然后组织小组讨论。这个环节的目的是让学生互相检查答案，培养他们的合作学习能力。但我也注意到，在这个过程中，一些学生因为基础薄弱而无法独立完成练习题，导致小组讨论的效果不佳。为了改善这一点，我计划在未来的教学中加强对基础薄弱学生的个别辅导，帮助他们提高解题能力。

在课堂提问环节，我针对本节课的内容提出问题，引导学生思考和运用所学知识。大多数学生能够积极参与回答问题，但我也发现一些学生对于如何运用被动语态表达实际情境感到困惑。针对这一点，我计划在未来的教学中增加更多的情境模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用被动语态。

在师生互动环节，我创设了一个情境，让学生尝试找出错误并指出正确使用被动语态的方式。这个环节激发了学生的参与热情，但我也注意到一些学生在实际操作时仍然存在困难。为了提高这个环节的效果，我计划在未来的教学中更加详细地解释主动语态和被动语态的用法差异，并给予更多的指导。

在拓展环节，我引导学生思考一般过去时被动语态在实际生活中的应用。学生们分享了自己的观点和实例，但我也发现一些学生对于如何将所学知识应用到实际生活中感到困惑。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的实际案例分析，让学生了解被动语态在实际生活中的运用。八、课堂1.课堂评价：

-通过提问：我在课堂上通过提问的方式了解学生的学习情况。我发现大多数学生能够掌握一般过去时的被动语态结构，但在实际运用时，有些学生仍然会混淆主动语态和被动语态。

-观察：我在课堂上观察了学生的参与情况和互动表现。我发现学生在小组讨论和角色扮演活动中表现积极，但在实际操作时，一些学生仍然存在困难。

-测试：我设计了一些测试题，以了解学生对一般过去时被动语态的理解和掌握程度。结果显示，大多数学生能够正确回答有关语法规则的问题，但在实际语境中的应用方面仍需加强。

针对这些问题，我将在未来的教学中采取以下措施：

-加强对基础薄弱学生的个别辅导，帮助他们提高解题能力。

-通过更多的情境模拟和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用被动语态。

-提供更多的实际案例分析，帮助学生了解被动语态在实际生活中的运用。

2.作业评价：

-认真批改和点评学生的作业，及时反馈他们的学习效果。我发现学生在作业中能够正确使用一般过去时的被动语态结构，但在语篇的连贯性和逻辑性方面还有待提高。

-对学生的作业进行点评时，我注重鼓励学生继续努力，并提出改进建议，以帮助他们进一步提高。

-在作业评价中，我也关注学生的学习态度和努力程度，对表现良好的学生给予表扬和奖励。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：一篇关于过去事件的新闻报道或故事叙述，要求使用一般过去时的