人教版（2019） 必修第一册 Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking 教学设计

人教版（2019）必修第一册Unit2TravellingAroundReadingandThinking教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（2019）必修第一册Unit2TravellingAroundReadingandThinking教学设计课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）必修第一册Unit2TravellingAroundReadingandThinking

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过阅读和思考活动，学生能够运用英语描述旅行经历，表达个人感受和见解。

2.文化意识：通过学习不同国家的旅游文化，培养学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过分析文本信息，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：学生能够运用有效的阅读策略，如预测、扫描和略读，以提高阅读效率和理解能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇理解：学生需要掌握与旅行相关的词汇，如landmark,tradition,highlight等。

2.阅读理解：学生要能够理解文本的主旨大意，识别和分析作者的观点和态度。

3.写作技巧：学生需要练习如何清晰、连贯地描述旅行经历。

难点：

1.文化背景：学生可能不熟悉文本中提到的外国文化和习俗。

2.批判性思维：学生可能不熟悉如何分析文本中的隐含意义和作者的写作目的。

解决办法：

1.通过图片、视频等多元方式引入词汇，结合实际旅行经历进行讲解。

2.分组讨论，让学生分享自己的旅行经历，帮助理解文本内容。

3.提供写作支架，如旅行日志模板，引导学生逐步完成写作任务。

4.提供相关文化背景资料，如旅游胜地的介绍，增进学生对文本的理解。

5.引导学生通过提问、总结等方式，培养其批判性思维能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板。

2.课程平台：人教版（2019）必修第一册教材、PPT。

3.信息化资源：相关旅行视频片段、图片、文化背景资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、互动提问。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张世界地图，引导学生关注不同国家的旅游景点，并提出问题：“Ifyoucouldtraveltoanycountryintheworld,wherewouldyougoandwhy?”，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.阅读理解（15分钟）

教师分发文本材料，让学生独立阅读，并在阅读过程中回答以下问题：“Whatisthemainideaofthepassage?”,“Canyoulistsometraveldestinationsmentionedinthetext?”，引导学生关注文本的主旨大意和关键信息。

3.小组讨论（5分钟）

学生分组讨论，分享自己的旅行经历，并从小组成员的分享中选取一个最感兴趣的旅行地点，准备进行下一步的写作练习。

4.写作练习（10分钟）

教师提供写作支架，如旅行日志模板，引导学生根据小组讨论的结果，撰写一篇关于旅行经历的短文。学生在写作过程中，教师进行个别指导和辅导，帮助其提高写作效果。

5.课堂提问（5分钟）

教师邀请几位学生分享他们的写作成果，并针对文本内容提出问题，如“Whatistheauthor'sattitudetowardsthetraveldestination?”，引导学生运用批判性思维分析文本。

6.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，并反思自己在阅读、讨论和写作过程中的表现，提出改进措施。

7.课后作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生进一步拓展学习，如查找更多关于旅行目的地的资料，提高自主学习能力。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学生积极参与课堂活动，提高语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等核心素养。拓展与延伸1.文化探索：提供关于不同国家旅游文化的拓展阅读材料，如《国家地理》杂志的相关文章，让学生深入了解不同文化的旅游特色和风情。

2.旅行故事分享：鼓励学生收集家人或朋友的旅行故事，通过小组分享，增加对旅行主题的理解和感悟。

3.旅游规划项目：学生分组设计一个旅游规划项目，包括目的地选择、行程安排、特色活动等，培养学生的计划和组织能力。

4.旅游广告创作：学生分组创作一个旅游广告，包括图像设计、文字撰写和宣传语创作，提升学生的创意表达和广告设计能力。

5.自主学习任务：鼓励学生进行课后自主学习和探究，如查找更多关于旅行目的地的信息，采访家人或朋友关于旅行经历的故事，以加深对旅行主题的理解。

6.跨学科项目：结合地理、历史等学科，让学生研究特定地区的旅游资源、历史背景和文化特色，进行跨学科的项目研究。

7.旅行摄影展：鼓励学生利用课余时间进行旅行摄影，展示不同地区的自然风光、人文景观和文化特色，提升学生的摄影技巧和审美能力。

8.旅行博客写作：鼓励学生开设自己的旅行博客，记录和分享旅行经历和见闻，提升写作技巧和表达能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应有序地呈现教学内容，条理分明，使学生能够清晰地把握课程的逻辑结构。

3.简洁明了：板书应简洁明了，用简练的文字和符号概括关键信息，避免冗长的解释。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计如下：

1.导入环节：

-旅行目的地图片展示

-引发学生思考的问题：“如果你可以去世界上任何地方旅行，你会选择哪里？为什么？”

2.阅读理解：

-文本主要内容概括

-作者观点和态度的标志性句子

3.小组讨论：

-学生分享旅行经历

-小组成员共同选择一个感兴趣的旅行地点

4.写作练习：

-旅行日志模板展示

-学生根据小组讨论结果撰写短文

5.课堂提问：

-针对文本内容的问题列表

-学生回答和分享自己的观点

6.总结与反思：

-本节课所学内容的概括性板书

-学生对自己学习过程的反思和改进措施

7.课后作业布置：

-课后作业要求的具体板书

-提醒学生进行课后自主学习和探究教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及与同学的互动情况，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度、合作意识和分享交流的能力，以及他们对旅行主题的理解和感悟。

3.随堂测试：设计一份与本节课内容相关的随堂测试，测试学生对阅读材料的理解、写作技巧和批判性思维能力。

4.写作练习：评估学生写作练习的内容完整性、语言表达准确性和逻辑连贯性，以及他们对旅行经历的描述和感悟。

5.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂学习、小组讨论和写作练习中的表现，并提出改进措施。

6.同伴评价：让学生互相评价同伴的表现，提供建设性的反馈和建议，促进学生之间的学习和进步。

7.教师评价与反馈：针对学生的整体表现和个别学生的特点，教师给予及时的肯定和鼓励，并提出针对性的改进建议，以促进学生的全面发展。重点题型整理1.阅读理解题：

题型描述：要求学生根据课文内容，回答关于文章主旨、作者观点、细节信息等问题。

举例：请根据课文内容，简要概括本文主要讲述了什么内容。

答案：本文主要介绍了一些著名的旅游目的地，以及作者对这些地方的独特见解和体验。

2.推理判断题：

题型描述：要求学生根据课文内容，进行逻辑推理和判断，回答问题。

举例：根据课文中的描述，推断作者对旅行有何种态度。

答案：根据课文中的描述，可以推断出作者对旅行持有积极的态度，认为旅行可以拓宽视野、丰富人生经历。

3.词义猜测题：

题型描述：要求学生根据上下文信息，猜测生词或短语的含义。

举例：根据上下文，猜测单词“landmark”的意思。

答案：根据上下文，可以猜测“landmark”指的是一个具有代表性的地标或著名景点。

4.信息匹配题：

题型描述：要求学生将文章中的信息与相应的段落或句子进行匹配。

举例：将以下信息与课文中相应的段落或句子进行匹配：

-巴黎的浪漫氛围（段落A）

-纽约的自由女神像（段落B）

答案：巴黎的浪漫氛围（段落A），纽约的自由女神像（段落B）。

5.写作题：

题型描述：要求学生根据题目要求，运用所学知识进行写作。

举例：请写一篇关于你最喜欢的旅游目的地的短文，描述其特色和你的体验。

答案：[学生根据自己的实际经历和所学知识进行写作]。教学反思这节课结束后，我坐在办公室里，静静地回想刚才的课堂。整体来看，这节课的氛围比较活跃，学生们似乎对旅行的话题很感兴趣。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节。我通过展示世界地图和提问的方式激发了学生的兴趣，但后来想想，是否可以加入更多有趣的元素，比如旅行相关的短视频或音频，让学生更直观地感受到旅行的魅力？

其次，阅读理解环节。我在引导学生回答问题时，是否可以更加引导他们去关注文章的细节，培养他们的批判性思维能力？例如，可以让学生找出文中支持作者观点的具体例子，并解释为何这些例子能够支持作者的观点。

在小组讨论环节，我观察到学生们在讨