【核心素养目标】第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案（含反思）

【核心素养目标】第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案（含反思）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：中华民族的兴起与元朝的建立

2.教学年级和班级：七年级下册，一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并运用历史知识，掌握蒙古族兴起和元朝建立的基本史实。

2.培养史料实证能力，通过分析教材中的插图、文献等资料，了解成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的过程。

3.提高历史解释能力，通过讨论和思考，解释蒙古族兴起和元朝建立对我国历史发展的影响。

4.增强时空观念，能够将元朝的建立放在我国历史发展的长河中，认识其历史地位和作用。

5.促进家国情怀，通过了解蒙古族兴起和元朝建立的历史，培养对祖国的热爱和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.蒙古族兴起的历史背景和过程。

2.元朝的建立过程及其在我国历史上的地位和作用。

难点：

1.蒙古族兴起和元朝建立的历史背景和过程的具体情况。

2.如何理解蒙古族兴起和元朝建立对我国历史发展的影响。

解决办法：

1.通过查阅教材和相关资料，了解蒙古族兴起的历史背景和过程，以讲解和展示的方式向学生传授。

2.通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生理解蒙古族兴起和元朝建立对我国历史发展的影响。

3.使用多媒体教学手段，如图片、视频等，生动形象地展示蒙古族兴起和元朝建立的历史过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

4.设置课后作业，让学生通过自主学习，进一步巩固对蒙古族兴起和元朝建立的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景、过程及其影响，引导学生掌握知识点。

2.讨论法：组织学生分组讨论蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，培养学生的思考和表达能力。

3.案例分析法：分析教材中的典型例子，让学生深入了解蒙古族兴起和元朝建立的具体情况。

教学手段：

1.多媒体教学：利用图片、视频等资料，生动展示蒙古族兴起和元朝建立的历史场景，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用历史模拟软件，让学生亲身体验蒙古族兴起和元朝建立的过程，增强学习感受。

3.网络资源：引入相关网络资源，拓宽学生的知识视野，帮助学生更好地理解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景和过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出引导性问题，如“成吉思汗如何统一蒙古？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读教材和提供的资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和问题，例如通过微信群提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生预习新课，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述成吉思汗的统一故事引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的过程。

-组织课堂活动：小组讨论元朝建立的历史意义。

-解答疑问：解答学生对蒙古兴起和元朝建立的不解之处。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，并在课堂上积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论，发表观点。

-提问与讨论：学生提出问题，参与深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解历史事件。

-实践活动法：通过小组讨论实践合作学习。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生理解蒙古族兴起和元朝建立的关键点。

-通过实践活动培养学生的解决问题能力。

-增强学生团队合作和沟通的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关作业，如分析元朝的治国策略。

-提供拓展资源：推荐阅读材料，如关于元朝的文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，展示学习成果。

-拓展学习：学生利用资源进行深入研究。

-反思总结：学生评价自己的学习过程，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评估和自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，扩展学生的知识范围。

-通过反思总结，帮助学生提高学习策略。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确地描述蒙古族兴起和元朝建立的历史背景和过程。

-学生能够理解成吉思汗和忽必烈的重要事迹和他们对历史的影响。

-学生能够分析元朝治国策略的特点和历史意义。

2.过程与方法：

-学生能够通过自主学习和小组讨论，提高历史资料的搜集、整理和分析能力。

-学生能够运用历史知识，对蒙古族兴起和元朝建立进行评价和解释。

-学生能够在实践活动中有条理地表达自己的观点，培养批判性思维。

3.情感态度价值观：

-学生能够认识到蒙古族兴起和元朝建立在我国历史发展中的重要地位，增强对中华文明的认同感。

-学生能够理解历史的发展是由无数个人物和事件共同作用的结果，培养客观评价历史的意识。

-学生能够通过学习历史，树立正确的历史观、民族观和文化观，增强爱国主义情感。

具体表现在：

-学生能够流畅地复述蒙古族兴起和元朝建立的历史故事，展示出对历史知识的掌握。

-学生在小组讨论中能够提出独到的见解，对元朝的治国策略进行分析，体现出批判性思维的培养。

-学生在完成课后作业时，能够运用所学知识对元朝的历史地位进行评价，显示出现代公民的素养。

-学生在课堂互动中表现出对历史事件的兴趣，积极参与讨论，展现出积极的课堂态度。

-学生在课后拓展学习中，能够主动寻找相关资料，拓宽知识视野，体现出自主学习的习惯。课后作业为了巩固本节课所学的知识点，提高学生的自主学习能力，设计了以下课后作业：

1.论述题：

-请结合教材内容，论述成吉思汗如何统一蒙古各部，并解释其对后世的影响。

答案：成吉思汗通过十多年的战争，统一了蒙古各部，建立了统一的蒙古汗国。他实行了一系列政治、经济和军事改革，使蒙古社会得到了发展和进步。成吉思汗的统一为后来元朝的建立奠定了基础，对我国历史发展产生了深远影响。

2.分析题：

-分析忽必烈建立元朝的过程及其在我国历史上的地位。

答案：忽必烈在成吉思汗和窝阔台汗的基础上，进一步扩张领土，最终建立了元朝。元朝成为我国历史上第一个由少数民族蒙古族建立的全国性统一王朝。元朝在我国历史上具有重要地位，促进了民族融合和经济发展，对后世产生了深远影响。

3.比较题：

-比较成吉思汗和忽必烈的主要事迹，概括他们的历史贡献。

答案：成吉思汗主要事迹包括统一蒙古、建立蒙古汗国、实行改革等。他的历史贡献在于统一蒙古各部，为后来元朝的建立奠定了基础。忽必烈的主要事迹包括建立元朝、实行行省制度、促进民族融合等。他的历史贡献在于完成了全国性的统一，建立了元朝，推动了我国历史的发展。

4.案例题：

-以一个具体的历史事件为例，说明蒙古族兴起和元朝建立对我国历史发展的影响。

答案：以忽必烈建立元朝为例，元朝的建立促进了民族融合和经济发展。元朝统治下，汉族、蒙古族、回族等各民族共同发展，文化繁荣。元朝还实行了一系列改革措施，如行省制度、科举制度等，加强了中央集权，对我国历史发展产生了深远影响。

5.探究题：

-请你谈谈对蒙古族兴起和元朝建立的看法，并提出自己的观点。

答案：蒙古族兴起和元朝建立是我国历史上重要的历史事件。成吉思汗通过统一蒙古各部，建立了蒙古汗国，为后来元朝的建立奠定了基础。忽必烈建立元朝，实现了全国性的统一，促进了民族融合和经济发展。我认为，蒙古族兴起和元朝建立对我国历史发展产生了深远影响，我们应该客观评价这段历史，从中汲取经验教训，为今后的发展提供借鉴。板书设计①知识点：蒙古族兴起与元朝建立

②关键词：成吉思汗、忽必烈、统一、元朝、民族融合、治国策略

③句式：蒙古族兴起→成吉思汗统一蒙古→元朝建立→忽必烈治国→民族融合、经济发展

板书设计说明：

-知识点：板书设计以“蒙古族兴起与元朝建立”为主题，强调本节课的核心内容。

-关键词：选择与本节课紧密相关的关键词，如成吉思汗、忽必烈、统一等，以便于学生理解和记忆。

-句式：运用简洁明了的句式，呈现蒙古族兴起与元朝建立的历史进程，帮助学生构建历史框架。

艺术性和趣味性说明：

-采用图文结合的方式，如插图、图标等，增加板书的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣。

-运用色彩、字体等元素，突出重点，使板书更加生动和直观，提高学生的记忆效果。课堂1.提问评价：在课堂上通过提问的方式，了解学生对蒙古族兴起和元朝建立的历史背景、过程和影响的理解程度。通过观察学生的回答，及时发现问题并进行解答。

2.观察评价：在课堂上观察学生的学习态度和参与程度，了解他们对课程的兴趣和主动性。通过观察学生的课堂表现，及时发现问题并进行解决。

3.测试评价：在课堂上进行适当的测试，如小测验、小组讨论等，了解学生对蒙古族兴起和元朝建立的知识点的掌握情况