小学数学教学中生活情境的应用

【摘要】文章简述了在小学数学教学中生活情境的作用，讨论了在创设生活情境时教师需要遵循的原则，并由此出发，分析了教师在数与运算、图形与几何、统计与概率等学习领域的教学中应用生活情境时可以采用的具体策略。【关键词】小学数学；生活情境；应用小学数学教学旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。对小学生来说，数学概念相对复杂、抽象，如果数学教学不够具体、有趣，学生很容易失去学习兴趣。为了让学生产生浓厚的学习兴趣，教师可以基于生活情境指导学生学习数学知识，使学生更直观地理解抽象概念，将数学知识与实际生活联系起来，并知道如何将所学知识应用于实际生活中。一、在小学数学教学中生活情境的作用（一）提高学生学习参与度在应用生活情境时，教师需要将抽象的数学概念置于学生在日常生活会遇到的实际场景中，使数学问题变得更具体、更有趣。这种贴近生活的教学方式能够激发学生的好奇心和求知欲，增加学生学习数学知识的乐趣，也能够让学生知道如何进行探究。在这种情况下，学生会更加积极地思考解决方法，学生的学习参与度也会随之提高。（二）培养学生数学思维教师可以在生活情境中指导学生进行逻辑推理、运用创造力来解决问题，比如指导学生在购物场景中计算折扣、找零等，在这个过程中，学生的数学思维会得到有效培养［1］。（三）锻炼实际应用能力教师可以利用生活情境引导学生解决与日常生活密切相关的问题，让学生认识到数学知识对于他们解决实际问题的重要性，并借此锻炼学生的实际应用能力。二、在小学数学教学中应用生活情境的原则（一）现实性原则教师创设的生活情境应该与学生的日常生活紧密相关，这样做能让学生产生共鸣，主动结合生活经验寻找解决问题的办法。这种具有现实性的生活情境还能够激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与教学活动。（二）与课程标准一致原则教师创设的生活情境应与《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的要求一致，以确保学生能够顺利地通过数学课堂掌握相关数学知识，发展数学核心素养。（三）多样化原则教师创设生活情境时应该充分考虑学生的多样性，以满足不同学生的需求，确保兴趣、文化背景和能力水平不同的学生都可以掌握数学知识。（四）问题驱动原则教师创设的生活情境应该围绕问题展开，让学生在解决实际问题的过程中体会数学知识的实用性。除此之外，问题能够激发学生的探究欲，驱动学生思考［2］。三、在不同数学学习领域中应用生活情境（一）在数与运算教学中应用生活情境教师可以将抽象的数学概念嵌入日常生活场景，然后指导学生在生活场景中应用所学的数学知识。《课程标准》指出，数与代数在小学阶段包括“数与运算”“数量关系”两个主题，其中数与运算包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。教授数与运算的重点在于让学生理解算理、掌握算法，明确数与运算之间有密切的关联。数与运算的知识是人们在日常生活中频繁使用的数学知识。在刚接触这些知识时，学生可能感觉这些概念比较抽象，教师可以通过生活情境引导学生理解这些数学概念。比如教师可以用增加物品引导学生理解整数加法、用减少物品引导学生理解整数减法、用增加多组相同数量的物品引导学生理解整数乘法、用将一批物品均分引导学生理解整数除法，使学生将四则运算与实际生活联系起来。生活情境可以给学生提供一个平台，在这个平台上，学生需要应用所学运算知识解决与日常生活相关的问题。由此可见，在数与运算教学中应用生活情境具有重要意义，这样做不仅可以使学生掌握运算技能，还能够使学生理解数学知识、技能的实用性，知道如何在解决实际问题时运用所学数学知识、技能。在指导学生学习有关加法和减法的知识时，教师可以设计如下生活情境：如果你准备在超市购买全家人这周需要食用的面包、牛奶、鸡蛋、水果、果汁、青菜、牛肉、猪肉，请你分析如何购买这些物品比较划算，以及计算购买这些物品的总开支。接下来，教师可以出示超市中这些物品的价格，并指导学生比较不同品牌、规格商品的价格，找到性价比最高的商品。在此过程中，教师还可以利用白板展示超市的图片，让这个情境更具真实感。当然，教师也可以鼓励学生分享他们以前的购物经历，或者让学生补充他们需要购买的其他商品以及这些商品的价格。在上述生活情境中，学生不仅需要比较不同商品的价格，还需要将自己准备购买的面包、牛奶、鸡蛋、水果、果汁、青菜、牛肉、猪肉等商品的价格相加，然后和同学比较购物开支，分析自己的购物计划是否合理、自己计算的结果是否正确。如果学生认为自己的购物开支过高，他们可以重新考虑要购买的物品，找到便宜的替代品。在这时，学生需要运用减法计算减去部分商品后的购物开支。至此，教师可以顺利指导学生在生活情境中使用加法和减法知识解决问题，让学生更加熟悉数与运算知识。由此可见，合适的生活情境可以让学生熟悉数学知识，还能够培养学生的整体思考能力和实际应用能力。这种融合了日常生活需求的情境教学，会使学生理解数学知识的实用性，也更容易激发学生的学习兴趣。教师也可以在指导学生学习加法交换律和结合律时应用生活情境。加法交换律和结合律是基本的数学运算律，加法交换律是指两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，即a+b=b+a；加法结合律是指三个数相加，先把前面两个数相加，再加第三个数，或者先把后面两个数相加，再加第一个数，它们的和不变，即（a+b）+c=a+（b+c）。为了让学生顺利理解加法交换律和结合律，并且能够在计算时熟练运用加法交换律和结合律，教师可以设置一个计算家庭一周总支出的情境。具体来说，教师可以先让学生记录一周内全家人的花销，包括用于食物、交通、娱乐等方面的花销。在一周后，教师可以要求学生将每天的支出加起来，计算全家人一周的总支出。在学生计算总支出时，教师可以鼓励学生采用不同的顺序计算，比如在第一遍计算时先将周一至周三的支出相加，再将周四至周日的支出相加，然后将这两部分支出相加；在第二遍计算时先将周一至周五的支出相加，再加上周六和周日的支出；在第三遍计算时将周一至周日的支出依次相加……在完成上述计算任务后，学生会发现，无论采用何种计算顺序，只要计算本身没有出错，他们得到的总开支都是相同的。由此，学生会意识到加法交换律和结合律的实用性。在这个生活情境中，学生需要运用加法交换律和结合律计算以解决实际问题，这有利于学生深刻理解加法交换律和结合律的特点，也能够锻炼学生解决问题的能力。（二）在图形与几何教学中应用生活情境在图形与几何教学中应用生活情境可以让学生更顺利地理解抽象的数学概念。在图形与几何教学中应用生活情境具有以下几个方面的优势：1.有利于学生理解相关概念、初步形成空间观念，因为学生需要在生活情境中思考物体的位置、方向和相对关系；2.有利于学生将数学知识与其他学科知识融合，因为图形与几何教学常涉及其他学科的知识，如地理、建筑等学科的知识，教师可以利用生活情境引导学生将不同学科的知识联系起来；3.能够激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与学习活动；4.有利于学生的问题解决能力发展，因为在生活情境中，学生需要运用图形与几何解决实际问题，这能够锻炼学生的问题解决能力。（三）在统计与概率教学中应用生活情境在统计与概率教学中应用生活情境能够让学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，这有助于学生顺利理解和应用这些概念［3］。比如在教授统计与概率知识后，教师可以设置如下生活情境：假设你是某汽车品牌的营销经理，你需要调查市场上不同品牌汽车的受欢迎程度，请想办法完成这一任务。为了完成任务，学生需要先设计调查问卷，了解不同的人对不同汽车品牌的看法以及他们购买汽车的偏好。接下来，学生需要回收调查问卷，整理自己得到的数据，并使用统计图表展示自己得到的数据。在处理好数据后，学生就可以进行下一步分析，由此得出自己需要的结论，包括哪个品牌更受欢迎、哪个品牌被认为性价比更高等。在这个生活情境中，学生可以充分运用所学统计与概率知识，学生的实践能力、数据分析能力都得到了锻炼。四、在小学数学教学中应用生活情境的具体策略（一）将教学内容与生活情境结合将教学内容与生活情境结合是在小学数学教学中有效开展情境教学的关键。教师将抽象的数学概念融入生活情境后，学生会感受到数学知识的实用性和学习数学知识的乐趣。在设计教学方案时，教师可以有意识地选择那些与学生生活息息相关的情境，比如购物情境、玩游戏情境等，在这些情境中，学生可以顺利地理解抽象的数学概念，还可以掌握将所学知识运用到日常生活中的技巧。（二）展示丰富的教学资源展示丰富的教学资源可以让抽象的数学概念变得具体、生动，而且能够激发学生的学习兴趣、提高学生的学习参与度。首先，教师可以使用图片来增强生活情境的真实感，然后引导学生进入生活情境；其次，教师可以在创设生活情境后展示实物模型，让学生通过观察、摆放等方式了解相关数学知识；最后，教师也可以利用视频、音频资源让学生了解相关数学故事。（三）引导学生发现和探究在小学数学课堂上，教师的角色应当是引导者。教师可以通过提问指导学生思考和探索，让学生发现数学问题，并由此进行深入探究，从而更深刻地理解数学概念。为了顺利引导学生发现数学问题并驱动学生进行深入探究，教师应该营造良好的学习氛围。教师可以在创设生活情境后，补充更多生活细节，让生活情境更具真实感。接下来，教师可以利用开放性问题引导学生思考，让学生在生活情境中发现更多的问题。在学生发现问题后，教师不能直接引入数学知识，而应该给学生提供一些提示，让学生发挥主观能动性，通过自己的力量或者小组的力量找到解决问题的方法，由此对数学知识形成更深入的认识。这样做，不仅可以让学生顺利掌握数学知识，还可以培养学生的问题解决能力和创造性思维。结