写动物的教学反思参考7篇

第第页写动物的教学反思参考7篇写动物的教学反思篇1?动物说话》这一课，是一班级教材中的一首学唱歌曲。这首歌曲我已经教过好几年了，可是，每次面对不同的学校，不同的班级和学生，总会上出不一样的效果，也总会有点不一样的体会。接下来我就来说说在上完五个班级之后，我对这一课的反思总结为以下几个方面：第一、歌曲中不用演唱歌词的地方，xxxxx，学生还没有掌握，容易连着唱下去，不知道这个地方是要停顿的。还有就是在唱“叽叽叽”的时候，学生总是忘掉做摇头或是耸肩的动作，而是连续唱“叽叽叽”。重要问题是我在讲解的时候，可能没有说清晰。以后的教学中要注意讲解到位。第二、用乐器为歌曲伴奏时，由于一班级的小伙伴从来没有接触过这些小乐器，所以显得很兴奋，掌控不住本身的手，纪律失控。由于小孩子对于新鲜事物总是充足奇怪，老师在开课的时候要注意这样的细节问题。第三、对于表演的概念，还是不怎么清晰。明明说了边唱边做动作，可是，很多小伙伴做动作太兴奋了，结果变成了跳舞课，没人唱歌了，这是个不好的习惯，在今后的课中，肯定要注意引导学生改正。第四、在编创歌词的时候，往往是简单地说出那个动物的名字，却不能依照之前唱的节奏来模仿，而是要我举例说出其中一个，才略模仿唱。以后也要多磨练孩子的动脑和编创本领。但是总的来说，犯错的人总是少数的，大多数小伙伴都能特别好地完整背唱这首歌曲了，这也是值得确定的。写动物的教学反思篇2?可爱的动物》是一节要求学生能够运用纸卡完成动物的立体造型的手工制作课。平面粘贴动物学生很有经验，但是要从平面转到立体表现对于一班级学生来说却困难重重。尤其是要让学生能够设计制作本身喜爱的动物，倘若他们不懂一些必需的制作技巧就根本无从下手。这些制作技巧要怎样来教授呢？我想新课程提倡的是学生自主学习，只有他们本身通过探究得到的知识、技能才略转化为本领，为以后的终身学习奠定良好的基础。书中的学生作品各具特点，为了使学生对这些作品的制作方法有全面的认得，我组织学生通过小组讨论的方式进行探究。从学生的参加情况看，有的学生察看细致，说的头头是道，有的学生却一言不发，还有的学生把精力放在了别的地方。学生汇报时，基本上表述的都是本身的想法，根本没有综合大家的看法。课后追根寻源，我想是学生对合作的认得不足，平常这样的训练太少，对合作时的分工不明确。尽管只是一班级学生，我们也要有心识地引导学生通过小组沟通取得更多有益的经验。所以刚开始合作探究时，当老师的要多巡察引导，避开学生挥霍时间做无益的事情。要帮忙组长组织协调，使他们逐渐胜任本身的角色。要鼓舞不乐意发言的学生敢于表述本身的看法，融入到集体之中，努力为小组争光。我觉得尽管此次教学学生合作的效果不是太好，但是我能捉住最终的时机进行全面的总结，大力提倡好的方面，也针对不足提出本身的建议。这样学生对本身的表现做到心中有数，也能正确认得合作学习的目的，在以后的合作学习中就会越做越好。写动物的教学反思篇3语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，老师更应重点应用语言教学，重在言语本领的培养。但试验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师始终探讨的问题。本课中我也在不绝的探究中，在理解课文时，我就充足的培养了学生的口语表达本领，如：在开头导入，让生观看了录像理解了庆祝一词的意义后，让生学以致用，除了说庆祝国庆之外，还能说庆祝什么?有了前面成功引入的基础，庆祝这样的说话训练就自然水到渠成;另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆泛论自已是如何把这些打乱的词语找到自已的家：有学生说我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样渐渐往上升。鸽子它有翅膀，所以得用飞着!田野要跟金黄的果实对，由于只有田野里才有各式各样的果实。学生用稚嫩的想法说着自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，发展学生的语言实践本领，凸显语文课堂的语文味。总之，在课堂中，捉住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片呈现想象的天地，使他们得到学习的欢乐，在欢乐中学习!写动物的教学反思篇4学生是学习和发展的主体，语文课必需以人为本，在教学中擅长利用学生的奇怪心和求知欲，使学生在掌握了知识的同时，也掌握好学习的方法。《小动物过冬》我是这样设计的：一、初读：整体感知?小动物过冬》这篇文章的篇幅较长，如何让学生在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味呢？在教学过程中我设计了三个教学环节：1、小动物请大家看动画片——朗读欣赏，初步感知。2、让老师听听谁最快收到了礼物——自由朗读，读通课文。3、小动物邀请爱读书的小伙伴一起玩游戏、学知识——再读课文，朗读流利。学生有了一次听老师的.范读、两次本身读的基础，接下来的课文教学就顺畅多了。二、学字：形式多样识字写字是低班级语文教学的重点，在这节课中我通过让小组长率领小伙伴认得生字——开火车认读生字——拍手读生字——自由读词语，选一个读得最好的词读给大家听——猜字谜——请你当小老师提示大家写生字时应注意什么——跟小老师一起书空——描红练习等等各种各样的学字形式，寓教于乐，调动了学生学习生字的乐观性。三、精读：设置情境凭借情境，可以强化学生已有的感知，充足利用情绪加深内心体验，促使学生与产生情感共鸣，还能让学生打开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。所以，在课堂上我首先让学生想象本身就是可爱的小动物，自然而然地引出第一自然段的内容：青蛙、燕子、小蜜蜂三个好伙伴生活得特别高兴；接着，我分别设置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教学场景让学生推断，使他们感受季节的变动再引出第二自然段的内容：秋天到了，小动物该干什么了；而三至七自然段都是写小动物之间的对话，内容通俗易懂，重要是通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟；最终一个自然段，我请学生发挥想象，小动物分别时会怎么说的？从而理解“商定”一词。四、积累：演课本剧课本剧的表演过程，实际上是理解课文，训练口头表达本领，进一步察看思索，提高说话技巧的过程。同时，依据学校生自我表现意识强的特点，在学生掌握了课文内容之后，我让学生表演动画片。经过这节课的教学，我感到了本身教学上有很多需要改进的地方：如引导学生读书时读得不到位，读与说的训练不足坚固结实；在调控课堂气氛方面还不能做到收放自若等。写动物的教学反思篇5?动物乐园》是一班级上册第二单元第一节内容，这节内容的知识目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较。在本课的教学中，我擅长关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。一、设境发趣兴趣是最好的老师，它是学生自动学习，乐观思维、勇于探究的强大内动力。依据一班级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边有趣味的事物来创设生动有趣味的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生注意力立刻就被吸引了。这时就让学生带着问题来察看“动物乐园”图，看哪个小伙伴能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学。二、发挥学生的自动性，鼓舞学生自主学习在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我不是直接提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最终比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生本身选择最喜爱的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的乐观性、自动性就容易被调动起来。依照学生的思维的方向先教学“>”、“三、注重学生情感体验和学习过程。新课程强调让学生经过有关的活动，获得对有关知识的体验。如：在练习2>（）、6>（）、（）比较动物乐园教学反思我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充足发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生察看情境图后，让学生本身在心里数一数，在班级汇报时说一说，在本身的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。?标准》强调学生之间的`沟通，这是发挥学生主体性的紧要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热诚，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达本身的想法，乐于参加课堂学习。现在的孩子，由于各种原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认得同样多和“＝”的过程中，只要是学生能说的就让他们本身说，能做的就让他们本身做，能写的就让他们本身写，能教的就让他们本身来当小老师，教本身的小伙伴。记住“>”“整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实启程，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的紧密关系，从而加强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。?案例点评〗本节课让学生在经过比较事物的多少的过程中，进一步掌握一些实在的比较方法。整个教学环节，具有以下几个特点。1．数学问题生活化。变抽象、枯燥的数学问题为实在的生活情境，激发学生的学习兴趣，紧密了数学与生活之间的联系。2．学生的数学学习内容是现实的、有心义的、富有挑战性的。在教学中，老师创设了各种有利于学生自主探究的学习情境，供给了学生自由选择比较方法的机会，鼓舞学生在活动中养成独立思索、自主探究、不刻意模仿的思维方式。通过比较活动，逐渐培养学生认真察看、专心思索、学会倾听的学习习惯，同时还注重学生取得知识过程的引导和评价，另外还在活动中磨练学生的语言表达本领及初步的推理本领。整个教学过程，老师重视运用课改的理念变化本身在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不但关注学生知识的掌握和本领的发展，更注重对学生情感、态度、价值观的培养。教学反思：我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中充足发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生察看情景图后，让学生本身在心里数一数，在班级汇报时说一说，在本身的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个紧要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热诚，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达本身的想法，乐于参加课堂学习。算法多样化是课程标准中的一个紧要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平常的教育教学中不绝地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能显现算法的多样化。现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认得同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们本身说，能做的让他们本身做，能写的让他们本身写，能教的就让他们本身来当小老师，教本身的小伙伴。写动物的教学反思篇6老师们都知道，作文引导课，老师做的工作重要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清晰。教学时我重要把握好了这两点。先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种方法激发学生兴趣。我认为最关键的是激趣的形式要应用又美妙，不能纷繁而多而杂。教学时我充足发挥多媒体的优势，让多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，通过利用活生生的画面和音像刺激感官，把学生的注意力紧紧凝集在屏幕上，让学生用本身喜爱的方式进行学习充足调动学生的创作兴趣，使学生的智力活动呈现最佳状态。我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至认作家，编一本童话故事书。这么美好的目标，让他们对本身写出好的童话有兴趣。再说如何开拓学生的思路。一、给学生充足思索的时间。在课上，学生编的故事情节不仅完整实在，而且想象丰富。每个同学都有本身的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照料他，只好把他成天关在家里，小鸭一每天消瘦了，父亲只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈，不仅能编出完整的故事，还能依据动物的特点来编故事。二、给学生充足沟通的机会。每一次的学生充足地思索后，都有沟通展现（打腹稿后的沟通，就是作文讲评）。既有同桌沟通，又有小组沟通，还有全班沟通。同学们在沟通中，碰撞出思维的火花。每一次的`沟通，学生都会从别人的故事中受到启发，将本身的故事不绝的完满。尤其是在小组内沟通中同学之间提看法，全班沟通中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。相互评价的环节，还能及时检查学生是不承认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班沟通。三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、引导，将习作要求有机地渗透到教学中去。这次习作的要求是：句子通顺，故事完整，内容实在。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在学生全班沟通讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，倘若你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。倘若在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。总之，习作引导课我们要鼓舞学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。从作文引导来说，特别是从三班级作文引导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最重要的。写动物的教学反思篇7一开学我上的就是第二单元，想把时间更多的留在一、二单元。这周上正好金牛区督学到我校，随机听了我的随堂课—《动物的卵》，有老师听课、评课，感觉更能跳出老师上课“当局者迷”的状态，通过课后听课评课，本身也能发现更多不一样的点。被听课的时候，这节课正好是我的新课第一节，这个班上的要快一些，其他班下周才上这个内容，虽然在心里大约组织掌控了环节和内容，备课也觉得比较充足了，但是实际上下来还是有差异。本节课，我其实只有5个环节。但是上课那时候感觉有所偏颇各环节时间也没太把控好，复盘后感觉本身上了7个环节：一、回顾蚕卵特点，巩固知识（1分钟）。二、观看自然界中其他动物的蚕卵（6分钟）。三、各种动物的卵找异同（8分钟）。四、依照肯定条件给卵分类（8分钟）。五、画出本身察看到的鸡卵（10分钟）。六、老师引导规范鸡卵结构特点（5分钟）。七、延长结课（2分钟）。一、课堂偏重有所偏颇。现在看来，上课时的环节有一些容量过大了！上课时，我没有把控好比重，上课时的环节三、四原来是一个内容的，偏重点在举例和学生沟通了，这两个环节内容让学生发散的.比较多，这个部分花了比较多时间。导致后面鸡卵的结构认得部分，时间相对少了。其实，现在反思，一些举例部分可以过得快一些，偏重点更多的应当在后面鸡卵的结构认得。真实课堂中的环节三、环节四合并为一个环节，掌控在10分钟左右就充足了，然后环节五、环节六可以再多一点时间，给孩子发言沟通。二、察看方法没有强调。本课其实是在前面蚕卵的基础上，对察看手段方法的运用。我虽然让孩子们结合蚕卵的察看角度来察看其他动物的卵，但是并没有把“形状、大小，颜色”等这些察看角度板书出来，重点提示，只是口头提示。像这样的察看课，学生更多的是巩固察看手段，学习怎么从这些方面去察看。这个点虽然我意识到了，察看前也提示学生了察看角度，可是课堂呈现却没有太突出，口头归纳提示的方式，特别不利于学生回忆和巩固。在课堂上，有学生本身还拓展到了可以从“数量、产卵地方”等察看角度找不同等，这些特别好的课堂生成我都没有板书出来，没有及时抓好。三、情感态度价值观点没捉住。上课时，有同学说到了产卵多的动物可能是由于产卵地方（水里、树叶上等）还有卵发育过程中不行控的因素多，所以多产卵才略保证后代的连续。其中有同学说到水里鱼的卵会被大鱼吃，有食物链等的原因等等这样的拓展。上课的那时候我觉得孩子发散延长那么多还是很惊喜的了，生成许多，容量很大。课后督学老师给我点评的时候，建议我可以用这个点发展培养孩子对生态的情感态度价值观以及环境教育。其实，这个点，现在反思，想到