人教版四年级下册第一单元教案设计(含反思)

人教版四年级下册第一单元教学计划（含反思）

《古诗词三首》

【学习目标】：

1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

【学习重点工

1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》

2、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

【学习难点】：

品味诗句。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

【课时安排工2

【教具准备】：ppt

【教学过程】：

第一课时

【学习目标】：

1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

一、创设问题

一）导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有

两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

二）揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

1、你能抓住关键词理解诗句含义吗？

2、李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？《望洞庭》中总写山水的诗句是？

3、两首诗的运用了哪些修辞手法，表达怎样的感情？

【设计意图工首先解决学生对唐诗的词语突破和理解，同时结合问题，引导学生学会寻找

诗词中所表达的内容和情感，从而达到“解诗意，悟诗情”的诗歌学习效果。

二、自主探究

1、读一读：默读和朗读来感悟诗句。

2、找一找：找出其中的关键词，对理解诗句进行突破。

3、想一想：两首诗的含义和情感。

4、写一写：写一写你认为优美的诗句。

【设计意图工让学生在自主的基础上，能够加强自己的读写的知识基础训练，同时，也能

够让学生学会做自己学习的主人。

三、讨论解疑

1、以小组为单位，对自己的探究结果进行分享。

2、将疑难问题提出来进行共同商讨，寻找最佳答案。

3、师点拨：《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗

读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”

的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

【设计意图工让学生在小组合作中提升合作的精神，同时，也让学生在探究中锻炼了思维

能力，也锻炼了口头表达能力。另外，在这个过程中，也能够让学生加强竞争力，力争上游,

促进对语文的兴趣和学习的动力。

四、展示提升

1、读诗

展示提升

独坐敬亭山

李白

众鸟高飞尽,

孤云独去闲。

相看两不厌,

只有敬亭山。

2、知诗人

作者简介Q

李白(701-762),刘禹锡772-842),争

字梦得，唐代诗人，被白居

宁太白，唐代伟大的浪易称作“诗豪”。他的许多作/公

漫主义诗人。他写了大

量歌颂泡国河山、揭露品，立意新颖，思想深刻；

社会黑暗和蔑视权贵的七言绝句受到民歌的启发，

写得明快清新，富有生活气WMiW

诗歌。他的诗对后人有息和地方色彩。

深远的影响。

3、解诗意

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

众鸟：鸟儿们；

高飞尽：都飞远了；

孤云；一片

独去闲：独自飘来飘去悠闲自在。

鸟儿飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云

也不愿意留下，慢慢向远处飘去。

相看两不厌，只有敬亭山。1

相看:对看；

厌：满足。(“我”和敬亭山对看总不

感到满足。)

古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞

去，直到看不见影子；天上的那片

云也悠闲地融向远方。我看着山，

山看着我，怎么看也不觉得满足。

一B有敬亭山才是我最知心的朋友。

1、修辞？

2、写出了怎样的感情？

看到联想°比喻

湖面镜未磨把湖面比作铜镜

银盘把湖面比作银盘》热爱

君山青螺把君山比作青螺J

五、总结回顾

1、你能再次说出两首诗的不同情感表达吗？

2、你认为哪些诗句写得美，请读读。

【设计意图］一方面，尊重学生的学习心理感受，另一方面，指引学生对课堂的学习进行

一次回顾，获取语文能力与方法的汇总。

六、当堂检测

一、小朋友，你能区分下面的每组生字并组词吗？

谙（）镜（）孤（）厌（）

暗（）境（）狐（）压（）

二、小朋友，你能帮小刚把下面的题完成吗？

1.《独坐敬亭山》这首诗中，“两”指的是和=诗句中，能表现出“孤独”的

词有O

2.《望洞庭》的作者是代诗人o诗人用“青螺”来形容o

【设计意图］借助基础知识的考察，再次巩固学生的双基训练，同时梳理学生对重点的掌

握，达到加深印象的巩固作用。

【板书设计】:

1、古诗词三首

独坐敬亭山李白望洞庭刘禹锡

众鸟高飞尽，湖光秋月两相和，

孤云独去闲。潭面无风镜未磨。

相看两不厌，遥望洞庭山水翠，

只有敬亭山。白银盘里一青螺。

【设计意图］本课的主要任务是诗歌的学习，而通过诗歌的板书，让学生能够从黑板中再

次巩固从词到句以及作者的相关学习。

【教学反思工

我就开始上课了，我以提问的方式开始导入新课“李白在写《独坐敬亭山》时的心情是

怎么样的呢？”有的学生说是寂寞，有些说是高兴。我先不急着回答，让学生自己朗读诗歌,

并找出答案。读过一次课文了之后，学生都能体会到李白的心情是悲伤的了。现在想来我犯

了一个错误，因为我让学生找出可以表现出作者孤独的心情的词语。课后我一直在反思，这

个问题我是不是提错了呢？或者是多余了。因为从题目中的“独”就很容易看出来了。提问题

真是一门很大的艺术。

在翻译诗歌的意思的时候，我采取了让学生自己组织语言的方法。在解释完重点词语

了之后，我让学生组成四个小组或三人小组进行翻译。小组讨论的方法在以前我教二年级的

时候非常有效。学生都很喜欢讨论学习效果较好。但当我让这个班的学生讨论的时候，他们

中有大部分的人却拿出了笔和纸，自己一个人埋头想。想好了就把自己的写下来。我马上鼓

励他们“这个方法非常好，等一会儿，哪个同学写好了，读出来给大家听听，我们评价看看,

对不对，好不好”我检查了一部分学生写的，觉得他们写的大致相同。但意思与原文的解释

还是有些出入。课上我也犹豫过到底应不应该把标准的答案写下来，让大家抄下来？但我此

时一个词语——“原创”在我脑海中闪过。我知道如果我把标准答案写出来，学生肯定会把自

己的刚刚写的榛掉，把我的标准答案写下来。这对他们的自信心会有一些打击这样好吗？我

一直在反思。我鼓励自己和学生。“属于自己的才是最好的”。学生掌握的情况如何呢？我想

我会通过作业进行检查。并且进行知识点的查漏补缺。

第二课时

【学习目标工

1、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

一、创设问题

一）复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样

的景致，怎样的心情呢？

二）揭题。

1、你学会给词句的朗诵分节了吗啊？

2、江南好在哪？这首词抒发了词人什么情感？

【设计意图】：借助解决学生对诗歌朗诵分解的掌握，能够让学生能够突破对诗歌朗诵的技

巧。另外，让学生通过感悟诗词，抓住重点内容，了解诗词表达的情感。

二、自主探究

1、读一读：带着感情自由诵读词。

2、找一找：找出词人描写江南的好处。

3、想一想：词人表达了什么情感。

4、写一写：写一写你认为优美的词句。

【设计意图］让学生在自主的基础上，能够加强自己的读写训练，同时，也能够让学生学

会做自己学习的主人。

三、讨论解疑

1、以小组为单位，对自己的探究结果进行分享。

2、将疑难问题提出来进行共同商讨，寻找最佳答案。

3、教师点拨：1、诵读上一一一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调

高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”

语气要果断、坚定。2、词理解上一一“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也

是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从

前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的

意思，然后连起来说整首词的意思。

【设计意图］让学生在小组合作中提升合作的精神，同时，也让学生在探究中锻炼了思维

能力，也锻炼了口头表达能力。另外，在这个过程中，也能够让学生加强竞争力，力争上游,

促进对语文的兴趣和学习的动力。

四、展示提升

1、读词（小组读,个人读，指读）

展示提升

忆江南

唐白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。

2、了解词和词人

词同学们,你们知道词吗

词是我国古代诗歌的一种特殊白后三»

代若名诗人室

形式，可以配上乐曲歌唱。词的o

乐天，号■山J

句子有长有短，又叫长短句。词

士O白易一

有各种不同的词牌，比如：“忆江

生曾下巡ooar

南”、“渔歌子”，还有“江城子”、

诗作o

蛮”等。

3、了解词义

日出江花红胜火,江南是多么美好啊，那往日的

风景是多么熟悉。太阳出来了，

春来江水绿如蓝。江边的鲜花比火还要红艳。春天

来了，江水像蓝草那么绿，那么

浓。怎能叫人不回忆江南？

5、感悟词情

学生自由化表达，教师引导一一，怀念，喜欢，赞美

五、总结回顾

1、板书课外阅读

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2、提问：以上是白居易《忆江南》其他两首词，你认为它们与我们学的这首有什么共同

点？

【设计意图】：一方面，尊重学生的学习心理感受，另一方面，让学生在拓展的阅读中，再

次对课文的词所描述的江南进行多一步的了解，达到对词情的深入体会。

六、当堂检测

1、《忆江南》是牌名。诗人通过回忆，写出了江南日出时的红和春天

的绿。这样写对照鲜明，色彩浓丽，使我们体会到了诗人的情感。

2、你能写出诗词的解释吗？

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

【设计意图］借助试题，让学生对本首词的基础内容进行一次回顾和巩固。同时，让学生

学会在检测中查漏补缺，从而达到课堂巩固，课外拓展的理想状态。

【板书设计】：

1、古诗词三首

忆江南唐白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

【设计意图】：本课的主要任务是词的学习，而通过整首词的板书，让学生能够从黑板中再

次巩固从词到句以及作者的相关学习。

【教学反思】：

我试图用“学生说美景、课件演示美景”，使学生入情入境，读出江南风光的柔美、热

情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，努力与作者的情感产生

共鸣，从而由衷地赞叹一一“江南好”，为理解诗人“忆江南”做铺垫。可惜教学被简单化、

程式化了。学生理解的江南美景只是从字面上将古诗句译为白话文，对诗句中所描绘的景象、

意境，根本没有深入体会、领悟，教师就马上用课件演示，将所谓的江南美景强加给学生，

这样的“美景”怎能在学生脑海中留下深刻印象，从而与诗人的情感产生共鸣呢？

如果能让学生回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天美景的优美诗文，通过朗读表

达他们的感受，并且将学生自己眼中所见到的春景与之整合、融会贯通，再同白居易词中的

“江南美景”作比较，突出白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记“忆”中的

江南就变成了鲜活的画面，也深深地印在了孩子们的心中。止匕时，再播放课件演示江南美景,

配上音乐让学生朗读，定然能让学生陶醉其中，引发学生学习古诗词之情趣了

《桂林山水》

【学习目标】：

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

【学习重点】：

通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

【学习难点】：

通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山。

【课时安排】：2课时

【教具准备工PPT

【教学过程工

第一课时

【学习目标】：

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

一、创设问题

一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文

朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二）揭题。

1、你能自主识读生字词吗？

2、你认为哪些词语优美，理解了吗？

3、课文是怎样评价桂林山水的？

【设计意图］首先解决学生对字词的理解，同时也希望，在这节课上能够拓展学生的字词

学习，例如，能够利用自己的话来揣摩词语的美。

二、自主探究

1、读一读：带着感情自由诵读课文。

2、找一找：课文是怎样评价桂林山水的。

3、想一想：如何理解好词。

4、写一写：写一写你认为优美的词句。

【设计意图工让学生在自主的基础上，能够加强自己的读写训练，同时，也能够让学生学

会做自己学习的主人。

三、讨论解疑

1、以小组为单位，对自己的探究结果进行分享。

2、将疑难问题提出来进行共同商讨，寻找最佳答案。

3、教师点拨：漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”

进行比较。注意右上是翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前

鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

【设计意图工让学生在小组合作中提升合作的精神，同时，也让学生在探究中锻炼了思维

能力，也锻炼了口头表达能力。另外，在这个过程中，也能够让学生加强竞争力，力争上游,

促进对语文的兴趣和学习的动力。

四、展示提升

1、识读和辨识词语

'展示提升。峰峦雄伟

k请读读词语，注意读准生字字音。澜

f&itaifepingzhang

■江翡翠泰山竹筏屏障。骆驼

lan

澜出阔奇峰罗

Imxunwu

怪石嶙峋云雾:蒙

xia

瑕拔地而起绵攀

2、赏美词

瑕翡翠荡漾

波澜壮阔水平如镜峰峦雄伟

红叶似火拔地而起奇峰罗列

形态万千连绵不断怪石嶙峋

3、解读总印象

都说」

，。桂林山水甲天下

我们

。甲：第一

乘着木船，荡漾在漓江。甲天下：天下第一

上，来观赏桂林的山。桂林山水，天下第一

水。

五、总结回顾

1、你认为你最喜欢哪一部分的学习？

2、你有更好的建议吗？请说出来。

【设计意图】：一方面，尊重学生的学习心理感受，另一方面，指引学生对课堂的学习进行

一次回顾，获取语文能力与方法的汇总。

六、当堂检测

一、读拼音，写词语。

声堂检测

k拼音，写词语。—一比，再组成词

Rshuipmgrujingfengluanxiongwei

■()（）峋（）暇（）峦（)

weifengwuliguaishiImxun喝（（）询（）瑕（

）恋（)

()()

qifenglu6liexmgtaiwanqian

()()拔（）拂（）浆（）伐（）

yunwumimengbolanzhuangkud拨（）佛（）桨（）筏（）

()

【设计意图］借助基础知识的考察，再次巩固学生的双基训练，尤其是结合班级学生的实

际巩固拼写能力上。

【板书设计】：

2、桂林山水

澜攀广-霞

泰兀瑕

Y

暇

J暇

【设计意图］本课的主要任务是生字词的学习，而通过重点字词的板书，让学生能够从黑

板中再次巩固本课的字词学习。

【教学反思］在教授这课时，我让学生在品读、评读、诵读、引读、……中相互吸引、相

互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

第二课时

【学习目标］

1、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

2、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

一、创设问题

一）复习导入

w读读词语，注意读准生字字音。

11f&itaipingzhang

,手江翡翠泰山竹筏屏障

澜壮阔奇峰罗

Imxunwii

怪石嶙峋危峰兀立云雾：蒙

1拔地而起绵攀

二）揭题。

1、文中写出了漓江的水和桂林的山什么特点？

2、文中用了什么修辞手法？有什么作用？

3、对于文中的开头和结尾你有什么发现？

【设计意图】：借助设计的问题，循序渐进地引导学生对文章进行从总体到部分的把握，重

视重难点的突破，从而指引学生能够解决问题，提高语文能力。

二、自主探究

1、读一读：带着感情自由诵读课文。

2、找一找：找出文中山水的特点。

3、想一想：课文中修辞手法的涌出。

4、写一写：写一写你认为优美的词句。

【设计意图】：让学生在自主的基础上，能够加强自己的读写训练，同时，也能够让学生学

会做自己学习的主人。

三、讨论解疑

1、以小组为单位，对自己的探究结果进行分享。

2、将疑难问题提出来进行共同商讨，寻找最佳答案。

3、教师点拨：“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不

断的画卷”，即很长很长的画卷。“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美

不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。'舟行碧波上，人在画中游'，道

出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相

呼应。”

【设计意图］让学生在小组合作中提升合作的精神，同时，也让学生在探究中锻炼了思维

能力，也锻炼了口头表达能力。另外，在这个过程中，也能够让学生加强竞争力，力争上游,

促进对语文的兴趣和学习的动力。

四、展示提升

1、引导理解对比修辞手法

我者见过波澜壮*-

却没见过漓江这样的

填空:

k•我看见过（波澜壮阔）的大

»欣赏过（水平如慑）的西湖，却从

没看见过漓江这样的水。

r想想课文写漓堂型性晏写这些

著名的山水？对比不法〕

作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜

壮阔的大海和水平如镜的西湖说起，后用一个

“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与

漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

面对这么美的大海、西湖与漓江，该怎么读这句话？

（前半句赞美；后半句惊讶）

3、讲解山水特点

［江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的明翠漓江的水真静啊，静得让你感觉

不到它在流动。

水漓江的水真清啊，清得可以看

清见江底的沙石。

像老人、像巨象、像骆驼，奇峰

罗列，形态万千；

桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新

生的竹笋，色彩明丽，倒映水中0

「奇像老人、像巨象、像骆驼

秀像翠绿的屏障，像新生的竹笋

的

山

I险危峰兀立，怪石嶙峋

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙

峋，好像一不小心就会栽倒下来。

4、讲解结尾

五、总结回顾

1、你认为文中的结构有什么特点？

2、你喜欢哪些美句，读来分享。

【设计意图］一方面，尊重学生的学习心理感受，另一方面，指引学生对课堂的学习进行

一次回顾，获取语文能力与方法的汇总。

六、当堂检测

一、检查字词

波（）壮阔连（)不断峰（）雄伟

色彩（）丽云雾迷()危峰（）立

（）地而起水平如()红叶似()

二、按课文内容填空。

这样的山（)着这样的水这样的水（）着这样的山，再加上空中

(）,山间（）,江上（）,让你感到像是走进了

(）,真是（）。

【设计意图］借助基础知识的考察，再次巩固学生的双基训练，尤其是词句积累的能力上。

【板书设计】:

3、桂林山水

.静.奇

漓江的水＜清桂林的山＜秀

.绿.险

【设计意图］通过对本课的脉络以板书的形式清晰地再现,使学生能够快速地领略课文的

重点，从而借助板书很好地进行记忆和相关巩固。

【教学反思】：

《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。

紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功：

一.抓住主线，了解课文内容

学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水

甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围

绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的

山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波

上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了

课文，提高了课堂教学效率。

二.读读悟悟，感受桂林山水的美。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，

获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。让学生读中

有思考，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和

点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓

住关键词句朗读（特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。

首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共

同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章

的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，学生作为审美的

主体，通过感官与心智去感受、去体验。

三.启发想象,学生进入意境

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一

切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培

养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的

样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在学生充分练说的时候，学生的

思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读,

感受山水的特点。

反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得作为一名教师，尤其是

语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读重积累”。

《记金华双龙洞》

【学习目标】：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的

壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

【学习重点工

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感

情。

【学习难点】：

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感

情。

【课时安排】：2课时

【教具准备】：ppt

【教学过程】：

第一课时

【学习目标】：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

一、创设问题

一）谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光,

而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

二）揭题。

1、你能自主识读生字词吗？

2、能借助工具书理解难懂的词语吗？

3、课文中作者按什么顺序写的？

【设计意图］借助设计的问题，循序渐进地引导学生对文中的字词进行掌握，重视重难点

的突破，从而指引学生能够解决问题，提高语文能力。

二、自主探究

1、读一读：带着感情自由诵读课文。

2、找一找：课文中的生字词找到熟悉的形近字。

3、想一想：如何理解好词。

4、写一写：写一写你认为优美的词句。

【设计意图］让学生在自主的基础上，能够加强自己的读写训练，同时，也能够让学生学

会做自己学习的主人。

三、讨论解疑

1、以小组为单位，对自己的探究结果进行分享。

2、将疑难问题提出来进行共同商讨，寻找最佳答案。

3、教师点拨：教师强调生字“浙”的读音是zh4,不要读成zh6；“蜿”的读音是wdn,不

要读成wiin。“蜒”字中间是“心”，不是要求学生在读写时注意。盘曲：曲折环绕。

课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qil,不要读成qiO

【设计意图］让学生在小组合作中提升合作的精神，同时，也让学生在探究中锻炼了思维

能力，也锻炼了口头表达能力。另外，在这个过程中，也能够让学生加强竞争力，力争上游,

促进对语文的兴趣和学习的动力。

四、展示提升

1、解读重点字词

I更田展示提升

曲江

隙仰卧臀部稍微

额角擦伤蜿蜒依

据石钟乳突兀森郁

2、解读多音字

认一认

口盘曲（咂）］0）~一簇（姻»

□转（zhuan）转门晕头转向；（zhudn）转身似（si的））的走了一转

转危为安（^ffuoTj）zhudn）

□稍（SdO'IC一H、"""

□调（diao）曲调调查；（ti&o）调节风调口系（XI

雨顺

3、解读词语理解

□盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道

曲折向上行驶。（“曲”读qu,不要读成印）昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视

线模糊不清。

口呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出

挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两

粉红色。边及上方向他靠拢压迫过来。

□明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起

彩明亮鲜艳。的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯

□突兀：高耸。课文中指山势高耸。曲曲的姿态。

□森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，

生长得茂盛繁密。常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸

发凝结而成。也叫钟乳石。

口孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上

名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种

的窟窿眼儿。（“隙”读xi,不要读成Xi）名称。

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文

中形容钟乳石和石笋的形状多种多播—

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文

中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走

了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称

为一进。课文中指内洞大约有十来排平房

那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水

的源头。

4、学习游览循序

默读课文，用“~

作者游览顺序的有关词句。

游览顺序：

□金华——罗店——入山——

洞口、外洞一孔隙——内

洞——出洞

五、总结回顾

1、你对文章的总体感悟是什么？

2、这节课你认为还有哪些可以提高的地方?

【设计意图］一方面，尊重学生的学习心理感受，另一方面，指引学生对课堂的学习进行

一次回顾，获取语文能力与方法的汇总。

六、当堂检测

、我能看拼音，写词语。

zhejiangyoutongyicutunbu

()()()()

shaoweiwanyanruzhi

)()()

二、我是火眼金睛，我能比一比，再组词。

蜒()臀()簇()察()

蜓()臂()族()擦()

【设计意图】：结合本班学生拼音和辩字的欠缺，设计本题，借助基础知识的考察，再次巩

固学生的双基训练，提高学生基础知识的掌握能力。

【板书设计】：

3、记金华双龙洞

转(zhuan)转门晕头转向调,(diao)曲调调查

〈V

.(zhuan)转身转危为安I(tiao)调节风调雨顺

【设计意图】：本课的主要任务是生字词的学习，而通过重点字词的板书，让学生能够从黑

板中再次巩固本课的字词学习。

【教学反思】：

在这节课里，注重字词的掌握是重点。以“先学后教六步教学法”为教学方法指引，以

通过由读到练的过程，让学生能够在课堂上掌握相关的内容，从而创造了课后拓展的机会,

也是“向四十分钟要效益”的重要体现。

第二课时

【学习目标】：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

2、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

一、创设问题

一）导入：春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致

不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

二）揭题。

1、作者是如何描写洞中各部分的特点的？

2、文中有哪些过渡句？

3、双龙洞的来由是什么？

【设计意图］借助设计的问题，循序渐进地引导学生对文章进行从总体到部分的把握，重

视重难点的突破，从而指引学生能够解决问题，提高语文能力。

二、自主探究

1、读一读：带着感情自由诵读课文。

2、找一找：双龙洞的来由。

3、想一想：1）“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”一一

你如何理解。

2）双龙洞什么特点。

4、写一写：写一写你认为优美的词句。

【设计意图】：让学生在自主的基础上，能够加强自己的读写训练，同时，也能够让学生学

会做自己学习的主人。

三、讨论解疑

1、以小组为单位，对自己的探究结果进行分享。

2、将疑难问题提出来进行共同商讨，寻找最佳答案。

3、教师点拨：1）盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精

神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的

本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。2）联系春天的草木,

理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长

出时间稍长颜色就变深变浓了。

【设计意图工让学生在小组合作中提升合作的精神，同时，也让学生在探究中锻炼了思维

能力，也锻炼了口头表达能力。另外，在这个过程中，也能够让学生加强竞争力，力争上游,

促进对语文的兴趣和学习的动力。

四、展示提升

1、解读作者

展示提升

作者简介

।卬弓叶圣陶（1894年一1988年），原名叶

绍钧，字圣陶，汉族人，江苏苏州人，

著名作家、教育家、编辑家、文学出版

家和社会活动家。解放后，叶圣陶曾担

任出版总署副署长、人民教育出版社社

长、教育部副部长。他也是第六届全国

政协副主席、第五届全国人大常委委员、

第五届全国政协常委委员、民进中央主

席。叶圣陶于1988年2月16日于北京逝

世，享年94岁.

2、理解洞的特点

时而蒲圈%震骤叠I^又感觉要是把头稍微抬起

溪流也时时变换调子1I一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻

1、请找出这句话中的两对反义词。子。

宽—窄急一—缓从“稍微，，“一点儿”，你体会到

2、模仿造句：了什么？

请用“时而…时而…时而

写个句子。

虽说是孔隙，可也容得下一

只小船进出。怎样小的小船呢？眼前昏暗还能感

两个人并排仰卧，刚合适，再没觉左右和上方的山石似乎

法容第三个人，是这样小的小船。都在朝我挤压过来。我又

船两头都系着绳子，管理处的工

感觉要是把头稍微抬起一

人先进内洞，在里边拉绳子，船

点儿，准会撞破额角，擦

就进去。在外洞的工人拉另一头

的绳子，船就出来。伤鼻子。

记金华双龙洞的特点内洞和外洞有石屏相隔，仅ii

洞口：宽水道，形成了双龙洞最鲜明的特

外洞:大色。古诗有云：“洞中有洞洞中

孔隙：窄泉，欲觅泉源卧小船”如欲观

内洞：黑、奇、大赏，惟有平卧小舟，仰面擦崖而

入，不得抬头，堪称游览方式之

一绝，有水石奇观之誉。

（1）我怀着好奇的心情独个儿仰孔隙一段的写作特点

卧在小船里，自以为从后脑到肩背，

到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船通过描写船小及作者的

底了，才说了一声“好了“，船就慢慢

移动。感受写出孔隙的特点。

（2）眼前昏暗了可是还能感觉左

右和上方的山石都在朝我挤压过来。（借其他*物描图本*物）

较感怪

这些石钟乳和石笋，形状变

化多端，再加上颜色各异，即使

不比做什么，也很值得观赏。

这些石钟乳和石笋，形状变

化多端，颜色各异，很值得观赏。

洞内钟乳石、石笋众多，造型在洞里走了一转，觉得

奇特，布局巧妙，有“黄龙吐内洞比外洞大得多，大概有

水”、“倒挂金钟”、“彩云遮月”、十来进房子那么大。泉水靠

“天马行空”、“海龟探海”、“龟着右边缓缓地流，声音轻轻

蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿

的。上源在深黑的石洞里。

星与仙桃”......幻化多变，使人

目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

3、讲解过渡句

过渡句

□出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入

山。

□入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从

洞里出来的。

口泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

□在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方

的孔隙流出。

□大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了

内洞。

4、总结游记

1、按游览顺序记叙，适当运

用过渡句，使文章条理清楚,

结构严谨。

2、抓住养物特点进行具体细

致的描写。

3、在对景物的描写中，表达

自己的真实感受。

五、总结回顾

1、文中抒发了作者怎样的感情？

2、你最喜欢哪些词句，为什么？

【设计意图］一方面，尊重学生的学习心理感受，另一方面，指引学生对课堂的学习进行

一次回顾，获取语文能力与方法的汇总。

六、当堂检测

一、我能分清下面每组词的意思，并选词填空。

欣赏观赏

1、领导对我爸爸的为人一直很（）。

2、星期天我们经常到公园（）兰花。

呈现出现

3、这座繁荣的城市到处都（）欣欣向荣的景象。

4、拐个弯，（）在我们眼前的是一片明艳的油菜花。

二、我能给下列句子中的黑体字选择正确的解释

端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看⑥用手平正地

拿着1.石钟乳和石笋形状变化多端。（）

2.他端详着这幅画，陷入了沉思。（）

3.他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。（）

异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪

1.石钟乳和石笋颜色各异。（）

2.奇花异草不容易养活。（）

3.这是一道奇异的亮光。（）

【设计意图］借助基础知识的考察，再次巩固学生的双基训练，尤其是词语理解的能力上。

【板书设计】：

3、记金华双龙洞

洞口：宽

外洞：大

孔隙：窄

内洞：黑、奇、大

【设计意图］通过对本课的脉络以板书的形式清晰地再现，使学生能够快速地领略课文