2024-2025学年小学生德育教学设计关注心理健康与平衡

2024-2025学年小学生德育教学设计关注心理健康与平衡学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于小学《道德与法治》课程的第五单元“我们的身心发展”，重点关注学生的心理健康与平衡。具体内容包括：1.认识自己的情感和情绪，学会合理表达和调节情绪；2.了解身心的变化，学会正确对待和处理青春期的烦恼；3.培养良好的生活习惯，学会自我管理和自我保护。

教学内容紧密联系学生的生活实际，旨在帮助学生认识和关注自己的心理健康，培养积极向上的心态，为他们的身心健康发展奠定基础。核心素养目标本节课的核心素养目标为：1.提升学生的自我认知能力，帮助他们了解自己的情感和情绪，并学会合理表达和调节情绪；2.培养学生的身心健康发展意识，使他们能够正确对待和处理青春期的烦恼；3.增强学生的生活自我管理能力，引导他们养成良好的生活习惯，学会自我管理和自我保护。通过本节课的学习，学生将能够更好地关注自己的心理健康，培养积极向上的心态，为他们的身心健康发展奠定基础。学情分析考虑到本节课的内容涉及学生的心理健康与平衡，我们需要对学生的情况进行深入的了解和分析。首先，学生在进入青春期后，身心发展迅速，情感和情绪波动较大，他们需要学会如何合理表达和调节情绪。其次，学生在知识方面，对于自身的身心发展有一定的了解，但深入的心理健康知识相对缺乏。在能力方面，学生需要提高自我认知能力和生活自我管理能力。在素质方面，我们需要培养学生良好的生活习惯和自我保护意识。最后，学生在行为习惯方面，需要改变一些不良的生活习惯，如拖延、浪费时间等，这些习惯对于他们的学习和生活产生了负面影响。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，根据他们的实际情况进行有针对性的教学，帮助他们建立正确的心理健康观念，培养积极向上的心态，为他们的身心健康发展奠定基础。教学方法与手段1.教学方法

（1）互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考，培养他们的团队合作能力和表达能力。

（2）情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解心理健康的重要性，提高他们的实践能力。

（3）案例分析法：通过分析典型案例，引导学生学会正确处理青春期的烦恼，培养他们的分析和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，生动展示心理健康知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）网络资源：运用教学软件和网络资源，开展在线学习和交流，拓宽学生的知识视野，提高学习效果。

（3）心理测试工具：运用专业的心理测试工具，帮助学生了解自己的心理健康状况，为教学提供有力支持。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“心理健康与平衡”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理健康与平衡的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“心理健康与平衡”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“心理健康与平衡”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理健康与平衡的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握心理健康平衡技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验心理健康平衡的知识点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解心理健康与平衡的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握心理健康平衡技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解心理健康与平衡的知识点，掌握心理健康平衡技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“心理健康与平衡”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“心理健康与平教学资源拓展1.拓展资源

-心理健康教育书籍：推荐学生阅读有关心理健康教育的书籍，如《青少年心理健康手册》、《心理平衡的艺术》等，以加深对心理健康与平衡的理解。

-心理健康杂志和期刊：引导学生阅读心理健康相关的杂志和期刊，如《中国心理卫生杂志》、《心理健康教育》等，以了解最新的心理健康研究成果和案例。

-心理健康网站和在线课程：指导学生访问心理健康相关的网站和在线课程，如中国心理健康网、心理咨询师在线课程等，以获取更多心理健康知识和技巧。

-心理健康APP和工具：推荐学生使用心理健康相关的APP和工具，如心情日记、放松训练、心理测验等，以帮助他们更好地管理自己的情绪和心理健康。

2.拓展建议

-进行心理素质训练：建议学生利用课余时间参加心理素质训练活动，如情绪管理训练、压力管理训练、人际沟通训练等，以提高自己的心理素质和应对能力。

-参与志愿服务：鼓励学生参与志愿服务工作，如帮助心理辅导老师组织活动、协助心理咨询师进行心理辅导等，以培养关爱他人、同理心等良好品质。

-寻找榜样学习：让学生寻找身边的心理健康榜样，如心理老师、专业心理咨询师、优秀学长等，向他们学习心理健康知识和经验，以获得更多启示和帮助。

-开展心理健康主题班会或小组讨论：组织班级或小组开展心理健康主题班会或讨论，让学生分享自己的心理健康经验和感悟，互相学习和支持。

-进行家庭心理健康教育：鼓励学生与家人一起进行心理健康教育，如家庭成员之间的情绪表达与沟通、家庭压力管理等，以促进家庭和谐和成员的心理健康。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆心理健康与平衡的关键概念和要点。板书设计将包括以下几个部分：

1.心理健康与平衡的定义：在黑板上写出“心理健康与平衡”的定义，包括心理健康的含义和重要性。

2.情绪调节：用不同颜色标注情绪的类型，如快乐、悲伤、愤怒等，并简单描述如何调节这些情绪。

3.身心变化：列出青春期的身心变化，如身高增长、声音变化等，并强调正确对待和处理这些变化的方法。

4.生活习惯：列出良好的生活习惯，如规律作息、健康饮食等，并强调这些习惯对心理健康的重要性。

5.自我保护：用图示或关键词展示如何保护自己的心理健康，如寻求帮助、避免不良影响等。

板书设计将采用简洁明了的文字和图示，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同形状的图标代表不同的情绪类型，或者用简洁的线条和图形展示良好的生活习惯。通过这样的设计，学生能够更加直观地理解和记忆心理健康与平衡的知识点，提高学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.情感表达练习：让学生写一篇关于如何合理表达情绪的文章，可以是亲身经历的故事，也可以是想象中的情景。要求文章内容真实，情感表达得当，字数在500字左右。

2.心理健康自我评估：让学生完成一份心理健康自我评估表，内容包括情绪管理、压力应对、人际关系等方面。要求学生诚实地回答问题，并在评估表上签字，以示承诺。

3.生活作息计划：要求学生制定一个生活作息计划，包括起床、睡觉、饮食、学习、娱乐等方面。要求计划内容具体、可行，并让学生在计划上签字，以示承诺。

作业反馈：

1.对学生的情感表达练习进行批改，重点关注学生的情感表达是否真实、得当，以及文章的结构和语言是否通顺。对于存在的问题，及时指出并给出改进建议。

2.对学生的心理健康自我评估表进行批改，重点关注学生是否诚实地回答问题，以及评估表的内容是否完整。对于存在的问题，及时指出并给出改进建议。

3.对学生的生活作息计划进行批改，重点关注计划的内容是否具体、可行，以及计划的结构是否清晰。对于存在的问题，及时指出并给出改进建议。

在反馈时，要注重鼓励学生的优点，增强他们的自信心，同时也要指出存在的问题，帮助他们改进。通过及时的作业反馈，促进学生的学习进步。教学反思与改进首先，我会反思课堂的互动情况。如果学生在课堂上不够积极，我可能需要增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。如果学生在讨论中显得紧张或不自信，我可能需要更多地鼓励和赞扬他们，以提高他们的自信心。

其次，我会反思课堂的知识点讲解是否清晰易懂。如果学生在理解某些知识点时遇到困难，我可能需要用更简单、更直观的方式来解释这些知识点，或者提供更多的实例来帮助他们理解。如果我发现学生在课堂上分心或注意力不集中，我可能需要调整教学节奏，增加一些有趣的插曲或小游戏，以保持他们的注意力。

再次，我会反思课堂的实践活动是否充