省级课题结题报告范本

结题报告为甘肃省中小学教学研究重点课题(课题批准号GSBG[2022]G0434)。两年来，我们严格遵守《甘肃省教学研究课题管理办法》的有关程序和要求，认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。目革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。新的《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探索的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自文教材的特点是：按“主题”组合单元，每一单元的课文又按讲读文、比较探索文、鉴赏评论文和表达交流(作文写评)进行编排。选文主题明确，作品个性鲜明，共性突出，可比性强，形成为了多样性与统一性的辐射结构。课后练习淡化训练，倡导研讨、探索和词句品味。设题既趣味性强，又有一定挑战性；既立足于文本，又具开放性。教材编排的起点高，但规律性较强，在教学中有标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从有效课堂评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。语文课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有作为一位教师，必须要有自己的教学方法，特殊是要做一位名教师更是应有自己独特的教学风格。但是，教学方法也好，教学风格也好，它都要通过课堂教学来表现或者展示。课堂教学的程序、步骤、环用以组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、策略、思路、环节或者操作流程(程序)。如阅读教学模式、作文教学模式等。教学模。的目的师课堂教学行为，提高教师教学能力，从而进一步提的经验，反思现行无效或者低效教学现象，制定、掌握、运用语文课堂教学有效模式，推动语文课堂教学改革，还语文课堂教学以生命、以，。问题，改善教学现状，改变课堂教学单一,封闭和学生被动学习的局面,焕发语文课堂教学的生命活力，有效地提高初中语文课堂教学质据模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境标初中语文的以“四课型”(讲读文课型、比较探索文课型、鉴赏评2、通过四课型(讲读文课型、比较探索文课型、鉴赏评论文课型、写作训练课课型)模式实践，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参预，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实校乃至本地区课堂教学效率和学课题研究的主要内容1、积极研究教材中的四种课型(讲读文课型、比较探索文课型、浮现的各种情况，结合教材实际与有效教学的关系，设计出四种课型(讲读文课型、比较探索文课型、鉴赏评论文课型、写作训练课课型)的有效教学的基本模式，进行实践操作，然后题解决的需要，通过教学反思、同伴互助、专家引领，将问题发展成课题组成员要定期查阅相关书验法：在构建新型师生关系、探索有效课堂教学模式4、问卷调查法：为了更好地实现研究与学生实际的和谐，本课卷设计方面特殊注重其完整性、科学性和合理性。拟订好问卷后，要与归纳，听取教师和学生的意见，不断改进实验操作方法，认真撰写经理论、教学方法，结合自身教学在校园3、改变课堂教学模式，按照各单元的四种课型(讲读文课型、型、写作训练课课型)，初步制定出4、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各个教学模式改革实验班，实验班的语文教师要按新模进行纵向跟踪对照研究，对实验班和非实验4、课题组定期开展新模式验收课活动。学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教6、课题组初步总结四种课型的有效课堂教学模式。3、加强学习和交流，积累经验。课题组每周组织两节校级示范中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特殊是对课堂教学3、课题组对课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结4、表彰先进，深化完善。配合学校召开阶段性成果表彰会，对究的主要过程求实、创新的精神，不断学习，勇于实践，开辟创新，使得课题组的显的发展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，不少成员都获(一)、课题研究的主要过程和活动题研究的工作能够顺利地开展，使课题研究走向规范化，科学化。学计(1)、准备阶段：(2)、实施阶段：④组成的课题研究组，研究实施过程中浮现的各种理论和实践⑤开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设(3)、总结交流阶段：(二)、课题研究计划执行情况两年多来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。两年学习教育教学科研理论，学习先进的、有效的教学思想、教学方法和开课、优质课的说课、集体备课和评课活动。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。两年多来，通过老教师的展示课，青年教师的(三)、课题研究成果出版、发表获奖情况成果关系，设计出了有效教学的基本模式，进行实践操作，然后再通过调读课——“趣疑导练模式”增加语文教学的生动性；疑，就是生疑激疑，创设问题情境，拓展思维，确保学生积极参预教学活动的主体性；导，就是导读导学，精讲。学的每一个主要环节都可以包括激趣生疑导读练习四方面内容但从问，非但在有疑处设疑，更在不经意的无疑处生疑，一波刚平，一波的质疑问难过程中，教师要启示引导，精讲点拨，善于归纳总结学生节教师应环绕本课教学目标和教学重点内容设计练习，学生当堂完因此，趣疑导练模式的操作过程大体可以归纳为四步:激趣，生疑，导读，练习(反馈)常的导入方法有：设疑导入法、谜语导入法、名言导入法、故事导入、悬念导入法、歌曲导入法等等交待课文的学习重点，提出自学思量题，介绍自学的具体方法，要求并鼓励学生提出疑难问题，然后让学生读课文，查字典、词典，自己注音释词、分段、思量、圈点、批注等，使学生通过自学初步了解全文的内容，并能口头或者书面提出疑难问题之间相互交流、相互启示、相互讨论、相互学习的好机会注音、释词让学生独立思量，寻觅答案；有的让学生讨论切磋，统一认识对学生有计划、有步骤地引导全体同学共同研究解决段落、层次，让教师的教读起到举一反三、触类旁通的作用，让学生分缕析，更不能越俎代庖，以教师的讲代替学生的练识运用于实际，使知识具体化，形成新的技能，促进学生的能力和智看哪些目标达到了，哪些目标尚未达到；或者在教师的指导下，学生(一)课前预习似、相近的(二)课内探索①学生采用适当的方式自读课文，积累、巩固生字、词、注意读”“你读后的感受或者收获是什么”四个慷慨面初步认①有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言，归析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等文章重点的问题深入探索，探索文章主题、情感、思想等，感悟文章(三)课后拓展延伸。对学生的课后作业应及时审阅，对完成情况做评课——“自读尝试模式”学生交流汇总比较，师生共同归纳认知、能力目标和重点；三是教师成要求：体三个阶段，一是通读课文，标出自然段落，圈出不识的字并查字词典，划出重要语句，理清结构思路，整体了解文章内容和写法二是细读课文，环绕学习重点，尝试提出问题，联系课文的语言因素和阅读因素，开展思维活动，尝试自己解决问题；三是精读课文，进一步研决的问题。第三步讨论这一步有三个环节:一是小组交流学生自读过步让学生尝试解决。检测题，在自读尝试的最后阶段，要求学生当堂独立限时完成，并随导写评模式”(一)课前准备。领学生运用所学习的知识进行预习，鼓励(二)作文指导与写作。件，然后在小组内交流讨论，小组评选出优秀的、新颖的素材，在全班交流、评价目的是让学生矫正自己达标误差，扩大取材范围，开辟