21 古代诗歌五首《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计

21古代诗歌五首《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古代诗歌五首《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计教材分析《登幽州台歌》与《登飞来峰》均为中国古代诗歌的佳作，收录于中学语文教材，旨在让学生感受唐诗的艺术魅力，理解诗人在特定历史背景下的情感表达。这两首诗在韵律、意境、表现手法上各具特色，分别代表了陈子昂和王之涣的诗歌风格。《登幽州台歌》以豪放、激昂的情感描绘了壮丽的河山，表达了诗人忧国忧民的情怀；而《登飞来峰》则以清新、淡雅的笔触展现了一幅美丽的山水画，反映了诗人超然物外的境界。教学设计将围绕这两首诗的背景、结构、意象、情感等方面展开，引导学生深入体会诗歌的内涵，提高他们的审美鉴赏能力和文化素养。核心素养目标1.理解与感悟：使学生能够理解并感悟《登幽州台歌》与《登飞来峰》的文学意境，体会诗人的情感表达和创作背景。

2.分析与评价：培养学生分析诗歌结构、意象和修辞手法的能力，进而对诗歌艺术价值进行评价。

3.创新与拓展：鼓励学生发挥想象，创造性地解读诗歌，将个人情感体验融入对诗歌的理解，提升思维品质。

4.传承与尊重：强化学生对中华优秀传统文化及诗歌艺术的尊重与传承意识，培养文化自信。重点难点及解决办法重点：1.诗歌意境的理解与感悟；2.诗歌结构、意象及修辞手法的分析。

难点：1.诗人情感表达的深入体会；2.学生个性化解读与创新思维的培养。

解决办法：1.采用多媒体展示诗歌描绘的景象，结合历史背景介绍，帮助学生进入诗歌意境；2.通过小组合作、讨论交流，引导学生分析诗歌结构、意象及修辞手法；3.创设情境，让学生扮演诗人角色，进行角色体验，加深对情感表达的理解；4.鼓励学生进行创意写作，如仿写、改写等，激发创新思维，培养个性化解读能力。突破策略：注重启发式教学，以学生为主体，关注个体差异，提供多层次、多角度的教学资源，让学生在自主、合作、探究中不断提高。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂讨论用的小组桌椅。

2.软件资源：语文教材、诗歌配乐、诗歌背景资料、相关文学评论文章。

3.课程平台：校园网络教学平台、数字图书馆资源。

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、诗歌朗读视频、历史文化介绍短片。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、讨论交流、情境体验、创意写作、多媒体展示。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放古风音乐，展示古代边塞风光图片，让学生闭上眼睛，想象自己站在高台上，远眺壮丽的河山。

-提出问题：引导学生思考，如果你是诗人，面对这样的景色会有怎样的感受和表达？

-目的：激发学生对诗歌的兴趣和求知欲，为新课的学习营造氛围。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌背景介绍：《登幽州台歌》与《登飞来峰》的作者、时代背景、创作意图。

-诗歌内容讲解：逐句解析诗句，分析韵律、意象、修辞手法，强调诗人的情感表达。

-重点难点讲解：对比两首诗的结构和表现手法，探讨诗人在情感表达上的异同。

-目的：确保学生对诗歌内容、形式和情感有深入理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：分组讨论两首诗的意象、修辞手法及其作用，每组选择一首诗进行解读分享。

-课堂提问：教师针对学生的分享进行提问，引导学生深入思考诗歌的内涵。

-创意写作：鼓励学生仿写或改写诗句，表达自己的情感体验。

-目的：通过讨论、分享和写作，巩固学生对诗歌知识点的理解和掌握。

4.情境体验（5分钟）

-角色扮演：学生扮演诗人和听众，模拟古代吟诗的场景，体验诗人的情感。

-交流感受：扮演结束后，学生分享自己的体验和感受，讨论诗人情感对创作的影响。

-目的：通过情境体验，加深学生对诗人情感的理解，提升共情能力。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌意境、结构、意象和情感的重要性。

-学生反馈：邀请几名学生简要分享学习收获和仍存在的疑问。

-目的：梳理知识点，为课后复习和深入探究打下基础。

6.布置作业（2分钟）

-课后作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意境和情感，并写一篇简短的赏析。

-目的：拓展学生知识面，提升审美鉴赏能力和写作能力。

教学过程总用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《陈子昂传》与《王之涣传》：了解诗人的生平事迹，理解他们的诗歌创作背后的故事。

-《唐诗三百首》：选取与《登幽州台歌》和《登飞来峰》风格相近的诗歌，进行对比阅读和分析。

-《中国古代边塞诗选》：探索边塞诗的特点和艺术魅力，拓宽对古代诗歌的认识。

2.课后自主学习和探究：

-研究课题：比较分析唐代边塞诗与山水诗的异同，从历史背景、意象、情感等方面进行深入研究。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作古体诗，可以选择边塞或山水为主题，运用课堂所学的诗歌结构和修辞手法。

-文化探索：学生可自行选择一位唐代诗人，通过查阅资料，了解其生平和诗歌创作，撰写短篇研究报告。

-诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达，提升语言表达能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐宋诗词选》中与《登幽州台歌》和《登飞来峰》主题相关的其他诗词作品。

-视频资源：关于唐诗的鉴赏讲座视频，特别是涉及边塞诗和山水诗的部分。

2.拓展要求：

-鼓励学生课后自主阅读选取的诗词作品，对比分析不同诗人的创作风格和情感表达。

-观看视频讲座，学习专业人士对诗歌的解读和鉴赏方法，提高自身审美能力。

-学生可撰写阅读笔记或观后感，总结自己在课后拓展中的收获和思考。

-教师提供线上或线下的指导，解答学生在拓展学习中遇到的问题，促进学生的深入理解。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试通过情境创设和问题引导来激发学生的学习兴趣，感觉这样的方法还是比较有效的，学生们在课堂上表现出较高的积极性和参与度。但在时间分配上，我意识到导入环节可能稍显冗长，今后可以适当缩短，确保教学重点的充分讲解。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的韵律、意象分析部分掌握较好，但对诗人情感的理解还稍显不足。这让我意识到，除了诗歌知识点的讲解，还应加强情感教育，引导学生深入体会诗人的情感世界。

课堂上的小组合作和讨论交流环节，学生们表现出了较好的团队合作精神和思考能力。但在提问环节，我发现部分学生仍存在表达不清、逻辑混乱的问题。针对这一点，我计划在今后的教学中，加强学生的口头表达和逻辑思维训练。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们不仅掌握了《登幽州台歌》与《登飞来峰》这两首诗的结构、意象、修辞手法等知识点，还通过情境体验和创意写作，提升了自身的审美鉴赏能力和创新思维。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，对于诗歌情感的理解部分，我需要寻找更有效的方法和手段，帮助学生深入体会诗人的情感。其次，课堂时间管理方面，我要更加注意分配，确保每个环节都能充分展开，同时给学生留有足够的思考和消化时间。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在讲解诗歌情感时，结合诗人的生平事迹和时代背景，引导学生更好地理解诗人的情感。

2.优化课堂时间分配，确保教学环节的紧凑和高效。

3.加强学生的口头表达和逻辑思维训练，提高课堂提问的针对性和效果。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了《登幽州台歌》与《登飞来峰》两首古代诗歌，通过分析诗歌的结构、意象、修辞手法，以及诗人的情感表达，我们对唐诗的艺术魅力有了更深的理解。

课堂小结：

1.《登幽州台歌》与《登飞来峰》在韵律、意境、表现手法上的特点。

2.诗人在特定历史背景下的情感表达及其对诗歌创作的影响。

3.学生通过小组合作、讨论交流、情境体验等方式，提高了审美鉴赏能力和创新思维。

当堂检测：

一、选择题

1.以下哪个选项是《登幽州台歌》的作者？（A.陈子昂B.王之涣）

2.以下哪个选项是《登飞来峰》的意象？（A.长河落日圆B.瀑布挂前川）

二、简答题

1.请简要分析《登幽州台歌》中的情感表达。

2.请举例说明《登飞来峰》中运用的一种修辞手法及其作用。

三、实践题

选择一首你喜欢的古诗词，运用课堂所学的分析方法，进行简要赏析。

当堂检测旨在检验学生对课堂所学知识的理解和掌握情况，通过检测，教师可以及时发现学生在学习中的不足，为课后辅导提供依据。同时，鼓励学生积极参与课堂检测，提高他们的自我检测和评价能力。板书设计①条理清楚、重点突出：

-《登幽州台歌》

-作者：陈子昂

-情感：忧国忧民

-意象：山河、天地

-修辞：对仗、夸张

-《登飞来峰》

-作者：王之涣

-情感：超然物外

-意象：飞来峰、瀑布

-修辞：设问、比喻

②简洁明了：

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