《谁是最可爱的人》课件

部编版七年级下册提炼精神，感悟最可爱品读全文，理解最可爱创设情境，走近最可爱品析写法，再识最可爱030201从我做起，传承最可爱0405目

录创设情境，走近最可爱

----谁是最可爱的人/导入新课同学们，你们看过《长津湖》这部电影吗？导入新课1950年，中国人民志愿军与美军在朝鲜长津湖地区交战，歼敌1.3万余人，而中国人民志愿军也付出了惨痛的牺牲，在零下三十多摄氏度的极端天气中，很多先烈是以端着枪的姿势被冻僵，这体现了志愿军战士服从命令视死如归、冻成冰雕也不退缩的革命精神。今天，我们学习《谁是最可爱的人》，走近那段历史，走近我们的志愿军战士。教学目标1.了解通讯的文体特征，梳理文章内容。2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点；学习根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。3.学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。作者简介魏巍（1920-2008），河南郑州人，诗人，作家。代表作有长篇小说《东方》（获首届茅盾文学奖）、《地球的红飘带》，通讯集《谁是最可爱的人》，诗集《黎明风景》等。创作背景1950年6月，朝鲜战争全面爆发。1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强，就写出了《谁是最可爱的人》。文体知识通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。通讯字词学习坚韧（

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淳朴（

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军隅（

）摁倒（

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掰断（

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脸膛（

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阻击（

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踹开（

）憋闷（

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犁耙（

）豁亮（

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千载万世（

）rènyúènbāitángzǔbiēchuàihuòpáchúnzǎi品读全文，理解最可爱

----谁是最可爱的人/品读全文，理解最可爱“最可爱的人”这是作者对志愿军战士极高的赞誉，请同学们速读课文，你会向全国人民播报哪些“最可爱”的事例？以小标题的形式概括，地点+事件。①松骨峰战斗②火海救小孩③防空洞谈话。品读全文，理解最可爱阅读“松骨峰战斗”部分，指出事件的要素。时间：二次战役时地点：松骨峰人物：一支志愿军部队的先头连事件：松骨峰战斗起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人品读全文，理解最可爱课文是从哪几方面来表现松骨峰战斗的“壮烈”的?①敌人的投入之大、逃命之切、攻势之猛；②我军地形之劣，无险可守；③敌人伤亡之大；④战斗时间之长；⑤阵地被毁之严重；⑥战斗结束后战场情形之惨烈。品读全文，理解最可爱他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。找出第五段中描写战斗场面的语句，体会其作用。“摔”“扑”“抱”等一系列动词，具体准确地写出了志愿军战士们的英雄行为，鲜明刻画了志愿军战士的英雄群像。品读全文，理解最可爱有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词，具体形象地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。松骨峰壮烈战斗场面的描写战斗开始交待时间、地点、人物、我军任务战斗过程人数上：敌众我寡装备上：敌优我劣描绘出战士的英勇搏斗。动词：“摔”“扑”“抱”等写战后战场上的壮烈情景动词：“抱”“摁”“掐”“扣”等战斗结果以少胜多，我方胜利志愿军战士大无畏的英雄主义精神品读全文，理解最可爱品读全文，理解最可爱阅读“烈火中救人”部分，指出事件的要素。时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里地点：汉江南岸的一个村主要人物：马玉祥事件：马玉祥火中救小孩起因：敌机袭击，扔燃烧弹结果：救出小孩品读全文，理解最可爱为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第11段运用了哪几种描写方法？试简要分析。环境描写段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了描写，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。心理描写马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱。动作描写“踹”“扑”二字写出了他置危险于不顾、急切救人的心情；“拉”“抓”“抱”“跳”等准确地写出了马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜人民的热爱之情。马玉祥勇救朝鲜儿童的经过“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”“我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳志愿军战士的国际主义精神环境描写写出当时环境的危险心理描写写出战士救朝鲜儿童的思想基础动作描写写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为品读全文，理解最可爱品读全文，理解最可爱问什么答什么表现什么精神你不觉得苦吗？你想不想祖国啊？你们经历了这么多危险……有什么要求吗？怎么能不觉得？……就拿吃雪来说吧。……再比如蹲防空洞吧，……谁不想哩，说不想，那是假话，……我们什么也不要……一块“朝鲜解放纪念章”……乐于为祖国人民吃苦的幸福观贡献很大要求很少品格很高时刻把祖国人民的嘱托记在心上朗读13段防空洞中的谈话内容，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？品读全文，理解最可爱高尚的苦乐观高度的责任感崇高的荣誉感为了人民的安宁幸福。誓死完成祖国人民的嘱托。什么都不要，只需要一块纪念章。最可爱提炼精神，感悟最可爱

----谁是最可爱的人/提炼精神，感悟最可爱《谁是最可爱的人》中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。你能说一说作者为什么选择这三个事例吗？它们有哪些代表性呢？松骨峰战斗；马玉祥救朝鲜儿童；防空洞中的谈话。革命英雄主义精神国际主义精神爱国主义精神提炼精神，感悟最可爱

不能调换。因为志愿军战士赴朝的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最重要任务，松骨峰战斗是这项任务的具体体现，所以应放在首位。烈火中救人写的是战争另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现，就其意义而言，应当放在第二位。前面两个事例主要写英雄的行为美，第三个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，所以放在最后来写。作者选取的三个事例之间有什么内在联系？它们的顺序可以调换吗？提炼精神，感悟最可爱松骨峰战斗马玉祥救童防空洞谈话英雄主义【首要任务】国际主义【深化拓展】英雄主义【升华主题】三个典型示例的顺序是不可改变的。品析写法，再识最可爱

----谁是最可爱的人/品析写法，再识最可爱再读课文，从表达方式等角度分析本文写作特点。第1段抒情。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。末尾段议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。呼应开头，使文章浑然一体，突出主题。品析写法，再识最可爱再读课文，从表达方式等角度分析本文写作特点。第8、12、14段作用：从结构上说，标志着每个事例诉说的结束，还起到了衔接与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者产生共鸣的作用。品析写法，再识最可爱末尾段为什么用第二人称“你”叙述？用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。从我做起，传承最可爱

----谁是最可爱的人/从我做起，传承最可爱结合课本，邓稼先、闻一多、鲁迅，他们是最可爱的人吗？联系生活，说说新时代谁是最可爱的人？

这种精神不论在战争年代，还是在和平年代，党领导下的人民军队得到了继承和发展，党领导下的各行各业的人民队伍也都得到了继承和发展。（如：各行各业人员积极参与近几年的救灾、抗疫等）从我做起，传承最可爱我们大家该怎样继承和发扬“以爱国主义为核心的中华民族精神”呢？如：从日常小事做起，从努力读书做起……从我做起，传承最可爱寄语：此生无悔入华夏，来世还做中国人！抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人民1949年站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。愿同学们“为中华民族的伟大复兴而读书”，