《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于统编版高中语文选择性必修上册第五单元《江城子乙卯正月二十日夜记梦》。本诗是宋代文学家苏轼为纪念其逝去的妻子王弗所作，是一首充满深情和哀思的词。

课程主要内容包括：

1.解读诗歌的背景和作者的创作动机，理解作者通过诗歌表达的思乡之情和对亲人的深切怀念。

2.分析诗歌的结构和艺术特点，包括诗题、诗句、诗境等，理解其独特的艺术魅力。

3.品味诗歌中的意象和修辞手法，如“梦魂不到关山难，长空悠悠物是人非事事休”等，感受其深刻的意境和哲理。

4.领悟诗歌所传达的人生观和价值观，如对家乡的眷恋、对亲情的珍视、对命运的接受等，引导学生从中汲取启示和感悟。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美鉴赏：通过分析《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的艺术特点，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力，理解和感受诗歌的美学价值。

2.文化理解：通过解读诗歌背景和作者的创作动机，帮助学生理解中国传统文化中关于生死、亲情、故乡等方面的观念和价值观。

3.思维品质：通过分析诗歌的结构、意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

4.情感态度：通过领悟诗歌所传达的人生观和价值观，引导学生珍视亲情、热爱家乡、接受命运的挑战，培养他们积极向上的人生态度和价值观。学习者分析1.相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了一定数量的中国古代文学作品，并对宋代文学有一定的了解。他们可能已经学习过苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，对中国古典诗词的基本形式和特点应该有所认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣可能集中在文学作品的情感表达和审美体验上。在学习能力方面，学生应该具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在学习风格上，一部分学生可能偏好直观和感性的学习方式，另一部分学生可能更注重逻辑和理性的分析。

3.可能遇到的困难和挑战：在理解《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景和深层含义时，学生可能会遇到难以跨越的文化和历史障碍。此外，分析诗歌中的意象和修辞手法可能对学生来说是较为陌生的，需要时间和练习来掌握。同时，学生可能对诗歌中表达的深沉情感和人生哲理难以深刻理解，需要教师的引导和启发。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、打印机、扫描仪、白板、教学用具（如彩色粉笔、指示棒等）。

2.课程平台：统编版高中语文选择性必修上册教材、教学课件、相关学术论文和评论文章、在线诗歌数据库。

3.信息化资源：教学软件（如PowerPoint、PDF阅读器等）、网络搜索引擎、在线视频资源（如关于苏轼生平的纪录片、诗词朗诵视频等）。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答互动、视觉艺术创作、音频欣赏。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体播放一段关于苏轼生平的纪录片，引导学生了解苏轼的生平和创作背景。

-教师提出问题：“请大家想一想，为什么苏轼在梦中仍然难以忘怀故乡和亲人？”引发学生对诗歌主题的思考。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生逐句翻译诗句，解释生僻词语和典故，帮助学生理解诗歌内容。

-教师分析诗歌的结构，讲解诗题、诗句、诗境等艺术特点，引导学生欣赏诗歌的美学价值。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象和修辞手法，如“梦魂不到关山难，长空悠悠物是人非事事休”等。

-每组选派一名代表进行分享，其他学生可进行补充和评价，教师点评并总结。

4.巩固练习（10分钟）

-教师布置练习题目，要求学生结合所学内容，分析诗歌中的情感和哲理。

-学生独立完成练习，教师选取部分作品进行点评和讲解。

5.课堂提问环节（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出问题，如“请大家谈谈对苏轼《江城子》中表达的思乡之情和亲情之爱的理解。”

-学生积极回答问题，教师点评并总结。

6.拓展环节（5分钟）

-教师引导学生思考：“我们从《江城子》中学到了什么人生哲理和价值观？”

-学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

7.总结环节（5分钟）

-教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-教师布置课后作业，要求学生进一步巩固所学内容。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师注重与学生的互动，充分调动学生的积极性和主动性。通过创设情境、提出问题、小组讨论、课堂提问等方式，引导学生深入理解诗歌内容，欣赏美学价值，培养学生的审美鉴赏能力和情感态度。同时，通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握，提高他们的思维品质和核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关学术论文和评论文章：为学生提供关于苏轼、《江城子》以及宋代词风的学术论文和评论文章，帮助学生更深入地理解诗歌的背景、艺术特点和价值。

-在线视频资源：为学生推荐一些关于苏轼生平、宋代文化和词风的纪录片和讲座视频，帮助学生拓宽视野，更好地理解诗歌的文化背景。

-诗词朗诵视频：为学生提供一些优秀的《江城子》朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，提高他们的审美鉴赏能力。

-诗歌数据库：为学生介绍一些在线诗歌数据库，如《全宋词》、《宋词三百首》等，方便学生查阅和欣赏更多的宋词作品。

2.拓展建议：

-对比欣赏：让学生利用拓展资源中的相关学术论文和评论文章，对比欣赏《江城子》与其他宋词作品的异同，深入分析苏轼的词风特点。

-创作练习：鼓励学生模仿《江城子》的词风，创作自己的诗词作品，可以是表达对家乡、亲人的思念之情，也可以是描绘自然风光、抒发人生感慨等。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己喜欢的宋词作品和诗人，讨论他们的创作风格、艺术特点和人生观念，提高学生的文学鉴赏能力和交流能力。

-研究性学习：鼓励学生深入研究苏轼的生平、思想和文学成就，结合拓展资源中的学术资料，撰写研究报告或论文，提高学生的学术研究和表达能力。教学反思与改进课堂教学是一个动态的过程，每一节课都有其独特的收获和不足。在本节课的教学结束后，我进行了深刻的反思，以期在未来的教学中更好地改进和提升。

首先，导入环节的纪录片播放引起了学生的兴趣，但也发现部分学生对苏轼的了解并不深入。在未来的教学中，我计划提前布置相关作业，让学生提前了解苏轼的生平，以便更好地进入课堂学习状态。

其次，在讲授新课时，我尽量详细地解释了诗句和生僻词语，但发现部分学生对于古代文化背景的理解仍有困难。对此，我计划在未来的教学中，加入更多古代文化背景的介绍，例如苏轼生活的时代背景、词的发展历程等，以帮助学生更好地理解词作。

在师生互动环节，小组讨论和分享进行了顺利，但发现部分学生在讨论中并不积极。针对这一点，我计划在未来的教学中，提前设计好讨论问题，引导每个学生都参与到讨论中来，提高他们的主动性和积极性。

巩固练习环节，大部分学生能顺利完成练习，但也有部分学生对诗歌情感和哲理的把握不够准确。在未来的教学中，我计划加强对学生的引导，帮助他们更好地理解和感受诗歌中的情感和哲理。

课堂提问环节，学生们的回答让我看到了他们的思考，但也发现部分学生对问题的回答不够深入。在未来的教学中，我计划鼓励学生更深入地思考问题，引导他们从多个角度去思考和理解问题。

拓展环节，学生们对创作练习表现出浓厚的兴趣，但也发现部分学生对宋词的创作规律掌握不够。在未来的教学中，我计划加强对学生创作技巧的指导，帮助他们更好地掌握宋词的创作规律。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生出勤情况良好，大多数学生能够积极参与课堂讨论和互动。

-学生在小组讨论中表现积极，能够主动分享自己的观点和思考。

-学生对诗歌的阅读和理解能力有所提高，能够较好地分析诗歌的结构和艺术特点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富多样，学生能够从不同角度对诗歌进行解读和分析。

-部分小组对于诗歌中的意象和修辞手法有深入的理解，能够较好地运用到自己的作品中。

-学生在讨论中能够较好地倾听他人的意见，并进行有效的交流和合作。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握诗歌的基本内容和结构。

-学生对于诗歌中的情感和哲理有一定的理解，但仍有部分学生在表达上存在困难。

-部分学生在测试中表现出较高的分析和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识。

4.创作练习：

-学生对于创作练习表现出较高的兴趣和热情，能够积极参与到创作过程中。

-部分学生的作品具有较高的艺术价值和审美水平，展现出对诗歌创作的潜力。

-学生在创作过程中能够较好地运用所学知识和技巧，表现出一定的创新意识。

5.教师评价与反馈：

-学生在课堂表现方面总体良好，但仍有部分学生需要进一步提高自己的参与度和积极性。

-在小组讨论中，学生能够积极展示自己的观点，但需要注意倾听他人意见，提高交流能力。

-随堂测试结果显示，学生对于诗歌的基本内容掌握较好，但在情感和哲理的表达上还有待提高。

-创作练习中学生表现出较高的兴趣和创作能力，但需要在创作过程中注意情感的真挚表达和修辞的准确性。

针对以上评价与反馈，我计划在未来的教学中进一步加强学生的参与度和积极性的培养，通过设计更有趣的教学活动和学习任务，激发他们的学习兴趣。同时，我将注重培养学生的倾听和交流能力，提高他们在小组讨论中的合作效果。在随堂测试和创作练习方面，我将加强对学生的指导，帮助他们更好地表达情感和哲理，提高他们的创作水平。总之，我将继续努力，不断改进教学方法，以提高学生的学习效果和综合素质。板书设计①教学重点：

-诗歌背景：苏轼生平、《江城子》创作背景

-诗歌结构：诗题、诗句、诗境

-诗歌艺术特点：意象、修辞手法

②关键词语：

-梦魂不到关山难

-长空悠悠物是人非事事休

-宋代词风

-苏轼词风

③教学难点：

-诗歌情感：思乡之情、亲情之爱

-诗歌哲理：人生观、价值观

在板书设计中，我注重将重点知识点、词、句等清晰地呈现给学生，以便于他们理解和记忆。同时，我也会通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在呈现诗歌结构时，我可以用图示的方式展示诗题、诗句、诗境之间的关系，使学生更容易理解诗歌的结构特点。在呈现诗歌艺术特点时，我可以用彩色粉笔标注出关键的意象和修辞手法，使学生更容易记住和运用。在呈现诗歌情感和哲理时，我可以用符号或图标来表示不同的情感和哲理，使学生更容易理解和感悟。通过这样的板书设计，我希望能够帮助学生更好地掌握本节课的内容，提高他们的学习效果和综合素质。典型例题讲解1.题型一：诗句翻译

-示例：梦魂不到关山难，长空悠悠物是人非事事休。

-答案：我的灵魂无法到达那遥远的关山，只见长空中悠悠飘荡的白云，而一切事物都已改变，人事已非，万事皆休。

2.题型二：分析诗歌中的意象

-示例：梦魂不到关山难

-答案：关山是远离故乡的象征，梦魂无法到达关山，表达了诗人对故乡的深深思念和无法归去的无奈。

3.题型三：分析诗歌中的修辞手法

-示例：长空悠悠物是人非事事休

-答案：长空悠悠使用了夸张手法，强调了时间流逝的漫长和无情，物是人非使