穿井得一人说课稿

穿井得一人说课稿一、说教材

《穿井得一人》是选自我国古代寓言故事，收录于《吕氏春秋》中。这个寓意深刻的故事，通过描绘一个家庭因为穿井而得一人的人力，从而引发的一系列误会和笑话，揭示了事物真相的重要性，以及盲目传播未经证实消息的荒谬。本文在教材中的作用主要有以下几点：

1.强化学生对寓言文学体裁的理解，提高文学素养。

2.培养学生从故事中提炼道理、反思现实的能力。

3.引导学生正确看待问题，培养批判性思维。

本文在课文中的地位举足轻重，它作为一篇经典的寓言故事，既具有趣味性，又具有启发性，对于培养学生的道德观念和思考能力具有重要意义。

主要内容：

本文讲述了一个家庭因为穿井而节省了一个人的劳动力，但这个消息在传播过程中逐渐失真，最后变成了“穿井得一人”。故事通过这个荒诞的情节，讽刺了人们盲目传播消息、不经思考的现象。

1.寓言文学特点：本文以寓意为主，通过具体的故事情节，传达了一个深刻的道理。这种文学形式有助于吸引学生的兴趣，同时启发学生思考。

2.课文结构：本文结构紧凑，情节紧凑，起承转合自然。从一家人的喜悦，到消息的传播，再到最后揭示真相，都为课文增色不少。

3.语言特点：课文语言简练，寓意深刻。在教学中，可以引导学生品味课文的语言，体会寓言的魅力。

4.道德教育：本文以一个看似荒诞的故事，揭示了现实生活中盲目传播消息的危害。通过学习本文，学生可以认识到事物真相的重要性，培养正确的道德观念。

四、说教法

为了让学生更好地理解《穿井得一人》这个寓言故事，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，培养他们的思考能力。

1.启发法：

在讲解故事的过程中，我注重引导学生主动思考，提出具有启发性的问题。例如：

-为什么一家人会因为穿井而节省了一个人的劳动力？

-为什么消息在传播过程中会逐渐失真？

-从这个故事中，我们可以得到什么启示？

2.问答法：

在教学过程中，我采用问答法与学生互动，检验他们对故事情节、人物关系、寓意等方面的理解。同时，针对学生的回答，给予积极的评价和指导，以提高他们的自信心。

我的教法亮点：

（1）区别于传统的讲授法，我更注重学生的主动参与，通过启发式问题和互动问答，让学生成为课堂的主人。

（2）在板书设计上，我将故事情节、关键人物、寓意等内容以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和记忆。

3.对比法：

为了让学生更深刻地理解寓言的寓意，我会与其他寓言故事进行对比，分析它们的异同。例如，将《穿井得一人》与《守株待兔》等故事进行对比，让学生明白盲目追求不劳而获的后果。

4.角色扮演法：

在课堂上，我会让学生分角色扮演故事中的人物，再现故事情节。这样既能增强学生的代入感，又能让他们在表演过程中深入体会人物心理，进一步理解寓意。

五、说学法

在制定学法时，首先要分析学生的特点和学习情况。我所面对的学生群体具有以下特点：

1.年龄阶段：学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于寓言故事这种具有趣味性和教育性的内容较感兴趣。

2.认知水平：学生的认知水平参差不齐，需要针对不同层次的学生设计难易适度的学习任务。

3.学习习惯：部分学生阅读理解能力较强，但也有一些学生在阅读和思考方面存在一定困难。

针对学生的这些特点，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行课前预习，阅读寓言故事，初步了解故事情节和人物。

-课堂上，引导学生细读课文，关注重点词汇、句子和段落，提高阅读理解能力。

-课后，鼓励学生进行拓展阅读，阅读其他寓言故事，以加深对寓言文学体裁的理解。

2.练习法：

-设计不同难度的练习题，针对学生的认知水平进行分层教学，使每个学生都能在练习中得到提高。

-通过填空、选择题等形式，检验学生对故事情节、人物关系、寓意等方面的掌握。

-鼓励学生进行口头表达练习，如复述故事、总结寓意等，提高他们的语言表达能力。

3.合作学习法：

-将学生分成小组，让他们在小组内讨论、分享阅读心得，互相提问解答，共同解决问题。

-设计小组讨论话题，如：“如何从故事中提炼道理？”“如何避免盲目传播消息？”等，培养学生的合作意识和团队精神。

4.思维导图法：

-引导学生利用思维导图工具，将故事情节、人物关系、寓意等内容进行梳理和整合。

-通过绘制思维导图，帮助学生形成清晰的知识结构，提高思维能力和记忆力。

六、说教学过程

教学过程是整个课堂的核心部分，我将《穿井得一人》的教学过程分为以下几个阶段：

1.导入新课

-利用图片、视频等资料，引起学生对寓言故事的兴趣。

-提问：“你们听说过寓言故事吗？它们有什么特点？”让学生分享自己对寓言故事的了解。

-简要介绍《吕氏春秋》和寓言文学的特点，为学习新课做好铺垫。

2.预习反馈

-让学生简要复述预习时读到的故事内容，检查预习效果。

-针对学生的回答，进行点评和指导，纠正他们对故事情节的误解。

3.课堂精讲

-按照故事发展的顺序，详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置和寓意。

-在讲解过程中，适时提出启发式问题，引导学生深入思考。

-通过板书，将故事情节、人物关系、寓意等内容直观地展示给学生。

4.课堂讨论与互动

-分组讨论，让学生探讨故事中的道理，以及如何将其应用于现实生活。

-邀请各小组代表进行分享，总结讨论成果。

-针对学生的讨论，进行点评和指导，强调故事寓意的现实意义。

5.实践练习

-设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。

-针对学生的练习情况，进行反馈和指导，帮助他们巩固所学知识。

6.课堂小结

-总结本节课的学习内容，让学生回顾寓言故事的特点和寓意。

-鼓励学生分享自己的学习心得，提高他们的总结能力。

7.课后作业

-布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，如：复述故事、绘制思维导图等。

-推荐相关阅读材料，鼓励学生进行拓展阅读。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《穿井得一人》这节课，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生主体性：

-课程设计注重学生的主动参与和思考，通过启发式问题和课堂讨论，激发学生的学习兴趣，让他们成为课堂的主人。

-这样的设置能够培养学生的自主学习能力，使他们在探究中学习，提高学习的积极性。

2.知识与能力的结合：

-课程不仅注重学生对寓言故事知识的掌握，还通过实践练习、思维导图等方式，培养学生的思考能力、总结能力和表达能力。

-这种结合能够帮助学生形成扎实的知识体系，同时提高他们的综合运用能力。

3.寓意与现实联系：

-通过对比法、角色扮演法等教学手段，将寓言的寓意与学生的现实生活紧密联系起来，让学生认识到故事中的道理在现实生活中的应用。

-这样的设置有助于提高学生的道德观念和社会责任感。

4.分层教学：

-针对不同认知水平的学生，设计不同难度的练习和活动，使每个学生都能在课堂