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文档简介

穿井得一人说课稿一、说教材

《穿井得一人》是选自我国古代寓言故事,收录于《吕氏春秋》中。这个寓意深刻的故事,通过描绘一个家庭因为穿井而得一人的人力,从而引发的一系列误会和笑话,揭示了事物真相的重要性,以及盲目传播未经证实消息的荒谬。本文在教材中的作用主要有以下几点:

1.强化学生对寓言文学体裁的理解,提高文学素养。

2.培养学生从故事中提炼道理、反思现实的能力。

3.引导学生正确看待问题,培养批判性思维。

本文在课文中的地位举足轻重,它作为一篇经典的寓言故事,既具有趣味性,又具有启发性,对于培养学生的道德观念和思考能力具有重要意义。

主要内容:

本文讲述了一个家庭因为穿井而节省了一个人的劳动力,但这个消息在传播过程中逐渐失真,最后变成了“穿井得一人”。故事通过这个荒诞的情节,讽刺了人们盲目传播消息、不经思考的现象。

1.寓言文学特点:本文以寓意为主,通过具体的故事情节,传达了一个深刻的道理。这种文学形式有助于吸引学生的兴趣,同时启发学生思考。

2.课文结构:本文结构紧凑,情节紧凑,起承转合自然。从一家人的喜悦,到消息的传播,再到最后揭示真相,都为课文增色不少。

3.语言特点:课文语言简练,寓意深刻。在教学中,可以引导学生品味课文的语言,体会寓言的魅力。

4.道德教育:本文以一个看似荒诞的故事,揭示了现实生活中盲目传播消息的危害。通过学习本文,学生可以认识到事物真相的重要性,培养正确的道德观念。

四、说教法

为了让学生更好地理解《穿井得一人》这个寓言故事,我采用了以下几种教学方法,旨在激发学生的兴趣,培养他们的思考能力。

1.启发法:

在讲解故事的过程中,我注重引导学生主动思考,提出具有启发性的问题。例如:

-为什么一家人会因为穿井而节省了一个人的劳动力?

-为什么消息在传播过程中会逐渐失真?

-从这个故事中,我们可以得到什么启示?

2.问答法:

在教学过程中,我采用问答法与学生互动,检验他们对故事情节、人物关系、寓意等方面的理解。同时,针对学生的回答,给予积极的评价和指导,以提高他们的自信心。

我的教法亮点:

(1)区别于传统的讲授法,我更注重学生的主动参与,通过启发式问题和互动问答,让学生成为课堂的主人。

(2)在板书设计上,我将故事情节、关键人物、寓意等内容以图文并茂的形式呈现,便于学生理解和记忆。

3.对比法:

为了让学生更深刻地理解寓言的寓意,我会与其他寓言故事进行对比,分析它们的异同。例如,将《穿井得一人》与《守株待兔》等故事进行对比,让学生明白盲目追求不劳而获的后果。

4.角色扮演法:

在课堂上,我会让学生分角色扮演故事中的人物,再现故事情节。这样既能增强学生的代入感,又能让他们在表演过程中深入体会人物心理,进一步理解寓意。

五、说学法

在制定学法时,首先要分析学生的特点和学习情况。我所面对的学生群体具有以下特点:

1.年龄阶段:学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段,对于寓言故事这种具有趣味性和教育性的内容较感兴趣。

2.认知水平:学生的认知水平参差不齐,需要针对不同层次的学生设计难易适度的学习任务。

3.学习习惯:部分学生阅读理解能力较强,但也有一些学生在阅读和思考方面存在一定困难。

针对学生的这些特点,我采用了以下学习方法:

1.阅读法:

-指导学生进行课前预习,阅读寓言故事,初步了解故事情节和人物。

-课堂上,引导学生细读课文,关注重点词汇、句子和段落,提高阅读理解能力。

-课后,鼓励学生进行拓展阅读,阅读其他寓言故事,以加深对寓言文学体裁的理解。

2.练习法:

-设计不同难度的练习题,针对学生的认知水平进行分层教学,使每个学生都能在练习中得到提高。

-通过填空、选择题等形式,检验学生对故事情节、人物关系、寓意等方面的掌握。

-鼓励学生进行口头表达练习,如复述故事、总结寓意等,提高他们的语言表达能力。

3.合作学习法:

-将学生分成小组,让他们在小组内讨论、分享阅读心得,互相提问解答,共同解决问题。

-设计小组讨论话题,如:“如何从故事中提炼道理?”“如何避免盲目传播消息?”等,培养学生的合作意识和团队精神。

4.思维导图法:

-引导学生利用思维导图工具,将故事情节、人物关系、寓意等内容进行梳理和整合。

-通过绘制思维导图,帮助学生形成清晰的知识结构,提高思维能力和记忆力。

六、说教学过程

教学过程是整个课堂的核心部分,我将《穿井得一人》的教学过程分为以下几个阶段:

1.导入新课

-利用图片、视频等资料,引起学生对寓言故事的兴趣。

-提问:“你们听说过寓言故事吗?它们有什么特点?”让学生分享自己对寓言故事的了解。

-简要介绍《吕氏春秋》和寓言文学的特点,为学习新课做好铺垫。

2.预习反馈

-让学生简要复述预习时读到的故事内容,检查预习效果。

-针对学生的回答,进行点评和指导,纠正他们对故事情节的误解。

3.课堂精讲

-按照故事发展的顺序,详细讲解课文内容,分析人物形象、情节设置和寓意。

-在讲解过程中,适时提出启发式问题,引导学生深入思考。

-通过板书,将故事情节、人物关系、寓意等内容直观地展示给学生。

4.课堂讨论与互动

-分组讨论,让学生探讨故事中的道理,以及如何将其应用于现实生活。

-邀请各小组代表进行分享,总结讨论成果。

-针对学生的讨论,进行点评和指导,强调故事寓意的现实意义。

5.实践练习

-设计不同难度的练习题,让学生在课堂上进行巩固练习。

-针对学生的练习情况,进行反馈和指导,帮助他们巩固所学知识。

6.课堂小结

-总结本节课的学习内容,让学生回顾寓言故事的特点和寓意。

-鼓励学生分享自己的学习心得,提高他们的总结能力。

7.课后作业

-布置课后作业,让学生进一步巩固所学知识,如:复述故事、绘制思维导图等。

-推荐相关阅读材料,鼓励学生进行拓展阅读。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《穿井得一人》这节课,是基于以下几个亮点的考虑:

1.学生主体性:

-课程设计注重学生的主动参与和思考,通过启发式问题和课堂讨论,激发学生的学习兴趣,让他们成为课堂的主人。

-这样的设置能够培养学生的自主学习能力,使他们在探究中学习,提高学习的积极性。

2.知识与能力的结合:

-课程不仅注重学生对寓言故事知识的掌握,还通过实践练习、思维导图等方式,培养学生的思考能力、总结能力和表达能力。

-这种结合能够帮助学生形成扎实的知识体系,同时提高他们的综合运用能力。

3.寓意与现实联系:

-通过对比法、角色扮演法等教学手段,将寓言的寓意与学生的现实生活紧密联系起来,让学生认识到故事中的道理在现实生活中的应用。

-这样的设置有助于提高学生的道德观念和社会责任感。

4.分层教学:

-针对不同认知水平的学生,设计不同难度的练习和活动,使每个学生都能在课堂

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