2024-2025学年中职生危机应对能力的教学设计探索

2024-2025学年中职生危机应对能力的教学设计探索主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容取自《中职生心理健康教育》教材中“危机应对能力”的章节。具体内容包括：理解危机的概念，识别常见的危机情境，掌握基本的危机应对策略，如自我安抚技巧、问题解决技巧和寻求社会支持等。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的课程中学习了情绪管理和人际沟通的基本技巧，对自我情绪的认识和调控有了一定的基础。在此基础上，本节课将帮助学生将这些技能应用于危机情境中，提高其在面对突发事件时的应对能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的自我认知与调控能力，提升其面对危机时的心理韧性。通过学习，学生将能够：1)准确识别并理解危机情境，展现批判性思维；2)合理运用所学应对策略，有效管理个人情绪和行为反应，体现自我调节能力；3)在危机中积极寻求和利用社会支持，强化人际沟通与协作能力。这些目标与《中职生心理健康教育》教材中强调的心理健康素养相契合，为学生未来的生活与职业发展奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-危机识别：学生需掌握如何从复杂情境中识别潜在危机，包括个人情绪的波动、外部环境的变化等。

-应对策略应用：学生需学会运用自我安抚技巧、问题解决技巧等具体方法，以冷静应对危机。

-社会支持的寻求：强调学生在危机中主动寻求帮助的意识和能力，包括如何选择合适的求助对象和方式。

2.教学难点

-批判性思维的培养：学生在面对危机时，往往情绪先行，难以进行理性分析和判断。难点在于如何引导学生跳出情绪，运用批判性思维评估危机。

-自我调控能力的提升：学生需在实际危机中练习自我安抚，难点在于如何让学生将理论知识转化为实际应对行为。

-社会支持的实操：学生理解求助的重要性，但实际操作中可能面临选择困难、沟通不畅等问题，难点在于如何训练学生有效沟通和协作的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用案例研究、小组讨论与角色扮演相结合的教学方法。1)通过分析教材中的危机案例，引导学生理解危机类型及应对策略；2)设计小组讨论环节，让学生针对案例中的具体情况提出解决方案，促进批判性思维和协作能力的提升；3)通过角色扮演活动，让学生模拟真实危机情境，实际操作所学应对技巧，提高自我调控能力。在教学过程中，运用多媒体展示案例，增强学生的学习兴趣和情境体验，同时提供反馈和指导，确保学生能够将理论知识有效应用于实际情境中。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一个中职生生活中可能遇到的危机情境，如家庭突发变故、校园欺凌等，引发学生对危机应对的关注。

-提出问题：“如果你遇到这样的危机，你会怎么办？”激发学生思考，为接下来的课程内容做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材内容，讲解危机的定义、类型以及应对策略的基本概念。

-着重强调危机识别的重要性，并通过案例分析引导学生学习如何识别潜在危机。

-详细介绍自我安抚技巧、问题解决技巧等应对策略，并通过示范让学生直观了解如何运用这些技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，每组选取一个危机案例进行讨论，要求提出至少三种应对策略。

-鼓励学生进行课堂分享，讨论各组的策略，并分析其优缺点。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对危机应对策略提问，检查学生对知识的理解和掌握情况。

-鼓励学生提出疑问，针对学生的困惑进行解答。

5.情境模拟与角色扮演（10分钟）

-设计不同的危机情境，让学生分组进行角色扮演，实际操作所学应对技巧。

-教师观察学生的表现，提供实时反馈，指导学生如何改进应对策略。

6.创新教学：小组项目（10分钟）

-每组学生选择一个特定的危机情境，设计一个完整的应对方案，包括危机识别、策略选择、社会支持寻求等。

-各小组制作PPT或海报，展示项目成果，并进行课堂汇报。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-通过课堂小结，强调自我认知与调控、批判性思维、人际沟通与协作等核心素养在危机应对中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中练习这些技能，提升心理韧性。

8.教学总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的知识点和学生的表现，强调重难点。

-鼓励学生反思学习过程，提出改进意见和建议。

整个教学过程用时45分钟，通过以上环节的设计，确保学生在学习新知识的同时，能够将理论与实践相结合，提高危机应对能力，并促进核心素养的发展。知识点梳理1.危机的定义与类型

-危机：突然发生的、对个体或群体产生重大影响的事件，可能导致心理、生理或行为上的困扰。

-类型：个人危机（如亲人去世、失业）、集体危机（如自然灾害、公共卫生事件）。

2.危机识别

-识别危机的信号：情绪波动、行为改变、生理反应等。

-分析危机的影响：短期影响与长期影响。

3.危机应对策略

-自我安抚技巧：深呼吸、正念冥想、情绪释放等。

-问题解决技巧：明确问题、生成解决方案、评估和选择最佳方案。

-寻求社会支持：了解可利用的资源、选择合适的求助对象、有效沟通需求。

4.核心素养能力

-自我认知与调控：认识自我情绪、调整心态、自我激励。

-批判性思维：分析问题、评估信息、提出合理观点。

-人际沟通与协作：有效表达、倾听他人、共同解决问题。

5.实际应用案例

-分析教材中的危机案例，了解危机应对的具体方法。

-结合现实生活，讨论如何将应对策略应用于不同类型的危机。

6.教学活动设计

-案例研究：分析教材中的危机案例，理解危机应对策略。

-小组讨论：针对特定危机情境，讨论应对策略，培养批判性思维。

-角色扮演：模拟危机情境，实际操作应对技巧，提高自我调控能力。

-项目导向学习：设计危机应对方案，促进核心素养能力的综合运用。典型例题讲解例题一：

题目：小华在公交车上遇到了小偷，他感到非常害怕和无助。请列出至少三种小华可以采取的应对策略，并简要说明每种策略的作用。

答案：

1.自我安抚：深呼吸，告诉自己要冷静，避免情绪失控。

2.寻求帮助：向周围乘客求助，或使用手机报警，获取社会支持。

3.记录信息：尽量记住小偷的样貌特征，为后续报警提供线索。

例题二：

题目：如果你的朋友因为家庭问题情绪低落，你会如何帮助他？

答案：

1.倾听：给予朋友充分关注，耐心倾听他的诉说，让他感受到关心和支持。

2.提供建议：鼓励朋友寻求专业心理咨询，或一起参加课外活动，转移注意力。

3.陪伴：多陪伴朋友，让他感到不孤单，增强面对困难的信心。

例题三：

题目：在学校遇到地震怎么办？请列出至少三个需要注意的事项。

答案：

1.保持冷静：迅速判断地震情况，遵循学校地震应急预案。

2.避险：及时躲到坚固的桌子下或墙角，保护头部，避免被物品砸伤。

3.有序撤离：按照老师指挥，快速有序地撤离教学楼，避免拥挤和踩踏。

例题四：

题目：请结合教材内容，简述如何运用问题解决技巧应对考试焦虑。

答案：

1.分析原因：找出导致考试焦虑的原因，如复习不充分、担心成绩等。

2.制定计划：根据原因制定针对性的解决方案，如制定复习计划、进行模拟考试。

3.逐步实施：按计划执行，及时调整策略，逐步克服考试焦虑。

例题五：

题目：如果你的家人突然生病，需要你照顾，你会如何安排时间？

答案：

1.优先级排序：合理安排时间，优先照顾家人，同时保证自己的学习。

2.寻求支持：向亲朋好友寻求帮助，共同分担照顾家人的责任。

3.沟通协调：与学校老师沟通，说明情况，争取灵活安排学习任务。作业布置与反馈1.作业布置

-请学生结合本节课所学的危机应对策略，选择一个生活中可能遇到的危机情境，撰写一篇应对危机的短文，要求至少包含危机识别、自我安抚、问题解决和社会支持四个方面的内容。

-分组进行项目作业，每组设计一个危机应对宣传海报，内容包括危机类型、应对策略和求助途径等，要求图文并茂，易于理解。

-请学生反思自己在面对危机时的心理反应和处理方式，写一篇心得体会，分享在课堂上的学习体验和对未来应对危机的信心。

2.作业反馈

-对学生的短文进行批改，重点关注危机应对策略的