初中语文++第10课《往事依依》课件+统编版语文七年级上册

新课导入你能说出含有“依依”的词语或诗句吗？杨柳依依、依依不舍、依依惜别、别情依依……

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

——《诗经》

田夫荷锄至，相见语依依。——王维《渭川田家》

尚记梨花村,依依闻暗香。——苏轼《湖上夜归》往事依依学习目标1.梳理内容，领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用。（重点）2.品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的依依之情。（重点）3.认识文学作品对人成长的意义，培养对自然、生活、祖国的热爱。（难点）

“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。本文标题是“往事依依”，请同学们结合刚回忆的往事，请结合百度词条和文章的关键信息，说说你对这个标题的理解。【百度词条]依依”这个词汇在汉语中有多重含义，主要包括:①留恋，不忍分离:表示对某人或某事有深厚的感情，不愿意分开。例如，在清代的林觉民《与妻书》中就有相关记载，表达了作者对妻子的深深留恋。②形容树枝柔弱，随风摇摆:常用来形容柳枝或其他细长的枝条在风中轻轻摇摆的景象。如《诗经》中的“昔我往矣，杨柳依依”③依稀;隐约:表示某种事物或情景若隐若现，不十分清晰。

于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。

于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。作者简介徜徉

浩渺

雕镂

搜索枯肠险峻

水泊

狼狈

历历在目

逃窜

婵娟

绚丽

眼花缭乱镌刻

慷慨

角色

鸦雀无声记忆犹新

气象万千

心旷神怡chánɡyánɡmiǎolòujùnpōbèicuànchánliáojuānkānɡkǎijué与“鹊”区别开。字词清单搜索枯肠：身历其境：历历在目：油然而生：乐在其中：津津有味：气象万千：形容竭力思索。十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。亲身到了那个境地。也作“身临其境”。指某种思想感情自然而然地产生。指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。形容景色和事物多种多样，非常壮观。字词清单任务一

话“依依”往事1.自由朗读课文，读完说说作者在课文中回忆了哪些往事？这些往事分别带给作者怎样的感受和影响？用笔在文中画出来，并完成表格。阶段主要事件感受影响任务一

话“依依”往事阶段主要事件感受影响小时候学生时代初中读书时看山水画和《水浒传》插图读《千家诗》听两位国文老师诵读宋词和诗歌老师谆谆教导乐在其中，身历其境（津津有味）沉醉意境，美不胜收深深感动，深受感染铭刻在心启发“我”的形象思维获得美的享受、生活情趣培养“我”课外阅读的兴趣使“我”一生受用不尽2.有同学认为第5段中“听国文老师朗诵《南乡子》”和“听代课老师朗诵《南归》中的诗”都是在讲听老师上课，两件往事重复了，可以删除其中一件。请谈谈你的看法。老师国文老师代课老师所教内容诵读课文的特点学生的感受对我产生的影响白话文把慷慨的感情融入身体动作把深深感动的神情凝注在眼睛里爱国之情油然而生被深深感动从此爱读辛弃疾的词对新文学更有兴趣古诗国文老师

记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。

动作描写

表现出老师读书时的沉浸、陶醉，教学富有感情，朗读慷慨激昂，感染着我们。代课的国文老师

有一次，教到田汉《南归》中的诗……老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。

神态描写，“凝注”写出了老师教学的专注，富有深情，学生的“鸦雀无声，被感动了”也能从侧面展现出来，国文老师朗诵卓越，朗读使学生身临其境。

这两位老师带给了作者很深的印象，培养了作者读书的兴趣，正是这种兴趣促使作者阅读更多的书籍，开阔了自己的眼界，提升了自身。

不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。任务二

品“依依”情话3.几件往事，看似平淡，读来却耐人寻味，请自由朗读课文，找出体现作者“依依”情深的句子，并细细品味。“我选择_______这句，因为________”的句式回答。提示：可以从精美的语言、形象的描绘、修辞的手法、诗句的引用等角度去思考。任务二

品“依依”情话①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。“年华似流水”运用比喻，形象地描述了时光的流逝，同时也表达了时光易逝的感慨。“不少”与“几件”，“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”鲜明的对比，引出对几件往事的回忆，突出强调“几件事”不会因时间流逝而遗忘。②书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。“给我以广阔的天地”，运用比喻的修辞，生动形象地描绘出读书带给我的益处；“编织童年美丽的生活花环”与“看不上眼”形成强烈的对比，显示出《千家诗》的魅力。③脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

“沉浸”有投入其中之意，详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣，体现了《千家诗》的魅力以及带给我的影响之大。④老师入情人理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。

“雕镂”一词原指雕刻，在文中生动地写出老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。⑤往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

直抒胸臆，篇末点题，“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情。这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。结合你对“往事依依”的理解，仿照示例，写一段总结语。示例：往事依依，在那小屋的山水画里，有我热爱大自然的款款深情；任务二

品“依依”情话往事依依，在那___________，有我____________的款款深情；往事依依，在那___________，有我____________的款款深情；往事依依，在那___________，有我____________的款款深情。任务三

悟“依依”期望

一篇文章的作用在于把自己的思想、情感传达给别人。纵观全文，作者最想说的话是什么？

背景链接：1999年，应《中学生阅读》编辑部的一再邀请，于老师撰写了《往事依依》一文，刊登在第7期“追忆黄金时光”栏目。作者写这篇文章的时候已经70多岁了，她最想对中学生最想说的话是什么？你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。结合刚刚的话，齐读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？

一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；

另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。任务三

悟“依依”期望任务四

延“依依”情怀《我的一位国文老师》梁实秋我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语““清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。《鱼鳞瓦》肖复兴

老北京的房顶铺的都是鱼鳞瓦，灰色，和故宫里的碧瓦琉璃，形成色彩鲜明的对比。虽不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳，秤砣一般压住了北京城，气魄如云雾天里翻涌的海浪一样。难怪贝聿铭先生那时来北京，特别愿意到景山顶上看北京城这些灰色的鱼鳞瓦顶。

在我的童年，即上个世纪50年代，北京的天际线很低，基本上被这些起伏的鱼鳞瓦顶所勾勒。因为那时候成片成片的四合院还在，而且占据了城市的空间。想贝聿铭先生看见这样的情景，一定会觉得这才是老北京，是世界上任何一座城市都没有的色彩和力量吧？作业布置于漪老师